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摘 要：微课作为新型的教学手段，因其短小精悍、内容多样的已经成为当前教育信息化的热点，对提高课堂教学效果有着非常重要的辅助作用。教师可以利用微课来进行辅助教学，而学生也可以利用网络及移动智能设备随时随地学习微课内容，提升教学的效率和质量。
关键词：会计教学：微课：辅助
随着信息技术的发展，微课在各个学科教学领域的应用中不断地拓宽着广各度和深度。在会计教学中我发现微课有一定的辅助功能，将微课手段运用于会计课程的教学中，将教材中的理论知识和实践操作碎片化处理，运用各种课件资源、图片、照片、音效等素材渲染成微型视频呈现给学生，可将内容简单化，学生学得轻松，教师得到解放，补充和延伸了会计课程的教学过程，从而达到较好的教学效果。
一、会计课堂教学现状
中职会计课程的教学一直存在着枯燥和难度大的问题，学生既要掌握基本理论，也要学会实践操作，同时还肩负着从业资格的考试压力，因听不懂、记不住、跟不上而不能很好地掌握该学科知识与技能是常见的问题，具体原因分析如下：
（一）会计专业的知识枯燥乏味。会计的参考教材都是充斥着在大篇幅的文字：概念、定义、公式、表格、数字，加上章节形式呆板、叙述抽象、枯燥、专业性很强，对处于在由形象思维向抽象思维过渡时期的中职学生来说无疑感觉听着天书，他们需要借助直观的、动态的表象来理解抽象的、静止的事物。而在现实的教学中教师通过列举大量生活案例进行类比并以此来调动学生，稀释了知识的难度，但往往是目的达到了，教师却很吃力，学生其实似懂非懂。
（二）单一教学方法无法加深学生的记忆。在会计资格考试的导向下，教师对会计基本理论的教学有透彻讲授的必要，学生有理解与掌握的需求。在会计课程中，教师常用的教学方法便是讲授法，权责发生制、会计科目与账户，借贷记账法、试算平衡、平行登记等知识点都是重点难点，每一处取舍不得，且又都是非常抽象的内容。课堂上教学教学往往只是教一遍，学生听懂了，再检查发现又忘记了，学生根本没有记住，影响后续课程学习的开展。
（三）中职学生能力存在差异，掌握情况参差不齐。本校的会计综合模拟课程自从引进了网中网教学软件，让会计实践模拟变得生动直观，因其中有动漫化的人物形象、场景、建筑，有具体的任务操作流程及业务提示，模拟会计岗位的实际业务操作，还原理论知识到实际的会计岗位中，学生有身临其境之感。在模拟的立体的环境中去体现贴近实际的会计工作，学生的积极性是提高了，但课程还是在机房上进行，在计算机上操作，老师讲解和演示，学生动手操作，过程还是犹如走马看花。在操作过程中学生再认真集中，也只能把教师的讲解与演示大致地看一遍后再动手，可是，不同的学生会遇到不同的层次的认知问题、困难，他们没有掌握的环节与步骤也不尽相同，因此教师在教学过程中就应该充分考虑学生个性化学习的问题。
二、微课在会计教学中应用
（一）创设教学情景，激发学习兴趣。在会计教学中将原本枯燥的知识变成生动有感、直观的动画情景制作成微课引入会计教学情景，使教学变得精彩灵活，增加了学习的趣味性，会计教师囿于计算机技术水平的局限，技术上可能会有难度，除了通过自行开发，教师其实可以直接利用网络上的既有的微课资源，稍为加工后再使用，如高顿网校开发的《高大娘学会计》，每个章节的视频都有故事性的动画情景连载，生动灵活，妙趣横生，能激发学生的学习兴趣。
