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【摘 要】随着时代不断进步，我国教育理念已经发生转变，如今我国中小学语文教学中增添了经典诵读等项目，通过经典诵读渗透我国传统文化，利于传承经典，提升中小学生文化自信。但是在目前小学阶段的经典诵读活动开展过程中，还存在诸多不足之处，无法实现理想教学效果。本文详细解析了利用经典诵读传承我国传统文化的意义，并对在经典诵读过程中渗透我国传统文化的路径作出探析，希望可以改善经典诵读中的不足之处，促进小学生文化素养得到提升，进而推动中华民族伟大复兴。
【关键词】小学语文;经典诵读;渗透路径
引言：
在小学阶段的经典诵读活动中渗透传统文化，利于提升我国青少年的文学素养，可促进我国传统文化的传承，帮助小学生建立文化自信。品读经典，感受文化，有助于形成良好的思想品德，这对于小学阶段的学生来说十分重要。调查显示，在如今的小学经典诵读活动中还存在一些不足之处，为改变这一现象，小学语文教师要注重改进经典诵读的方式，培养小学生对经典诵读的热情与积极性，通过诵读经典，感知传统文化魅力，可促进小学生民族传统文化内涵得到提升，有助于促进我国教育事业更好发展。
一、利用小学语文诵读经典渗透传统文化的意义
（一）丰富知识储备，促进文化传承
在传统语小学语文课堂教学过程中，教师只注重对学生进行知识以及答题策略的灌输，通常是由教师进行讲解，学生只能被动接受知识，忽视了学生的主体性，限制了学生自我精神世界的建立，不利于实现学生个性化发展。如今科技网络十分发达，学生沉迷于网络以及电子产品，对学生身心健康发展造成了不良影响。通过在小学语文教学当中增加经典诵读项目，在阅读中渗透我国传统文化，能够丰富学生知识储备，帮助学生构建强大的精神世界，提升小學生的文化自信，进而促进我国传统文化的发扬与传承。
（二）提高综合能力，提升核心素养
通过诵读经典，可有效拓宽学生视野，增加学生的知识储备，进而提升小学生的文化水平，因此可以很大程度上提升学生对于文学著作的理解能力。小学生通过大量阅读诗歌以及名著，通过对其中内容的解读，可有效提升小学生语文能力，进而提升小学生的文学素养。诵读经典，探究经典，感受传统文化，可促进小学生综合能力以及核心素养得到平衡发展。
（三）发挥德育功能，培养思想品质
我国传统文化当中包含大量与德育相关的内容，因此，在小学经典诵读活动中渗透传统文化，有利于培养学生高尚的思想品德。诵读经典，感受文化，体会传统美德，可有效推动我国素质教育事业发展。如阅读《三字经》，不仅能教育孩子刻苦学习。国学经典当中包含大量文化知识以及传统美德，通过经典，感受文化，发挥其德育功能，可有效提升小学生的思想品质，促进学生人格得到升华。
二、通过诵读经典渗透中华传统文化的可行性策略
1.丰富诵读内容，加强文化渗透
想要提升小学生诵读经典文学作品的兴趣，诵读内容不应只局限于教材当中的内容，教师要注重结合小学生的年龄特点、认知特点以及教学内容，引入相应的名篇佳作、诗词歌赋等课外读物，丰富诵读内容，利于提升学生诵读兴趣，加强传统文化渗透，促进小学生文学素养得到更好提升。小学阶段的学生自制力较差，并且小学阶段学生拥有较强接受能力以及丰富想象力，教师选择课外阅读素材时，可以以短篇诗歌、童话等为基础，丰富小学生诵读内容，顺应小学生的身心发展特点，更有利于提升学生的诵读兴趣，实现传统文化有机渗透。
以人教版小学三年级语文教材中的《司马光》一课的学习为例，在进行这篇课文讲解时，发现小学生对于司马光解决小朋友的办法十分感兴趣，在诵读过程中学生会积极进行讨论，经过教师寻回发现，小学生对司马光思考问题的方式十分感兴趣，司马光的同伴掉进水缸里，一般人会思考如何帮同伴从水里救出来，而司马光想的是如何让水溜出去，学生认为司马光的想法不一般，十分聪明机敏，对司马光十分佩服。教师可以结合学生的这一兴趣点为学生拓展课外经典诵读，教师可以把《曹冲称象》《骆宾王咏鹅》《甘罗拜相》这几个与《司马光》相似故事的绘本放入教室内的读书角，供学生进行阅读，学生可以通过诵读这些经典故事，体会古代儿童的智慧，培养学生提升自我的意识。诵读经典，感受传统文化，可有效帮助小学生掌握古代先贤的传统文化思想，学习古代智慧儿童身上具备的传统美德。
2.创新诵读形式，激发诵读兴趣
通过诵读经典体会传统文化，有利于学生核心素养得到提升，为培养小学生的经典诵读兴趣，不仅需要丰富诵读内容，还要注重开展创新型诵读形式，以此可有效促进学生的阅读兴趣大幅提升。
