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◆摘 要：数学是研究数量关系和空间形式的科学，其主要目的是培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，学生必须全身心投入到数学学习中，才能理解并掌握数学知识，进而发展数学思维。小学低年级阶段的学生容易脑力疲急，参与的积极性降低，学习效率难以得到保证。
◆关键词：小学低年级;数学;游戏教学方法;案例研究
小学低年级阶段的学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理—解不透彻等现象。在教育体制不断改革背景下，为了提高小学低年级数学质量，应当采取游戏教学方法，进而使得学生在游戏中掌握丰富的数学知识。因此，本文针对小学低年级数学游戏教学方法的案例进行了研究，从而为提升小学低年级数学游戏教学的有效性提供借鉴。
一、游戏教学法内涵
对于游戏教学法而言，并不是纯粹的游戏或者是教学，而是将游戏与教学有机融合在一起，教师通过运用游戏方法展开教学，突出游戏教学的特点，将游戏引入到课堂教学中，确保游戏与教学内容紧密联系在一起，进而促进学生积极参与到数学课堂中。通常来讲，游戏教学法包含以下几种：
第一，竞赛。竞赛作为游戏教学法的一种，以比赛的形式呈现游戏，利用智力竞赛和技巧竞赛等模式，充分调动学生学习的积极性，让学生积极主动的参与到游戏教学活动中，学生参与到竞赛游戏中，可以使其好奇心得到满足，在相互竞争中提升其能力，并确保学生思想得到熏陶。在游戏教学活动中，学生以小组或者是个人的形式，并以书面或者是口头等形式回答竞赛活动中的问题，进而调动学生学习的积极性，当然在竞赛过程中，所采取的规则一定要公平公正，尽量减轻由于竞赛规则不公平对学生心理造成的影响。
第二，猜想。猜想主要是一种想象，在探寻数学教学规律时，发挥人的思想能力和想象能力，其实，在本质上想象是一种策略。在事实基础上，借助于非逻辑性手段来进行假定，所以想象是一种合乎的推理，在游戏教学过程中，应当运用猜想，促进学生有效的学习。当然，猜想包含在学生学习新知识和猜想中培养良好的情感。
总之，猜想是游戏教学中的主要手段，通过采取该手段，能够验证所猜想的内容是否正确，学生积极参与到游戏活动中，从而产生良好学习兴趣。
二、游戏教学法在小学低年级数学教学中的作用
1.提高学生的智力
在小学低年级数学教学过程中，为了激发学生学习数学知识的兴趣，应当将游戏教学法与数学教学有机融合在一起，从而培养学生的思想能力。在数学教学期间，教师通过开展竞赛游戏，以游戏的形式开展游戏活动，进而使学生积极参与到数学教学活动中。为了促进学生参与到数学活动中来，在游戏教学方法的作用下，能够让学生积极融入到游戏氛围中，最大程度的提升学生的智力，促进学生全面发展。
2.激发学生的学习兴趣
在小学低年级教学过程中，由于部分学生对数学知识的理解的有一定难度，所以为了激发学生的学习兴趣，教师需要将游戏教学法与数学教学有机融合在一起，教师在教学期间，应当结合生活中的实例，将生活实例与游戏整合在一起，这样学生在游戏中就能够汲取丰富的数学知识，增强学习兴趣。
三、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
1.大力开展游戏竞赛活动
学校为了提高数学教学质量，尤其是在低年级数学过程中，为了调动学生学习的积极性，并使得学生对数学知识有深入的理解，采取了游戏教学法，将该方法应用在低年级数学教学中，从而提升数学教学质量。例如，在“乘除法”教學过程中，数学教师大力开展游戏竞赛活动，让学生主动参与到游戏中，从而对乘除法知识有深入理解。教师组织游戏活动，将班级学生分若干个小组，然后让学生参与到年龄问题的游戏活动中来。该竞赛游戏的内容是一位母亲的今年是50岁，她女儿的年龄是20岁，在多少年前，母亲的年龄是女儿的3倍？学生在此游戏竞赛活动中，小组内的同学共同完成该问题，通过采取游戏竞赛的形式，有助于学生积极参与到游戏教学活动中，在竞赛中学生的潜能得到激发，并学会与人合作。然后，学生结合该问题进行总结，从而对数学知识有深入的了解。
