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【摘 要】义务教育阶段的中学生是智力、身心成长方方面面形成的关键时期。当前，我国农村中学生面临巨大的学习压力，同时新一轮课程改革的实施，要求农村中学班主任教师在对学生进行管理的同时，需克服诸多不利的因素，以学生们的健康成长为重点，班主任不仅要教授好自己的文化课，同时也要关注学生的文化素养、道德素养、情感素养、生活习惯素养和身心状况各方面的培养，让其成为优秀综合素质的学生。
【关键词】义务教育阶段;中学生;农村中学班主任
一、引言
班主任作为班级的组织者、管理者和教育者，是维护学生学习秩序、保障教学工作有效开展的重要前提，也是推进素质教育的主力军。
同时班主任作为班级管理的核心是对学生进行思想政治教育及价值体系建设的重要参与者，并作为连接班级各科目教师的重要纽带。要想全面提高农村学校的教育教学质量必须要加强农村中小学班主任的班级管理。而农村中学班主任想要做好班主任管理工作就应当分析当前的学生现状。随着我国素质教育的不断深入，为农村中学班主任教师的班级管理工作带来了全新的挑战，这就要求农村中学班主任要向着专业化的方向发展，为学生的健康、全面发展提供更好的管理和教育服务。
二、义务教育阶段农村中学班主任工作的现状及影响因素
现阶段农村中学的大部分学生能够遵守学校的规章制度，按时完成作业，但仍有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。由于农村条件艰苦，有些家长为了生计，外出务工，孩子一般由爷爷奶奶带，比较溺爱、惯养，这种隔代教育对孩子的影响很大。同时，部分家长文化素质较低，教育子女的方法不当，对孩子学习无法过问，对孩子生活不够关心，与子女的沟通不够，导致一些学生易养成不良习惯。主要表现在：对学习无兴趣，不愿动手、动脑，约束力较差，纪律松散、不认真听课，有的学生旷课、逃课，有的甚至学会了打架、喝酒、抽烟的不良习惯。
针对这样的现状，义务教育阶段的农村中学班主任就面对的是一项量大、内容繁杂的工作，班主任既要兼顾学生学习内容的课业教授，还要注重培养学生的健康心理和良好的学习习惯。同时农村中学班主任面对的是儿童期和青少年时期的学生，如果还是一味地采取简单粗暴的管理方式，势必会影响学生的综合素质培养和个性形成。目前教师和班主任大多沿用传统填鸭式教学，只重视学生学会多少书本知识和考试分数，而忽视学生创新能力培养和健康心理素质的养成，班主任对班级管理一言堂，惩罚、批评多于耐心指点和表扬，缺乏平等民主态度对待学生和班级管理，不善于组建学生自己的班级管理团队，中小学班主任教师面对或幼小或叛逆期的学生难以管理，还要接受学校经常性的各种考评检查，这些工作压力导致一些班主任缺乏对班级管理的热情和积极性。
具体表现为：
1、部分农村中学班主任教师的职业素养有所缺乏
班主任作为班级管理的重要引导者对学生的管理态度直接影响到学生的切实发展。班主任作为主要管理者需要对每一个学生充分地关心、关爱，为中小学的健康成长提供保障。但是，在实际的管理过程中，就出现了许多班主任仅对优秀学生有所关心，对那些内向、成绩差的同学有所忽略，甚至采取了放任自流的态度，对学生今后的发展产生了消极的影响。
最主要的一点是，很多的中学班主任没有充分意识到班主任一职的重要性和含义，简单的把班主任理解为一个班级的看管者，即看住学生不犯错误，或者学生犯错误再进行批评教育。这种直接简单粗暴的教育，直接导致在班级管理过程中不能针对班级和学生的实际需求展开工作。同时，很多农村中学班主任，没有受到系统的培训和学习，存在理论知识和专业技能的缺乏，对班级事务的管理缺乏科学性和合理性，这也突出了班主任自身管理素养不高。即使年纪轻的班主任接受过系统的专业知识教育，但并没有受过班主任工作方面的针对性培训，所以班主任工作对于他们来说也是一项新的课题，这难免就会出现失误和问题。
2、农村中学班主任待遇不高导致工作激情缺乏