以人教版小学五年级语文教材中的《草船借剪》一课的学习为例，教师可以带领学生以角色扮演的形式进行课文诵读，让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操、旁白等角色。通过饰演不同角色进行课文阅读，可以帮助学生掌握各个人物的情感以及心理状态，利于加深学生对于文章内容的理解。教师还可组织学生进行小组之内阅读评价，让学生之间互相品评同伴的诵读能力，可有效激发学生的诵读兴趣，学习同伴的优点，以此提升个人诵读能力。在进行完《草船借箭》这一篇课文的诵读活动之后，教师可以趁热打铁适时引导学生在课后进行《三国演义》等其他名著的阅读，可有效丰富学生的知识储备，提升学生文化素养。
3.教师加强引导，感受传统文化
进行经典诵读活动过程中，教师要加强对学生的引导，教师可以与学生一起参与诵读经典的活动，以自身作为典范，激励、感染学生，促进学生对经典诵读的兴趣得到提升。教师是学生接触较多的人，因此学生心中对教师充满敬畏与崇拜心理，教师的言行会对学生造成影响，因此教师与学生一起参加经典诵读活动，能够激发学生参与经典诵读的动力，感受经典名篇著作当中的传统文化，促进学生综合素养得到提升。
以人教版小学六年级语文教材中的《十五夜望月》这篇古诗时，这首古诗描写是在八月十五中秋节的夜晚，通过这篇古诗的学生，教师可以引导学生探寻关于中秋节的相关资料，促进学生感受我国传统节日文化，引导学生在课后收集关于我国其他传统节日的资料，包括节日的由来、发展、习俗等，并在下次课堂中与教师和其他学生进行分享。通过教师加强引导，可以帮助学生感受我国传统文化的魅力，开发学生思维，促织学生养成热爱传统文化的意识，有利于提升小学生的文化自信。
结语：
总之，在课程改革要求之下，教师要加强提升经典诵读活动的实效性，促进小学生核心素养平衡发展。通过经典诵读，渗透我国传统文化，可有效开拓学生眼界，促进学生文学素养得到有效提升，让学生感知传统文化的魅力，从而爱上语文，爱上我国传统文化，促进我国教育事业改革更好落实。
参考文献：
[1]韩春阳，孙建国，陈丹.小学语文中的经典诵读教学探讨[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：962-966.
[2]黄海磊.将传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：200.
[3]赵来伟.浅谈小学语文经典诵读教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：978-981.
（作者单位：浙江省义乌市宾王小学）
【关键词】小学语文;经典诵读;渗透路径
引言：
在小学阶段的经典诵读活动中渗透传统文化，利于提升我国青少年的文学素养，可促进我国传统文化的传承，帮助小学生建立文化自信。品读经典，感受文化，有助于形成良好的思想品德，这对于小学阶段的学生来说十分重要。调查显示，在如今的小学经典诵读活动中还存在一些不足之处，为改变这一现象，小学语文教师要注重改进经典诵读的方式，培养小学生对经典诵读的热情与积极性，通过诵读经典，感知传统文化魅力，可促进小学生民族传统文化内涵得到提升，有助于促进我国教育事业更好发展。
一、利用小学语文诵读经典渗透传统文化的意义
（一）丰富知识储备，促进文化传承
在传统语小学语文课堂教学过程中，教师只注重对学生进行知识以及答题策略的灌输，通常是由教师进行讲解，学生只能被动接受知识，忽视了学生的主体性，限制了学生自我精神世界的建立，不利于实现学生个性化发展。如今科技网络十分发达，学生沉迷于网络以及电子产品，对学生身心健康发展造成了不良影响。通过在小学语文教学当中增加经典诵读项目，在阅读中渗透我国传统文化，能够丰富学生知识储备，帮助学生构建强大的精神世界，提升小學生的文化自信，进而促进我国传统文化的发扬与传承。
（二）提高综合能力，提升核心素养
通过诵读经典，可有效拓宽学生视野，增加学生的知识储备，进而提升小学生的文化水平，因此可以很大程度上提升学生对于文学著作的理解能力。小学生通过大量阅读诗歌以及名著，通过对其中内容的解读，可有效提升小学生语文能力，进而提升小学生的文学素养。诵读经典，探究经典，感受传统文化，可促进小学生综合能力以及核心素养得到平衡发展。
（三）发挥德育功能，培养思想品质
我国传统文化当中包含大量与德育相关的内容，因此，在小学经典诵读活动中渗透传统文化，有利于培养学生高尚的思想品德。诵读经典，感受文化，体会传统美德，可有效推动我国素质教育事业发展。如阅读《三字经》，不仅能教育孩子刻苦学习。国学经典当中包含大量文化知识以及传统美德，通过经典，感受文化，发挥其德育功能，可有效提升小学生的思想品质，促进学生人格得到升华。