总之，该学校在低年级数学教学过程中，大力开展游戏竞赛活动，通过运用游戏教学法，能够让学生融入到游戏教学活动中，促进学生获取丰富的数学知识。
2.营造良好的游戏氛围
为了鼓励小学低年级学生学习数学知识，教师在应用游戏教学法过程中，应该营造良好的游戏氛围，使得学生能够积极参与到游戏教学活动中。例如，在“数字”学习期间，教师采取合作的方式，让学生积极参与到游戏中来。教师将不同的玩具上标记上不同的数字，然后将学生分成两组，一组举起玩具，另一组学生猜数字，从而使得学生在合作中学习到丰富的数学知识，并培养其合作能力，最后，教师对表现优异的小组予以奖励，鼓励学生学习数学知识，完成小学低年级数学教学目标，为学生学习能力的提升奠定良好基础[5]。因此，在小学低年级数学教学过程中，为了优化数学教学效果，数学教师需要加强游戏教学法的应用力度，从而调动学生学习的积极性，并激发学生学习数学知识的兴趣。
四、结束语
在小学教学阶段，为了给学生营造轻松愉悦课堂氛围，教师在教学过程中应该将游戏与教学有机联系在一起，进而促进学生学习和获取知识。在小学低年级数学教学期间，为了早日实现教学目标，教学应该创新教学模式，通过打造游戏教学模式，使得数学教学形式具有多样性。
参考文献
[1]周利华.小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[J].读与写（上，下旬），2015（6）：298-298.
[2]王清霞.兴趣，孩子成长的翅膀――浅谈小学低年级数学的激趣教学[J].新课程·小学，2014（8）：124-124，125.
[3]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015，29（6）：110-114.
◆关键词：小学低年级;数学;游戏教学方法;案例研究
小学低年级阶段的学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理—解不透彻等现象。在教育体制不断改革背景下，为了提高小学低年级数学质量，应当采取游戏教学方法，进而使得学生在游戏中掌握丰富的数学知识。因此，本文针对小学低年级数学游戏教学方法的案例进行了研究，从而为提升小学低年级数学游戏教学的有效性提供借鉴。
一、游戏教学法内涵
对于游戏教学法而言，并不是纯粹的游戏或者是教学，而是将游戏与教学有机融合在一起，教师通过运用游戏方法展开教学，突出游戏教学的特点，将游戏引入到课堂教学中，确保游戏与教学内容紧密联系在一起，进而促进学生积极参与到数学课堂中。通常来讲，游戏教学法包含以下几种：
第一，竞赛。竞赛作为游戏教学法的一种，以比赛的形式呈现游戏，利用智力竞赛和技巧竞赛等模式，充分调动学生学习的积极性，让学生积极主动的参与到游戏教学活动中，学生参与到竞赛游戏中，可以使其好奇心得到满足，在相互竞争中提升其能力，并确保学生思想得到熏陶。在游戏教学活动中，学生以小组或者是个人的形式，并以书面或者是口头等形式回答竞赛活动中的问题，进而调动学生学习的积极性，当然在竞赛过程中，所采取的规则一定要公平公正，尽量减轻由于竞赛规则不公平对学生心理造成的影响。
第二，猜想。猜想主要是一种想象，在探寻数学教学规律时，发挥人的思想能力和想象能力，其实，在本质上想象是一种策略。在事实基础上，借助于非逻辑性手段来进行假定，所以想象是一种合乎的推理，在游戏教学过程中，应当运用猜想，促进学生有效的学习。当然，猜想包含在学生学习新知识和猜想中培养良好的情感。