在农村地区，许多班主任的日常津贴较低，导致高强度的工作与收入不成正比。工作量与收入的失衡现象，导致农村中学班主任的工作激情有所缺乏，自发提升自身班级管理的素养更是无从谈起。因为中学教师待遇较差，导致许多学生毕业后选择在城市就业，致使许多农村中学班主任人力资源极度匮乏，甚至部分班主任已达到退休年龄还坚守岗位。即使年纪轻的教师，同样多数教师不愿意担任班主任，特别是有的学校有学生寄宿在学校，这些学生与父母一起生活和交流的时间有限，缺少父母的管教，学习、生活各方面都让班主任很担心，尤其是担心学生的安全，心理常常处于一种紧张的状态，感觉学生出现的各种问题，都应由班主任来解决，班主任除了工作量大、责任大之外，压力也很大。
3、部分中学班主任缺乏师生之间的有效沟通
班主任的职责划分不清晰。从《中小学班主任工作规定》《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等规定的条文中可以看出，农村中学班主任中包含了很多职责交叉的安排，这就导致了多种职能的交叉混乱，无法全面兼顾，常常顾此失彼，这就导致中学班主任的工作难做，造成自己很辛苦，但学校、家长以及学生又不理解的局面。
因为农村中学班主任存在班主任自身职业素养不高，班主任老龄化的问题，以及班主任待遇差的问题，直接就导致了在现实教学中很多教师就会在学生面前表现为上下级和上下辈的关系，同时受到“师者，传道授业解惑也”这样的教学观念的影响，会使教师形成一种刻板反应，教师说的都是对的，学生应该无条件地服从教师的安排。从而导致教师在学生面前的形象往往是严厉和刻薄的，但很多学生不愿意与班主任进行沟通。
三、做好新课程背景下义务教育阶段农村中学班主任管理工作的应对策略
（一）关注学生，想学生所想，思学生所思
班主任作为班级的管理者，其最基本的工作素养就是要了解班級中的每一个学生的状况。只有做到全面地了解学生的状况，包括家庭背景和家庭成员结构等，才能够准确地找出学生的需求点，从而在进行教育的时候起到事半功倍的效果。作为一名班主任不仅要关心学习成绩优秀的学生，而且要对那些内向、成绩差的同学投入更多的关注。同时班主任要强化班主任意识，不能把班主任简单粗暴地看成一个班级的看管者。班主任的首要职责就是育人，因此班主任要做到尊重学生，尊重学生的自尊心，注意教育学生的艺术。学生的心理是敏感的，往往会因为老师一句不经意的话语或者是一个无意识的动作，而令他们自尊心受到伤害。因此，作为一名班主任，应该努力为学生营造一个积极向上的心理氛围，保护好学生的自尊心。同时，作为班主任，在学生的学习生活中要善于从多角度观察学生，善于发现每一个学生的闪光点，善于给予他们信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点。最重要的一点，应该是，要允许学生犯错误。俗话说“金无足赤，人无完人”，每一个人都可以犯错，更何况是各方面，都尚未全面发展的学生。心理学家盖伊认为“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，我们要把学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程。面对学生出错时应该采取宽容的态度，不要急于责备学生，帮助学生分析其错误的原因，将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确巧妙地加以利用，引导学生身心健康成长。再次要加强班主任的系统培训和学习，不断提高班主任的内在核心素养。这就需要广大的农村中小学校重视班主任的培训工作，不仅可以进行互联网教育学习，同时可以组织优秀班主任进行交流学习，吸收其好的教育方法，实现班主任自身内在核心素养的全面提高。对于培训内容要有针对性，要把教育学、心理学和教师道德等列为培训内容，实现广大班主任在班级过程中对每位学生充分关心，并在学生心理出现相应问题时及时解决，为学生的健康发展提供基础保障。 （二）提高农村中学班主任的薪金待遇，提高其工作的积极性和热情
各地区的学校应该根据地方的实情适当地提高班主任薪金待遇，保证班主任工作量和收入有所平衡，并通过绩效考核制度的融入，实现班主任管理积极性的有效提高。
除此之外，学校应该完善班主任考评制度，给予班主任公平合理的工作开展环境，肯定班主任的工作成绩，而不是由哪个人说了算，或者说哪一群人说了算，实行“霸权政策”。同时，学校应该完善各种规章制度，鼓励班主任积极参与到争当班主任的潮流之中，也要完善学校中层领导的管理制度，以快速高效的工作方式下发任务，减轻班主任的负担，消除班主任不想当班主任的想法，提高班主任的工作热情和积极性。
