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一、问题的提出
2011年8月30日，学校安排我担任高二11班的班主任。这是个刚刚组建的文科班，学生的成分极其复杂，既有从重点班转过来的五、六名学习较好的学生，也有十多个学音美专业的学生，更有大量从其他五个普通班中分流出来的基础差、底子薄的学生。面对这样较差的学生和不利的局面，如何更好地教育和转化好他们，使之尽快步入良好的状态，提升他们学习的状态和高度，就成为摆在我面前一个急迫而现实的问题。
长期以来，班主任工作费心劳力、繁杂异常、出力不讨好，很多人都不愿意干，学校也为能找到一个合适的班主任人选而经常的大费周章。而反观我们的班级管理，往往是班主任 “包打天下”，象个“管家婆”似的，工作中常常靠管卡压和空洞的说教以及效果不怎么明显的思想教育。此种情形下，许多学生的创新才能被扼杀、很多学生的内心世界被漠视、学生的人格尊严受到了极大的挫伤，最终形成了表面上班主任高高在上而实际上疲惫不堪的局面，学生则往往成为听任安排、缺乏主见的“顺民”。这无疑是老师、学生和家长都不愿意看见、却又大量客观存在着的现实情况。
如何摆脱这种尴尬、不利的局面，变被动为主动呢？这就成为我担任高二11班的班主任必须认真思考和亟待解决的首要问题。此时，我想起了古今中外的教育大家们，去听听他们是如何解说的…‥
二、专家如是说
著名教育家斯宾塞曾说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。与自然界万物的成长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐地发展、耐心地等待，这些都是非常必要的，相反，太剧烈的变化、激切的要求，则是有害的。孩子在快乐的状态下学习最有效。”教育者要有效地教育孩子，就必须要进行钻研，要头脑理智，要能忍耐，还需要自我克制，要少对孩子发布命令。那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，成功的体验促使他们进行自我教育。
苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”自主管理充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的参与意识、决策能力、工作能力和竞争意识，激发了学生的主体意识，找到了满足自我的途径，为学生提供了创新能力培养的阵地，实现了德育工作的根本转化，强化了自我教育功能，使每位学生得到充分的锻炼，培养了管理才能，增强了民主意识和责任心。
陶行知在《学生自治问题之研究》中谈到自治的益处：“其一，学生自治可以为修身伦理的实验。其二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
“韩忠玉信心教育法”认为，实施信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做；积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做得比较出色；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变或者放弃信念；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如地交往；对自己的能力充满信心，相信只要自己努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。
三、细细去考量
许多老师之所以认为班级难于管理，就是因为他们忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事情给“代劳”了，从而剥夺学生的经历和磨练的机会，让学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识。而要调动全体学生的积极性，就必须让他们参与其中，让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可或缺的一份子，从而构建起全方位、多层面的学生自我管理机构，体现管理的主体性，情形就会大不一样。而这也正是素质教育的要求和培养学生创新能力的体现。
在学校的教育中，学生本来是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。教师必须要了解学生自我教育的意义、规律及方法，让学生成为对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生自我要求时，教育才会有效。班主任只有让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感，并提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。教师的管理，应善于将“要你怎样”转变为“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律、从自律走向自觉、自为，进而走向成功。