（二）碎片化处理会计知识，多元应用于教学环节。微课是一种围绕某个知识点、操作点进行精细化设计，讲解时间在3-10分钟的教学视频。微课应用于教学环节可以呈现多元化，如课前预习，课后复习，还可以课中进行设疑、小结、拓展知识面等。会计的知识点多，而且对中职生来说不易马上内化，教师在进行教学设计时，可以将各章节知识点进行细化处理，选择合适的知识点制作成微课视频，创造出一个有声有色、图文并茂的教学环境，使其充分符合教学需求和学生的实际，这样可以将会计知识简单化，学生学得轻松。
（三）补充和延伸了会计课程的教学过程，打破时空的限制。会计实践课堂一节课45分钟，操作环环相扣、流程紧密相联。在考试导向的压力下，教学课时紧张，既要教，也要练，还得兼顾学生的个性化差异，为此，我曾试过将微课引入到教学中，尤其是实践操作类或者是电算化课堂，将操作过程录制成微课让学生边看边做，辅助教学，即使当学生没有即时掌握操作，错过知识点也可以通过停顿、重播功能播放微课，重复使用，满足学生不同的知识点需求，实现了个性化学习。这样的辅助教学，实现了以生为本的教学理念。教师还可以发挥微课灵活性、移动性的优势，将微课上传到网络平台、班级微信群、QQ群等让学生可以在课外利用自己的手机或者移动终端设备进行课后复习、或者是课前预习，不受时间和空间的限制。
（四）实现资源共享，促进教师的提升和进步。教师的交流与学习都是通过实时研讨和现场观摩来实现的，微课资源的共享打破了时空的限制，也节约了时间和成本。在制作微课过程中，教师把自身的教学方法、教学设计与教学资源紧密融合到一起；共享自制微课资源的时候，教师分享的不仅是教学资源，同时还分享了各自的教学智慧。此外，通过传递微课资源，教师还可以借鉴同行或者同类课程的教学方法，通过网络平台的互动功能，还可以实现不受时空限制的交流和学习，取长补短，在不知不觉中实现了自我提升，共同进步。
三、会计微课的开发与建设
（一）并不是所有会计课程都需要使用微课，也不是所有会计知识都适合制作成微課，合理选择适合制作微课的教学内容，选择有价值的知识点来制作微课，否则只会增加教师备课的工作量。我认为适合制作微课的教学内容有两类：
一是学生必须掌握的重点难点，认知上存在困惑，或者是教材上只作简略提及的知识点，如凭证的审核、归档及保管，权责发生制，账务处理程序等等。
二是学生需要动手去操作的实践性的、技能性的知识，将这类教学内容的操作过程制作成视频，每一个操作环节和步骤清晰明了地呈现出来，学生便能反复观看并边看边做，最终达到充分掌握的效果。如点钞技能，凭证的填写，账簿的登记，报表的编制等等。
（二）开发实践型微课系列课程，可以提高教与学的效率。在这类以操作为主的课程中使用，让学生先观看视频再行操作，可以把教师从单纯的讲解中解放出来，从中腾出更多的时间给学生指导、释疑解惑。
（三）提高微课的质量就要科学合理地进行教学设计。微课不是传统教学课件，需要信息技术的支持，并通过信息技术来呈现，但是并不是所有知识都需要制作成微课，它也不能完全替代课堂教学本身，教师们应充分认识这一点，不夸大微课的效用，同时，教师还应该努力提高自身信息技术能力，提高微课的制作水平，充分整合各种优质的教学资源，开发出高质量的，符合中职生实际的微课，强化微课辅助中职教学的作用。
微课是信息时代的产物，随着国家教育部“十三五”规划的提出，信息化技术与教育的不断融合，微课将继续成为教育信息化的研究热点，微课的制作方法会越来越精良，应用领域会越来越广阔。会计教师应该充分认识微课的优点，根据实际在教学活动中合理应用微课，激发学生的学习兴趣，帮助学生更快地掌握所学的会计理论和技能，不断地提升会计教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘新梅 殷文玲 李玉荣.浅淡微课在基础会计教学中的应用.新西部（中旬刊）2015，（01）.