总之，猜想是游戏教学中的主要手段，通过采取该手段，能够验证所猜想的内容是否正确，学生积极参与到游戏活动中，从而产生良好学习兴趣。
二、游戏教学法在小学低年级数学教学中的作用
1.提高学生的智力
在小学低年级数学教学过程中，为了激发学生学习数学知识的兴趣，应当将游戏教学法与数学教学有机融合在一起，从而培养学生的思想能力。在数学教学期间，教师通过开展竞赛游戏，以游戏的形式开展游戏活动，进而使学生积极参与到数学教学活动中。为了促进学生参与到数学活动中来，在游戏教学方法的作用下，能够让学生积极融入到游戏氛围中，最大程度的提升学生的智力，促进学生全面发展。
2.激发学生的学习兴趣
在小学低年级教学过程中，由于部分学生对数学知识的理解的有一定难度，所以为了激发学生的学习兴趣，教师需要将游戏教学法与数学教学有机融合在一起，教师在教学期间，应当结合生活中的实例，将生活实例与游戏整合在一起，这样学生在游戏中就能够汲取丰富的数学知识，增强学习兴趣。
三、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
1.大力开展游戏竞赛活动
学校为了提高数学教学质量，尤其是在低年级数学过程中，为了调动学生学习的积极性，并使得学生对数学知识有深入的理解，采取了游戏教学法，将该方法应用在低年级数学教学中，从而提升数学教学质量。例如，在“乘除法”教學过程中，数学教师大力开展游戏竞赛活动，让学生主动参与到游戏中，从而对乘除法知识有深入理解。教师组织游戏活动，将班级学生分若干个小组，然后让学生参与到年龄问题的游戏活动中来。该竞赛游戏的内容是一位母亲的今年是50岁，她女儿的年龄是20岁，在多少年前，母亲的年龄是女儿的3倍？学生在此游戏竞赛活动中，小组内的同学共同完成该问题，通过采取游戏竞赛的形式，有助于学生积极参与到游戏教学活动中，在竞赛中学生的潜能得到激发，并学会与人合作。然后，学生结合该问题进行总结，从而对数学知识有深入的了解。
总之，该学校在低年级数学教学过程中，大力开展游戏竞赛活动，通过运用游戏教学法，能够让学生融入到游戏教学活动中，促进学生获取丰富的数学知识。
2.营造良好的游戏氛围
为了鼓励小学低年级学生学习数学知识，教师在应用游戏教学法过程中，应该营造良好的游戏氛围，使得学生能够积极参与到游戏教学活动中。例如，在“数字”学习期间，教师采取合作的方式，让学生积极参与到游戏中来。教师将不同的玩具上标记上不同的数字，然后将学生分成两组，一组举起玩具，另一组学生猜数字，从而使得学生在合作中学习到丰富的数学知识，并培养其合作能力，最后，教师对表现优异的小组予以奖励，鼓励学生学习数学知识，完成小学低年级数学教学目标，为学生学习能力的提升奠定良好基础[5]。因此，在小学低年级数学教学过程中，为了优化数学教学效果，数学教师需要加强游戏教学法的应用力度，从而调动学生学习的积极性，并激发学生学习数学知识的兴趣。
四、结束语
在小学教学阶段，为了给学生营造轻松愉悦课堂氛围，教师在教学过程中应该将游戏与教学有机联系在一起，进而促进学生学习和获取知识。在小学低年级数学教学期间，为了早日实现教学目标，教学应该创新教学模式，通过打造游戏教学模式，使得数学教学形式具有多样性。
参考文献
[1]周利华.小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[J].读与写（上，下旬），2015（6）：298-298.
[2]王清霞.兴趣，孩子成长的翅膀――浅谈小学低年级数学的激趣教学[J].新课程·小学，2014（8）：124-124，125.
[3]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015，29（6）：110-114.