（三）对待班级，班主任管理要充分发扬民主，并培养具有管理能力的学生骨干，多接触学生，多与学生沟通
班主任在新一轮课程改革背景下开展班级管理工作的时候，一定要重视人性化、民主化和科学化的管理方式，要充分领悟新课改的核心精神，积极改革过去的应试教育观念，带领学生积极参与，让学生能够更好地配合老师。作为班主任，应该采取不同的管理方式管理学生，给予学生不同的任务，可以是优生也可以是差生，因材施教，争取多与学生们交流。同时，班主任工作过程中，班主任的得力助手和最好的执行人员就是班干部。同样在班级内部建立班委组织时，班主任要鼓励班级学生积极参加竞选，特别要挖掘差生身上的优点，使他们成为班级的小帮手，这样班主任和同学间的交流自然就多了，就便于班主任开展工作，犯错误的同学自然会越来越少，这也可以加强学生的团队合作意识。
四、结束语
综上所述，随着素质教育的不断深入，以及新一轮课改的实施，更对农村中学班主任提出了新挑战。为了广大农村中学孩子们拥有一个健康发展和快乐成长的童年，农村中学班主任更应该细致化，教师队伍更应该专业化，同时加大对其的关注，并通过社会、学校、家长和班主任等的多方共同努力，争取为学生创造优良的教学环境。
参考文献：
[1]李佳妮.义务教育阶段班级建设中的班主任学生立场构建研究[D].云南师范大学，2013.
[2]马平原.怎样抓好班级管理，做好班级教育工作——浅谈农村中小学班主任工作[J].课程教育研究，2014（12）.
[3]宋运来.影响教师的一生的100个好习惯[M].南京：江苏人民出版社，2018.
[4]張国宏.中小学班主任工作策略[M].南京：江苏教育出版社，2006.
[5]李淑菊.激励教育方法在新课改下中小学班主任的运用[J].中国校外教育，2015（34）：42.
[6]张立彬.新时期中小学班主任班级管理的有效措施，2017.
[7]杨连山.班主任专业化的现状与发展[J].天津教育，2014（09）.
[8]李德虎.对农村中小学班主任队伍专业化建设的几点思考[J].中国校外教育，2018.
[9]杨辉，高娜娜.论新课程背景下义务教育阶段班主任工作的问题及对策[J].教育管理，2017（9）.
（作者单位：云南省昆明市晋宁区第七中学）
【关键词】义务教育阶段;中学生;农村中学班主任
一、引言
班主任作为班级的组织者、管理者和教育者，是维护学生学习秩序、保障教学工作有效开展的重要前提，也是推进素质教育的主力军。
同时班主任作为班级管理的核心是对学生进行思想政治教育及价值体系建设的重要参与者，并作为连接班级各科目教师的重要纽带。要想全面提高农村学校的教育教学质量必须要加强农村中小学班主任的班级管理。而农村中学班主任想要做好班主任管理工作就应当分析当前的学生现状。随着我国素质教育的不断深入，为农村中学班主任教师的班级管理工作带来了全新的挑战，这就要求农村中学班主任要向着专业化的方向发展，为学生的健康、全面发展提供更好的管理和教育服务。
二、义务教育阶段农村中学班主任工作的现状及影响因素
现阶段农村中学的大部分学生能够遵守学校的规章制度，按时完成作业，但仍有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。由于农村条件艰苦，有些家长为了生计，外出务工，孩子一般由爷爷奶奶带，比较溺爱、惯养，这种隔代教育对孩子的影响很大。同时，部分家长文化素质较低，教育子女的方法不当，对孩子学习无法过问，对孩子生活不够关心，与子女的沟通不够，导致一些学生易养成不良习惯。主要表现在：对学习无兴趣，不愿动手、动脑，约束力较差，纪律松散、不认真听课，有的学生旷课、逃课，有的甚至学会了打架、喝酒、抽烟的不良习惯。