[2]汪晓东.微课的外在特点与核心特征.中小学信息技术教育.2014，（01）.
作者简介：
梁敏仪，女，中山市建斌中等职业技术学校，会计专业教师。
关键词：会计教学：微课：辅助
随着信息技术的发展，微课在各个学科教学领域的应用中不断地拓宽着广各度和深度。在会计教学中我发现微课有一定的辅助功能，将微课手段运用于会计课程的教学中，将教材中的理论知识和实践操作碎片化处理，运用各种课件资源、图片、照片、音效等素材渲染成微型视频呈现给学生，可将内容简单化，学生学得轻松，教师得到解放，补充和延伸了会计课程的教学过程，从而达到较好的教学效果。
一、会计课堂教学现状
中职会计课程的教学一直存在着枯燥和难度大的问题，学生既要掌握基本理论，也要学会实践操作，同时还肩负着从业资格的考试压力，因听不懂、记不住、跟不上而不能很好地掌握该学科知识与技能是常见的问题，具体原因分析如下：
（一）会计专业的知识枯燥乏味。会计的参考教材都是充斥着在大篇幅的文字：概念、定义、公式、表格、数字，加上章节形式呆板、叙述抽象、枯燥、专业性很强，对处于在由形象思维向抽象思维过渡时期的中职学生来说无疑感觉听着天书，他们需要借助直观的、动态的表象来理解抽象的、静止的事物。而在现实的教学中教师通过列举大量生活案例进行类比并以此来调动学生，稀释了知识的难度，但往往是目的达到了，教师却很吃力，学生其实似懂非懂。
（二）单一教学方法无法加深学生的记忆。在会计资格考试的导向下，教师对会计基本理论的教学有透彻讲授的必要，学生有理解与掌握的需求。在会计课程中，教师常用的教学方法便是讲授法，权责发生制、会计科目与账户，借贷记账法、试算平衡、平行登记等知识点都是重点难点，每一处取舍不得，且又都是非常抽象的内容。课堂上教学教学往往只是教一遍，学生听懂了，再检查发现又忘记了，学生根本没有记住，影响后续课程学习的开展。
（三）中职学生能力存在差异，掌握情况参差不齐。本校的会计综合模拟课程自从引进了网中网教学软件，让会计实践模拟变得生动直观，因其中有动漫化的人物形象、场景、建筑，有具体的任务操作流程及业务提示，模拟会计岗位的实际业务操作，还原理论知识到实际的会计岗位中，学生有身临其境之感。在模拟的立体的环境中去体现贴近实际的会计工作，学生的积极性是提高了，但课程还是在机房上进行，在计算机上操作，老师讲解和演示，学生动手操作，过程还是犹如走马看花。在操作过程中学生再认真集中，也只能把教师的讲解与演示大致地看一遍后再动手，可是，不同的学生会遇到不同的层次的认知问题、困难，他们没有掌握的环节与步骤也不尽相同，因此教师在教学过程中就应该充分考虑学生个性化学习的问题。
二、微课在会计教学中应用
（一）创设教学情景，激发学习兴趣。在会计教学中将原本枯燥的知识变成生动有感、直观的动画情景制作成微课引入会计教学情景，使教学变得精彩灵活，增加了学习的趣味性，会计教师囿于计算机技术水平的局限，技术上可能会有难度，除了通过自行开发，教师其实可以直接利用网络上的既有的微课资源，稍为加工后再使用，如高顿网校开发的《高大娘学会计》，每个章节的视频都有故事性的动画情景连载，生动灵活，妙趣横生，能激发学生的学习兴趣。
（二）碎片化处理会计知识，多元应用于教学环节。微课是一种围绕某个知识点、操作点进行精细化设计，讲解时间在3-10分钟的教学视频。微课应用于教学环节可以呈现多元化，如课前预习，课后复习，还可以课中进行设疑、小结、拓展知识面等。会计的知识点多，而且对中职生来说不易马上内化，教师在进行教学设计时，可以将各章节知识点进行细化处理，选择合适的知识点制作成微课视频，创造出一个有声有色、图文并茂的教学环境，使其充分符合教学需求和学生的实际，这样可以将会计知识简单化，学生学得轻松。