二、通过诵读经典渗透中华传统文化的可行性策略
1.丰富诵读内容，加强文化渗透
想要提升小学生诵读经典文学作品的兴趣，诵读内容不应只局限于教材当中的内容，教师要注重结合小学生的年龄特点、认知特点以及教学内容，引入相应的名篇佳作、诗词歌赋等课外读物，丰富诵读内容，利于提升学生诵读兴趣，加强传统文化渗透，促进小学生文学素养得到更好提升。小学阶段的学生自制力较差，并且小学阶段学生拥有较强接受能力以及丰富想象力，教师选择课外阅读素材时，可以以短篇诗歌、童话等为基础，丰富小学生诵读内容，顺应小学生的身心发展特点，更有利于提升学生的诵读兴趣，实现传统文化有机渗透。
以人教版小学三年级语文教材中的《司马光》一课的学习为例，在进行这篇课文讲解时，发现小学生对于司马光解决小朋友的办法十分感兴趣，在诵读过程中学生会积极进行讨论，经过教师寻回发现，小学生对司马光思考问题的方式十分感兴趣，司马光的同伴掉进水缸里，一般人会思考如何帮同伴从水里救出来，而司马光想的是如何让水溜出去，学生认为司马光的想法不一般，十分聪明机敏，对司马光十分佩服。教师可以结合学生的这一兴趣点为学生拓展课外经典诵读，教师可以把《曹冲称象》《骆宾王咏鹅》《甘罗拜相》这几个与《司马光》相似故事的绘本放入教室内的读书角，供学生进行阅读，学生可以通过诵读这些经典故事，体会古代儿童的智慧，培养学生提升自我的意识。诵读经典，感受传统文化，可有效帮助小学生掌握古代先贤的传统文化思想，学习古代智慧儿童身上具备的传统美德。
2.创新诵读形式，激发诵读兴趣
通过诵读经典体会传统文化，有利于学生核心素养得到提升，为培养小学生的经典诵读兴趣，不仅需要丰富诵读内容，还要注重开展创新型诵读形式，以此可有效促进学生的阅读兴趣大幅提升。
以人教版小学五年级语文教材中的《草船借剪》一课的学习为例，教师可以带领学生以角色扮演的形式进行课文诵读，让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操、旁白等角色。通过饰演不同角色进行课文阅读，可以帮助学生掌握各个人物的情感以及心理状态，利于加深学生对于文章内容的理解。教师还可组织学生进行小组之内阅读评价，让学生之间互相品评同伴的诵读能力，可有效激发学生的诵读兴趣，学习同伴的优点，以此提升个人诵读能力。在进行完《草船借箭》这一篇课文的诵读活动之后，教师可以趁热打铁适时引导学生在课后进行《三国演义》等其他名著的阅读，可有效丰富学生的知识储备，提升学生文化素养。
3.教师加强引导，感受传统文化
进行经典诵读活动过程中，教师要加强对学生的引导，教师可以与学生一起参与诵读经典的活动，以自身作为典范，激励、感染学生，促进学生对经典诵读的兴趣得到提升。教师是学生接触较多的人，因此学生心中对教师充满敬畏与崇拜心理，教师的言行会对学生造成影响，因此教师与学生一起参加经典诵读活动，能够激发学生参与经典诵读的动力，感受经典名篇著作当中的传统文化，促进学生综合素养得到提升。
以人教版小学六年级语文教材中的《十五夜望月》这篇古诗时，这首古诗描写是在八月十五中秋节的夜晚，通过这篇古诗的学生，教师可以引导学生探寻关于中秋节的相关资料，促进学生感受我国传统节日文化，引导学生在课后收集关于我国其他传统节日的资料，包括节日的由来、发展、习俗等，并在下次课堂中与教师和其他学生进行分享。通过教师加强引导，可以帮助学生感受我国传统文化的魅力，开发学生思维，促织学生养成热爱传统文化的意识，有利于提升小学生的文化自信。
结语：
总之，在课程改革要求之下，教师要加强提升经典诵读活动的实效性，促进小学生核心素养平衡发展。通过经典诵读，渗透我国传统文化，可有效开拓学生眼界，促进学生文学素养得到有效提升，让学生感知传统文化的魅力，从而爱上语文，爱上我国传统文化，促进我国教育事业改革更好落实。
参考文献：
[1]韩春阳，孙建国，陈丹.小学语文中的经典诵读教学探讨[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：962-966.
[2]黄海磊.将传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：200.
[3]赵来伟.浅谈小学语文经典诵读教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：978-981.
（作者单位：浙江省义乌市宾王小学）