班级管理中学生通过各自承担的工作，管理自我、规范自我、认识自我、发展自我，可以解放学生身心，认识“自我”的存在。“舍我其谁”的责任心和使命感使他们在各方面表现出独立的人格和尊严，获得独特的个性发展和情感体验，增长独具的信心和能力，提高了综合素质，促进了全面发展。通过学生对班级的自主管理，让学生真正成为班级的主人，犹如种子获得了充足水份和适宜土壤一样，才能够茁壮地成长。学生创新能力在自主管理中将获得长足的发展，其功绩不可埋没、其意义异常重大。
为此，班主任必须转变观念、转换角色，淡化“管理者”的意识，敢于放手让学生去摸索，让更多的学生通过在集体中承担责任而不断地成长。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且可以获得班级管理主人翁的积极体验，激发他们主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中体验和学会管理他人、管理自我，从而在学生的心中植入民主的意识与平等的理念，今后当他们成长起来之后，或许会为中国民主政治的大厦添砖加瓦也未可知。这的确是功德无量的好事，我们必须要去做，而且一定要去做好它。
四、解决的措施
要实现学生的自主管理，首先应给予学生充分的信任与鼓励，相信他们经历几次实践后，一定会越做越好。实现学生的自主管理，要有的放矢地给予学生做决定的权利，无论大事、小事我们都交给学生，他们才能感觉到肩负的责任、体味到自身的价值。实现学生的自主管理班主任还要注意宏观上的指导与微观上的调控，自主管理并不意味着班主任什么都不管，一切事情都听任学生自己来。 班主任应当在宏观上、整体上把握好班级的发展方向，替学生们“掌好舵”，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。在学生管理班级事务时，班主任应时刻关注班级的动态，在微观上或暗地里帮助学生实现自主管理。要打开班级管理工作的新局面，就要注重培养学生自我管理的能力，为此班主任可以从以下几方面来引导学生开展好班级自主管理工作，真正让学生们体会到学生自主管理的真谛——“自己的地盘自己做主”。
1.落实好学校提出的“每一个学生都很重要”的教育理念。
学生是班级的主人，要落实好学校提出的“每一个学生都很重要”的理念，就必须将班级的各项工作明确到人，班级每件事都有人分管，做到事事有人做，事事有人管。采取承包制，每个同学自愿承包班级一项工作，比如班级的每一块墙，班级的饮水机、多媒体、开关门窗都有专人管理。为充分调动积极性，班干部对班务综合考评，每日小结、每周总结，予以公布，并及时表扬先进、激励后进、共同进步，从而更好促进班级文化建设。为奖优罚懒，班级专门成立各项工作量化考评，专人计分定期公布，计分方法，细到每节课都有人管理，督促学生管理自己。
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的活动，必然会死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，通过表现来展示能力和才华，获得认可与成功。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、文体活动等有助于学生全面发展的健康活动，让每个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
2.健全学生自主管理机构，成就学生的自我管理。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯马首是瞻”的作用。
1）设置班、团干部岗位。将班内事务分块、分组，每个岗位的主要职责和管理范围明示。设班主任助理一名，协助班主任负责抓班级的全面工作，团支书一名，负责本班团委的有关工作，这两个职位的人选均由班主任提名，全班同学进行投票民主选举产生；班委成员（分管学习、纪律、卫生、体育、生活等）与团委成员（分管宣传、文娱、组织等），由班主任助理和团支书提名，全班同学进行投票民主选举产生。
2）分成学习、卫生、纪律七个小组。这些小组既是学习小组，又是卫生打和纪律维护小组。在平常的学习中进行合作、探究，每周由七个小组分别负责好每天的卫生和自习的纪律。这七个小组长由班委同学提名，全班同学投票选举产生。而班内学生按照学习、男女比例等情况分成若干个层级，然后按抽签顺序分别由七个小组长挑选，最后组成本组成员。
3）七个宿舍长负责宿舍事务。根据班委成员的提名，并由宿舍成员选举产生宿舍长，全面负责本宿舍的纪律、卫生等宿舍内的事务。组长和舍长成员均纳入班干部的考核序列。
3.所有学生参与制定班级的管理规定、誓言、格言和班训。