（三）补充和延伸了会计课程的教学过程，打破时空的限制。会计实践课堂一节课45分钟，操作环环相扣、流程紧密相联。在考试导向的压力下，教学课时紧张，既要教，也要练，还得兼顾学生的个性化差异，为此，我曾试过将微课引入到教学中，尤其是实践操作类或者是电算化课堂，将操作过程录制成微课让学生边看边做，辅助教学，即使当学生没有即时掌握操作，错过知识点也可以通过停顿、重播功能播放微课，重复使用，满足学生不同的知识点需求，实现了个性化学习。这样的辅助教学，实现了以生为本的教学理念。教师还可以发挥微课灵活性、移动性的优势，将微课上传到网络平台、班级微信群、QQ群等让学生可以在课外利用自己的手机或者移动终端设备进行课后复习、或者是课前预习，不受时间和空间的限制。
（四）实现资源共享，促进教师的提升和进步。教师的交流与学习都是通过实时研讨和现场观摩来实现的，微课资源的共享打破了时空的限制，也节约了时间和成本。在制作微课过程中，教师把自身的教学方法、教学设计与教学资源紧密融合到一起；共享自制微课资源的时候，教师分享的不仅是教学资源，同时还分享了各自的教学智慧。此外，通过传递微课资源，教师还可以借鉴同行或者同类课程的教学方法，通过网络平台的互动功能，还可以实现不受时空限制的交流和学习，取长补短，在不知不觉中实现了自我提升，共同进步。
三、会计微课的开发与建设
（一）并不是所有会计课程都需要使用微课，也不是所有会计知识都适合制作成微課，合理选择适合制作微课的教学内容，选择有价值的知识点来制作微课，否则只会增加教师备课的工作量。我认为适合制作微课的教学内容有两类：
一是学生必须掌握的重点难点，认知上存在困惑，或者是教材上只作简略提及的知识点，如凭证的审核、归档及保管，权责发生制，账务处理程序等等。
二是学生需要动手去操作的实践性的、技能性的知识，将这类教学内容的操作过程制作成视频，每一个操作环节和步骤清晰明了地呈现出来，学生便能反复观看并边看边做，最终达到充分掌握的效果。如点钞技能，凭证的填写，账簿的登记，报表的编制等等。
（二）开发实践型微课系列课程，可以提高教与学的效率。在这类以操作为主的课程中使用，让学生先观看视频再行操作，可以把教师从单纯的讲解中解放出来，从中腾出更多的时间给学生指导、释疑解惑。
（三）提高微课的质量就要科学合理地进行教学设计。微课不是传统教学课件，需要信息技术的支持，并通过信息技术来呈现，但是并不是所有知识都需要制作成微课，它也不能完全替代课堂教学本身，教师们应充分认识这一点，不夸大微课的效用，同时，教师还应该努力提高自身信息技术能力，提高微课的制作水平，充分整合各种优质的教学资源，开发出高质量的，符合中职生实际的微课，强化微课辅助中职教学的作用。
微课是信息时代的产物，随着国家教育部“十三五”规划的提出，信息化技术与教育的不断融合，微课将继续成为教育信息化的研究热点，微课的制作方法会越来越精良，应用领域会越来越广阔。会计教师应该充分认识微课的优点，根据实际在教学活动中合理应用微课，激发学生的学习兴趣，帮助学生更快地掌握所学的会计理论和技能，不断地提升会计教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘新梅 殷文玲 李玉荣.浅淡微课在基础会计教学中的应用.新西部（中旬刊）2015，（01）.
[2]汪晓东.微课的外在特点与核心特征.中小学信息技术教育.2014，（01）.
作者简介：
梁敏仪，女，中山市建斌中等职业技术学校，会计专业教师。