针对这样的现状，义务教育阶段的农村中学班主任就面对的是一项量大、内容繁杂的工作，班主任既要兼顾学生学习内容的课业教授，还要注重培养学生的健康心理和良好的学习习惯。同时农村中学班主任面对的是儿童期和青少年时期的学生，如果还是一味地采取简单粗暴的管理方式，势必会影响学生的综合素质培养和个性形成。目前教师和班主任大多沿用传统填鸭式教学，只重视学生学会多少书本知识和考试分数，而忽视学生创新能力培养和健康心理素质的养成，班主任对班级管理一言堂，惩罚、批评多于耐心指点和表扬，缺乏平等民主态度对待学生和班级管理，不善于组建学生自己的班级管理团队，中小学班主任教师面对或幼小或叛逆期的学生难以管理，还要接受学校经常性的各种考评检查，这些工作压力导致一些班主任缺乏对班级管理的热情和积极性。
具体表现为：
1、部分农村中学班主任教师的职业素养有所缺乏
班主任作为班级管理的重要引导者对学生的管理态度直接影响到学生的切实发展。班主任作为主要管理者需要对每一个学生充分地关心、关爱，为中小学的健康成长提供保障。但是，在实际的管理过程中，就出现了许多班主任仅对优秀学生有所关心，对那些内向、成绩差的同学有所忽略，甚至采取了放任自流的态度，对学生今后的发展产生了消极的影响。
最主要的一点是，很多的中学班主任没有充分意识到班主任一职的重要性和含义，简单的把班主任理解为一个班级的看管者，即看住学生不犯错误，或者学生犯错误再进行批评教育。这种直接简单粗暴的教育，直接导致在班级管理过程中不能针对班级和学生的实际需求展开工作。同时，很多农村中学班主任，没有受到系统的培训和学习，存在理论知识和专业技能的缺乏，对班级事务的管理缺乏科学性和合理性，这也突出了班主任自身管理素养不高。即使年纪轻的班主任接受过系统的专业知识教育，但并没有受过班主任工作方面的针对性培训，所以班主任工作对于他们来说也是一项新的课题，这难免就会出现失误和问题。
2、农村中学班主任待遇不高导致工作激情缺乏
在农村地区，许多班主任的日常津贴较低，导致高强度的工作与收入不成正比。工作量与收入的失衡现象，导致农村中学班主任的工作激情有所缺乏，自发提升自身班级管理的素养更是无从谈起。因为中学教师待遇较差，导致许多学生毕业后选择在城市就业，致使许多农村中学班主任人力资源极度匮乏，甚至部分班主任已达到退休年龄还坚守岗位。即使年纪轻的教师，同样多数教师不愿意担任班主任，特别是有的学校有学生寄宿在学校，这些学生与父母一起生活和交流的时间有限，缺少父母的管教，学习、生活各方面都让班主任很担心，尤其是担心学生的安全，心理常常处于一种紧张的状态，感觉学生出现的各种问题，都应由班主任来解决，班主任除了工作量大、责任大之外，压力也很大。
3、部分中学班主任缺乏师生之间的有效沟通
班主任的职责划分不清晰。从《中小学班主任工作规定》《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等规定的条文中可以看出，农村中学班主任中包含了很多职责交叉的安排，这就导致了多种职能的交叉混乱，无法全面兼顾，常常顾此失彼，这就导致中学班主任的工作难做，造成自己很辛苦，但学校、家长以及学生又不理解的局面。
因为农村中学班主任存在班主任自身职业素养不高，班主任老龄化的问题，以及班主任待遇差的问题，直接就导致了在现实教学中很多教师就会在学生面前表现为上下级和上下辈的关系，同时受到“师者，传道授业解惑也”这样的教学观念的影响，会使教师形成一种刻板反应，教师说的都是对的，学生应该无条件地服从教师的安排。从而导致教师在学生面前的形象往往是严厉和刻薄的，但很多学生不愿意与班主任进行沟通。
三、做好新课程背景下义务教育阶段农村中学班主任管理工作的应对策略
（一）关注学生，想学生所想，思学生所思
班主任作为班级的管理者，其最基本的工作素养就是要了解班級中的每一个学生的状况。只有做到全面地了解学生的状况，包括家庭背景和家庭成员结构等，才能够准确地找出学生的需求点，从而在进行教育的时候起到事半功倍的效果。作为一名班主任不仅要关心学习成绩优秀的学生，而且要对那些内向、成绩差的同学投入更多的关注。同时班主任要强化班主任意识，不能把班主任简单粗暴地看成一个班级的看管者。班主任的首要职责就是育人，因此班主任要做到尊重学生，尊重学生的自尊心，注意教育学生的艺术。学生的心理是敏感的，往往会因为老师一句不经意的话语或者是一个无意识的动作，而令他们自尊心受到伤害。因此，作为一名班主任，应该努力为学生营造一个积极向上的心理氛围，保护好学生的自尊心。同时，作为班主任，在学生的学习生活中要善于从多角度观察学生，善于发现每一个学生的闪光点，善于给予他们信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点。