所谓“没有规矩不成方圆”。要想打造一个优秀的班集体，必须要制订完善的班级规定、誓言、格言和班训，使班上的每一名学生都有机会参与到班级的管理中。而班级的管理规定、誓言、格言和班训等，先由班委起草，再交由全班同学讨论、修改，经全班同学一体通过后，则人人都要认真遵守，班干部更要模范地遵守。
附：班级誓言：
作为高二11班的一名学生，学习是我的天职，认真是我的法宝；大学是我的目标，勤奋是我的秘诀。迎接挑战，勇攀高峰；静专思主，全力以赴。在此，我庄严宣誓：
请父母放心，我是一个有理想的人，一定不会让你们伤心；
请老师放心，我是一个有志气的人，一定不会让你们失望；
请学校放心，我是一个有潜力的人，一定会为母校争光添彩的！
相信自己，成就人生；战胜自己，我要成功！
格言：
认真就是品质，细节决定成败。
班训：
唯有日积月累，才能收获成功；只有静专思主，才会创造奇迹。
4.学生自主进行班级管理的一般程式：
1）班主任每周向班主任助理和团支书传达学校及年级里安排和布置的有关事宜；
2）根据班主任的意见，每周班主任助理和团支书负责召集班委成员开会，会议由班主任助理主持，班委成员集思广益、各抒己见，团支书记录；
3）每天的组长负责当天的卫生、纪律等的安排和分工，各分管的班委负责督促、记录；
4）团支书负责记录、整理和公布学校的量化考核；
5）每周的班会，由班主任助理负责，各班委成员轮流主持：
全体学生起立诵读一遍班级誓言，
各班委成员就分管的工作从成绩和不足两方面进行总结，并就下一步的有关工作进行安排和布置。
6）全班同学不定期对班委会成员进行反馈、评价，两个月改选一次。
5.建设好班级文化，为学生释疑解难。
教室是学生在学校时间最长的地方，所以，教室的布置与卫生至关重要，因此打扫、布置好教室，营造良好的教室环境，就显得格外重要了。为此，每次考试后，团支书和学习委员等都会组织同学书写并张贴上墙。同时，在教室里张贴些鼓励性的标语以激发学生的斗志：
尽最大努力，留最小遗憾；青春没有失败，努力就在今朝；一分耕耘，一分收获等。
通过多渠道、多方位给学生提供尽可能多的锻炼机会，特别是学校的集体活动是显示一个班级凝聚力的绝好机会，班主任讲明活动的目的，关注过程，活动后及时总结并让同学感悟和反思，培养了学生踏实进取的精神，树立了人人努力、个个争先，大家勇于为班级争光的良好局面。 总之，不断激发学生自主管理的热情，激励他们参与自主管理的积极性，不断强化他们的成就感和自信心。只要教育得法，每个学生都会热情地投身到“自己的地盘自己做主”中去，不断地开花、不断地结果的。
6.组建家长委员会，制定家长委员会章程。
家长是孩子的第一任老师。为了取得对学生最佳的教育效果，班主任必须与家长取得密切的联系，组建家长委员会，并制定家长委员会章程。定期与家长进行电话、短信沟通，取得了良好的效果。
7.经常对学生进行思想教育工作。
经常组织班团干部培训和学习，阐明学生自主管理的意义，提出明确的要求，既要以身作则、身先士卒，又要积极进行创新，大胆自主管理。
针对思想上波动的学生进行谈话，细致入微地做好他们的教育工作。
摘录班主任与学生谈话的部分内容：
五、阶段性成果
学习的最高境界就是自我学习，管理的最高境界就是自我管理。自主管理就是学生自己管理自己，就是让学生在学习上、纪律上、卫生上、体育上、生活上等各方面自己管理自己，自己规范自己，从而解放了老师，成就了学生，成全了家长。在高二一年里，11班学生收获了许多：
两次获得学校的“良好开端班级”荣誉称号；
秋季运动会上获得“体育道德风尚奖”；
高二年级篮球比赛中取得“第五名”的好成绩；
教导处组织的历次考试中位列同类班级前茅；
政教处负责的班级量化考核中名列高二年级的前列；
不论是集会还是早操、课间操，高二、11班的学生总能保持良好的纪律、饱满的精神、昂扬的状态。
一叶知秋、窥斑见豹，这就是学生进行班级自主管理的强大生命力和无穷的魅力所在。
六、反思的地方
1.“人人都很重要，人人参与管理”的理念落实得还不够充分，最大限度发挥学生主体作用还有不少的空间，距离“事事有人管，人人有事做”的班级要求尚有不少的路要走。
2.“一流的班风，一流的学风，人人为精英，个个为楷模”的目标还远未实现。在学校组织的考试中，各科发展还不平衡，部分学科的成绩还差强人意，学业水平考试还有部分学生的部分学科尚未通过。
3.部分学生良好的习惯尚未定型，时常出现反复，还需要加强教育和督促。
4.学生中还存在较多的“老好人”、怕得罪人的现象，还需要进一步的锻炼与提高。
5.自主学习的氛围还不够好，还有不少的工作需要去做好它。
6.良好和谐的师生关系和生生关系远未达到，还有不少艰苦的工作需要认真、细致地去做好它。
当然，在其它的方面和环节还有不少的工作需要做好、做实，今后将以更加的努力来回报和克服。
综上，中学生自主管理的核心是自我教育，无论是家庭教育、社会教育还是学校教育，最后都要通过学生的自我教育来实施，才能最终达到教育的目的。实施学生的自主管理，有助于培养其自主性，使学生成为班级管理的主人，符合高中学生自我意识的发展规律，更是全面提高学生素质的需要。实践证明，学生自主性发挥得越充分，班级管理的效益就会越高，班级的各项工作就会越红火，取得的成绩就会越大。
2011年8月30日，学校安排我担任高二11班的班主任。这是个刚刚组建的文科班，学生的成分极其复杂，既有从重点班转过来的五、六名学习较好的学生，也有十多个学音美专业的学生，更有大量从其他五个普通班中分流出来的基础差、底子薄的学生。面对这样较差的学生和不利的局面，如何更好地教育和转化好他们，使之尽快步入良好的状态，提升他们学习的状态和高度，就成为摆在我面前一个急迫而现实的问题。
长期以来，班主任工作费心劳力、繁杂异常、出力不讨好，很多人都不愿意干，学校也为能找到一个合适的班主任人选而经常的大费周章。而反观我们的班级管理，往往是班主任 “包打天下”，象个“管家婆”似的，工作中常常靠管卡压和空洞的说教以及效果不怎么明显的思想教育。此种情形下，许多学生的创新才能被扼杀、很多学生的内心世界被漠视、学生的人格尊严受到了极大的挫伤，最终形成了表面上班主任高高在上而实际上疲惫不堪的局面，学生则往往成为听任安排、缺乏主见的“顺民”。这无疑是老师、学生和家长都不愿意看见、却又大量客观存在着的现实情况。
如何摆脱这种尴尬、不利的局面，变被动为主动呢？这就成为我担任高二11班的班主任必须认真思考和亟待解决的首要问题。此时，我想起了古今中外的教育大家们，去听听他们是如何解说的…‥
二、专家如是说
著名教育家斯宾塞曾说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。与自然界万物的成长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐地发展、耐心地等待，这些都是非常必要的，相反，太剧烈的变化、激切的要求，则是有害的。孩子在快乐的状态下学习最有效。”教育者要有效地教育孩子，就必须要进行钻研，要头脑理智，要能忍耐，还需要自我克制，要少对孩子发布命令。那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，成功的体验促使他们进行自我教育。
苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”自主管理充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的参与意识、决策能力、工作能力和竞争意识，激发了学生的主体意识，找到了满足自我的途径，为学生提供了创新能力培养的阵地，实现了德育工作的根本转化，强化了自我教育功能，使每位学生得到充分的锻炼，培养了管理才能，增强了民主意识和责任心。
陶行知在《学生自治问题之研究》中谈到自治的益处：“其一，学生自治可以为修身伦理的实验。其二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
“韩忠玉信心教育法”认为，实施信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做；积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做得比较出色；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变或者放弃信念；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如地交往；对自己的能力充满信心，相信只要自己努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。
三、细细去考量
许多老师之所以认为班级难于管理，就是因为他们忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事情给“代劳”了，从而剥夺学生的经历和磨练的机会，让学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识。而要调动全体学生的积极性，就必须让他们参与其中，让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可或缺的一份子，从而构建起全方位、多层面的学生自我管理机构，体现管理的主体性，情形就会大不一样。而这也正是素质教育的要求和培养学生创新能力的体现。
在学校的教育中，学生本来是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。教师必须要了解学生自我教育的意义、规律及方法，让学生成为对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生自我要求时，教育才会有效。班主任只有让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感，并提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。教师的管理，应善于将“要你怎样”转变为“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律、从自律走向自觉、自为，进而走向成功。