最重要的一点，应该是，要允许学生犯错误。俗话说“金无足赤，人无完人”，每一个人都可以犯错，更何况是各方面，都尚未全面发展的学生。心理学家盖伊认为“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，我们要把学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程。面对学生出错时应该采取宽容的态度，不要急于责备学生，帮助学生分析其错误的原因，将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确巧妙地加以利用，引导学生身心健康成长。再次要加强班主任的系统培训和学习，不断提高班主任的内在核心素养。这就需要广大的农村中小学校重视班主任的培训工作，不仅可以进行互联网教育学习，同时可以组织优秀班主任进行交流学习，吸收其好的教育方法，实现班主任自身内在核心素养的全面提高。对于培训内容要有针对性，要把教育学、心理学和教师道德等列为培训内容，实现广大班主任在班级过程中对每位学生充分关心，并在学生心理出现相应问题时及时解决，为学生的健康发展提供基础保障。 （二）提高农村中学班主任的薪金待遇，提高其工作的积极性和热情
各地区的学校应该根据地方的实情适当地提高班主任薪金待遇，保证班主任工作量和收入有所平衡，并通过绩效考核制度的融入，实现班主任管理积极性的有效提高。
除此之外，学校应该完善班主任考评制度，给予班主任公平合理的工作开展环境，肯定班主任的工作成绩，而不是由哪个人说了算，或者说哪一群人说了算，实行“霸权政策”。同时，学校应该完善各种规章制度，鼓励班主任积极参与到争当班主任的潮流之中，也要完善学校中层领导的管理制度，以快速高效的工作方式下发任务，减轻班主任的负担，消除班主任不想当班主任的想法，提高班主任的工作热情和积极性。
（三）对待班级，班主任管理要充分发扬民主，并培养具有管理能力的学生骨干，多接触学生，多与学生沟通
班主任在新一轮课程改革背景下开展班级管理工作的时候，一定要重视人性化、民主化和科学化的管理方式，要充分领悟新课改的核心精神，积极改革过去的应试教育观念，带领学生积极参与，让学生能够更好地配合老师。作为班主任，应该采取不同的管理方式管理学生，给予学生不同的任务，可以是优生也可以是差生，因材施教，争取多与学生们交流。同时，班主任工作过程中，班主任的得力助手和最好的执行人员就是班干部。同样在班级内部建立班委组织时，班主任要鼓励班级学生积极参加竞选，特别要挖掘差生身上的优点，使他们成为班级的小帮手，这样班主任和同学间的交流自然就多了，就便于班主任开展工作，犯错误的同学自然会越来越少，这也可以加强学生的团队合作意识。
四、结束语
综上所述，随着素质教育的不断深入，以及新一轮课改的实施，更对农村中学班主任提出了新挑战。为了广大农村中学孩子们拥有一个健康发展和快乐成长的童年，农村中学班主任更应该细致化，教师队伍更应该专业化，同时加大对其的关注，并通过社会、学校、家长和班主任等的多方共同努力，争取为学生创造优良的教学环境。
参考文献：
[1]李佳妮.义务教育阶段班级建设中的班主任学生立场构建研究[D].云南师范大学，2013.
[2]马平原.怎样抓好班级管理，做好班级教育工作——浅谈农村中小学班主任工作[J].课程教育研究，2014（12）.
[3]宋运来.影响教师的一生的100个好习惯[M].南京：江苏人民出版社，2018.
[4]張国宏.中小学班主任工作策略[M].南京：江苏教育出版社，2006.
[5]李淑菊.激励教育方法在新课改下中小学班主任的运用[J].中国校外教育，2015（34）：42.
[6]张立彬.新时期中小学班主任班级管理的有效措施，2017.
[7]杨连山.班主任专业化的现状与发展[J].天津教育，2014（09）.
[8]李德虎.对农村中小学班主任队伍专业化建设的几点思考[J].中国校外教育，2018.
[9]杨辉，高娜娜.论新课程背景下义务教育阶段班主任工作的问题及对策[J].教育管理，2017（9）.
（作者单位：云南省昆明市晋宁区第七中学）