班级管理中学生通过各自承担的工作，管理自我、规范自我、认识自我、发展自我，可以解放学生身心，认识“自我”的存在。“舍我其谁”的责任心和使命感使他们在各方面表现出独立的人格和尊严，获得独特的个性发展和情感体验，增长独具的信心和能力，提高了综合素质，促进了全面发展。通过学生对班级的自主管理，让学生真正成为班级的主人，犹如种子获得了充足水份和适宜土壤一样，才能够茁壮地成长。学生创新能力在自主管理中将获得长足的发展，其功绩不可埋没、其意义异常重大。
为此，班主任必须转变观念、转换角色，淡化“管理者”的意识，敢于放手让学生去摸索，让更多的学生通过在集体中承担责任而不断地成长。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且可以获得班级管理主人翁的积极体验，激发他们主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中体验和学会管理他人、管理自我，从而在学生的心中植入民主的意识与平等的理念，今后当他们成长起来之后，或许会为中国民主政治的大厦添砖加瓦也未可知。这的确是功德无量的好事，我们必须要去做，而且一定要去做好它。
四、解决的措施
要实现学生的自主管理，首先应给予学生充分的信任与鼓励，相信他们经历几次实践后，一定会越做越好。实现学生的自主管理，要有的放矢地给予学生做决定的权利，无论大事、小事我们都交给学生，他们才能感觉到肩负的责任、体味到自身的价值。实现学生的自主管理班主任还要注意宏观上的指导与微观上的调控，自主管理并不意味着班主任什么都不管，一切事情都听任学生自己来。 班主任应当在宏观上、整体上把握好班级的发展方向，替学生们“掌好舵”，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。在学生管理班级事务时，班主任应时刻关注班级的动态，在微观上或暗地里帮助学生实现自主管理。要打开班级管理工作的新局面，就要注重培养学生自我管理的能力，为此班主任可以从以下几方面来引导学生开展好班级自主管理工作，真正让学生们体会到学生自主管理的真谛——“自己的地盘自己做主”。
1.落实好学校提出的“每一个学生都很重要”的教育理念。
学生是班级的主人，要落实好学校提出的“每一个学生都很重要”的理念，就必须将班级的各项工作明确到人，班级每件事都有人分管，做到事事有人做，事事有人管。采取承包制，每个同学自愿承包班级一项工作，比如班级的每一块墙，班级的饮水机、多媒体、开关门窗都有专人管理。为充分调动积极性，班干部对班务综合考评，每日小结、每周总结，予以公布，并及时表扬先进、激励后进、共同进步，从而更好促进班级文化建设。为奖优罚懒，班级专门成立各项工作量化考评，专人计分定期公布，计分方法，细到每节课都有人管理，督促学生管理自己。
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的活动，必然会死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，通过表现来展示能力和才华，获得认可与成功。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、文体活动等有助于学生全面发展的健康活动，让每个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
2.健全学生自主管理机构，成就学生的自我管理。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯马首是瞻”的作用。
1）设置班、团干部岗位。将班内事务分块、分组，每个岗位的主要职责和管理范围明示。设班主任助理一名，协助班主任负责抓班级的全面工作，团支书一名，负责本班团委的有关工作，这两个职位的人选均由班主任提名，全班同学进行投票民主选举产生；班委成员（分管学习、纪律、卫生、体育、生活等）与团委成员（分管宣传、文娱、组织等），由班主任助理和团支书提名，全班同学进行投票民主选举产生。
2）分成学习、卫生、纪律七个小组。这些小组既是学习小组，又是卫生打和纪律维护小组。在平常的学习中进行合作、探究，每周由七个小组分别负责好每天的卫生和自习的纪律。这七个小组长由班委同学提名，全班同学投票选举产生。而班内学生按照学习、男女比例等情况分成若干个层级，然后按抽签顺序分别由七个小组长挑选，最后组成本组成员。
3）七个宿舍长负责宿舍事务。根据班委成员的提名，并由宿舍成员选举产生宿舍长，全面负责本宿舍的纪律、卫生等宿舍内的事务。组长和舍长成员均纳入班干部的考核序列。
3.所有学生参与制定班级的管理规定、誓言、格言和班训。
所谓“没有规矩不成方圆”。要想打造一个优秀的班集体，必须要制订完善的班级规定、誓言、格言和班训，使班上的每一名学生都有机会参与到班级的管理中。而班级的管理规定、誓言、格言和班训等，先由班委起草，再交由全班同学讨论、修改，经全班同学一体通过后，则人人都要认真遵守，班干部更要模范地遵守。
附：班级誓言：
作为高二11班的一名学生，学习是我的天职，认真是我的法宝；大学是我的目标，勤奋是我的秘诀。迎接挑战，勇攀高峰；静专思主，全力以赴。在此，我庄严宣誓：
请父母放心，我是一个有理想的人，一定不会让你们伤心；
请老师放心，我是一个有志气的人，一定不会让你们失望；
请学校放心，我是一个有潜力的人，一定会为母校争光添彩的！
相信自己，成就人生；战胜自己，我要成功！
格言：
认真就是品质，细节决定成败。
班训：
唯有日积月累，才能收获成功；只有静专思主，才会创造奇迹。
4.学生自主进行班级管理的一般程式：
1）班主任每周向班主任助理和团支书传达学校及年级里安排和布置的有关事宜；
2）根据班主任的意见，每周班主任助理和团支书负责召集班委成员开会，会议由班主任助理主持，班委成员集思广益、各抒己见，团支书记录；
3）每天的组长负责当天的卫生、纪律等的安排和分工，各分管的班委负责督促、记录；
4）团支书负责记录、整理和公布学校的量化考核；
5）每周的班会，由班主任助理负责，各班委成员轮流主持：
全体学生起立诵读一遍班级誓言，
各班委成员就分管的工作从成绩和不足两方面进行总结，并就下一步的有关工作进行安排和布置。
6）全班同学不定期对班委会成员进行反馈、评价，两个月改选一次。
5.建设好班级文化，为学生释疑解难。
教室是学生在学校时间最长的地方，所以，教室的布置与卫生至关重要，因此打扫、布置好教室，营造良好的教室环境，就显得格外重要了。为此，每次考试后，团支书和学习委员等都会组织同学书写并张贴上墙。同时，在教室里张贴些鼓励性的标语以激发学生的斗志：
尽最大努力，留最小遗憾；青春没有失败，努力就在今朝；一分耕耘，一分收获等。
通过多渠道、多方位给学生提供尽可能多的锻炼机会，特别是学校的集体活动是显示一个班级凝聚力的绝好机会，班主任讲明活动的目的，关注过程，活动后及时总结并让同学感悟和反思，培养了学生踏实进取的精神，树立了人人努力、个个争先，大家勇于为班级争光的良好局面。 总之，不断激发学生自主管理的热情，激励他们参与自主管理的积极性，不断强化他们的成就感和自信心。只要教育得法，每个学生都会热情地投身到“自己的地盘自己做主”中去，不断地开花、不断地结果的。
6.组建家长委员会，制定家长委员会章程。
家长是孩子的第一任老师。为了取得对学生最佳的教育效果，班主任必须与家长取得密切的联系，组建家长委员会，并制定家长委员会章程。定期与家长进行电话、短信沟通，取得了良好的效果。
7.经常对学生进行思想教育工作。
经常组织班团干部培训和学习，阐明学生自主管理的意义，提出明确的要求，既要以身作则、身先士卒，又要积极进行创新，大胆自主管理。
针对思想上波动的学生进行谈话，细致入微地做好他们的教育工作。
摘录班主任与学生谈话的部分内容：
五、阶段性成果
学习的最高境界就是自我学习，管理的最高境界就是自我管理。自主管理就是学生自己管理自己，就是让学生在学习上、纪律上、卫生上、体育上、生活上等各方面自己管理自己，自己规范自己，从而解放了老师，成就了学生，成全了家长。在高二一年里，11班学生收获了许多：
两次获得学校的“良好开端班级”荣誉称号；
秋季运动会上获得“体育道德风尚奖”；
高二年级篮球比赛中取得“第五名”的好成绩；
教导处组织的历次考试中位列同类班级前茅；
政教处负责的班级量化考核中名列高二年级的前列；
不论是集会还是早操、课间操，高二、11班的学生总能保持良好的纪律、饱满的精神、昂扬的状态。
一叶知秋、窥斑见豹，这就是学生进行班级自主管理的强大生命力和无穷的魅力所在。
六、反思的地方
1.“人人都很重要，人人参与管理”的理念落实得还不够充分，最大限度发挥学生主体作用还有不少的空间，距离“事事有人管，人人有事做”的班级要求尚有不少的路要走。
2.“一流的班风，一流的学风，人人为精英，个个为楷模”的目标还远未实现。在学校组织的考试中，各科发展还不平衡，部分学科的成绩还差强人意，学业水平考试还有部分学生的部分学科尚未通过。
3.部分学生良好的习惯尚未定型，时常出现反复，还需要加强教育和督促。
4.学生中还存在较多的“老好人”、怕得罪人的现象，还需要进一步的锻炼与提高。
5.自主学习的氛围还不够好，还有不少的工作需要去做好它。
6.良好和谐的师生关系和生生关系远未达到，还有不少艰苦的工作需要认真、细致地去做好它。
当然，在其它的方面和环节还有不少的工作需要做好、做实，今后将以更加的努力来回报和克服。
综上，中学生自主管理的核心是自我教育，无论是家庭教育、社会教育还是学校教育，最后都要通过学生的自我教育来实施，才能最终达到教育的目的。实施学生的自主管理，有助于培养其自主性，使学生成为班级管理的主人，符合高中学生自我意识的发展规律，更是全面提高学生素质的需要。实践证明，学生自主性发挥得越充分，班级管理的效益就会越高，班级的各项工作就会越红火，取得的成绩就会越大。