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摘 要：从高技能人才培养理念出发，结合高职院校药学专业的特点，以湖南食品药品职业学院为例，从培养药学专业高技能应用型人才、加大药学专业课程设置的改革力度、建设“双师型”师资队伍这三个方面探讨了医药高职院校培养药学专业高技能人才的模式。
关键词：高技能人才；高职院校；药学专业；培养模式
中图分类号：G71 文献标识码：A
高技能人才属于创新型人才，是在生产、服务等领域一线岗位的从业者中，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员。高技能人才具有三大特征：
一是高超的动手能力。“技艺超群”、“技能精湛”是其最显著的职业形象特征。
二是突出的创造能力。高技能人才掌握精密技术、从事复杂劳动，其心智技能高、创新能力强。
三是极强的适应能力。高技能人才有在同专业（工种）和邻近专业（工种）工作岗位之间流动和迁移的能力。药学专业高技能人才是指医药行业技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的从业人员。
高技能人才培养模式大致可分为院校培养、企业培养和校企合作培养三种[1]。药学专业高技能人才培养应以医药行业为主体，以医药高职院校为基础，通过院校教育、企业培养和校企合作紧密联系的模式开展。院校培养作为高技能人才培养的主要模式之一，在高技能人才培养中发挥着举足轻重的作用。院校培养模式是职业院校实施高技能人才培养方式和方法的总称，是高技能人才培养的一种范例[2]。湖南食品药品职业学院在培养药学专业高技能人才方面更具有得天独厚的条件。
一、培养药学专业高技能人才是医药高职院校的教育目标
民以食为天、药以安为先，药品安全关系着人民大众的身体健康。医药行业是民生行业，素有“黄金行业”之称，是典型高产出、高回报的高新技术产业，名符其实的朝阳产业，也是国家“十二五”期间七大战略性新兴产业之一。正因为医药行业的特殊性，该行业就业实行准入制度，所有医药行业从业人员必须持证上岗。随着新版GMP（《药品生产质量管理规范》）、GSP（《药品经营质量管理规范》）认证在医药行业内逐步规范，急需大批具备专业知识、综合素质高的药学专业高技能人才。而目前药学专业高技能人才的总量、结构和素质还远不能适应医药产业发展的需要。
湖南食品药品职业学院系湖南省唯一一所药学类公办全日制高职院校，是国家级重点职业学校和湖南省示范性职业学校。学院始终坚持以市场为导向，以就业为目标，以技能为本位，以服务为宗旨的办学理念，现已初步建成药学专业高技能人才培养体系。学院注重学生实践应用能力的培养，学生综合素质特别是职业技能在全国同类院校的技能竞赛中成绩优异、名列前茅。同时，学院与省内外300多家相关企业建立了人才供求关系，一大批药学专业高技能人才正在为湖南、广东、上海、浙江等地的医药卫生行业贡献聪明才智。
二、改革药学专业课程设置是培养药学专业高技能人才的必由之路
课程设置是高职院校实施高技能人才培养模式的载体，是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。目前，我国高职院校所培养的高技能人才，无论是数量还是质量都与社会的需求有一定的差距。而高职院校课程设置的大众化、趋向于普通高等院校化，是高职院校培养高技能人才的“瓶颈”[3]。
药学专业的课程设置涉及到课程内容方面的知识技能结构问题、创造性智力技能的培养问题、保证药学专业必需的专业基础理论问题、适应药学专业特点的课程模式问题、构建药学专业课程体系需研究的一些具体环节问题等。
药学专业的课程设置改革应遵循三个原则：
一是知识技能结构应具有应变、综合和创新的特征性原则；
二是保证药学专业必需的专业基础理论原则；
三是课程体系的优化衔接、定向选择和有机整合原则。
药学专业授课内容的改革应着力于培养药学专业高职学生的创新能力。为提高学生的实践能力，学科领域可以不是很大，但授课内容应该是精炼实用的、必须掌握的，应避免面面俱到和纯理论教学。药学专业应建立以知识、能力、素质三者为基础的人才培养模式。
教学内容上，理论教学以“必需”、“够用”为原则，突出新知识、新技术和新工艺，逐步加大实践教学比重，增强学生的动手操作能力；实践教学环节应包括药学专业课的实习、实训课程设计、药学主要专业课的现场教学等。让学生学到有用并且较前沿的药学专业技术和技能，提高学生的专业综合素质和社会就业能力，真正做到学以致用。
教学方法上，广泛推行讨论式、案例式、边讲边练式等教学方法，充分发挥学生的主体作用。教学手段上，采用现代教育信息技术，增强教学的直观性和生动性。同时，在培养药学专业技能的教学目标和教学任务中，积极采用先进的教育手段并创新方法，逐步探索理论教学和实践教学的融合式教学模式。培养学生的实践能力和创新能力，进一步提高教学效率和效益。
近年升格成立的湖南食品药品职业学院是一所为食品药品这一特殊行业培养专门人才的高等职业院校，办学目标直接瞄准食品药品高技能人才培养的这一市场需求。无论是课程设置，还是教学内容、教学方法和教学手段等方面，学院紧紧依托行业优势，与医药食品生产企业、药品零售批发企业、食品药品检验部门、药物研发机构和医院等构建了深度合作模式，并建立了学生的实习基地、实训工厂，极大地保证了学生学习理论与动手实践的完美结合， 使学生在真正走向从业岗位前就已经获得了很好的实践训练。
三、“双师型”师资队伍建设是培养药学专业高技能人才的重要保证
塑造一流的师资是学校发展的永恒主题。建设一支高等职业教育需要的教师队伍是培养高技能人才的关键所在。目前，我国高等职业教育发展的最根本问题是“双师型”师资队伍人才匮乏，现有的教师数量和素质远远不能满足高技能人才培养的需求。要解决这个供求矛盾，高职院校应采取引进外来教师和培训自有教师相结合的办法，重视并做好高职院校学科带头人及教学骨干队伍建设，加强与国内外相关院校的联系，聘请一批教学水平高、实践能力强的专家、学者任教。这样，一方面能提高院校教师的整体素质，另一方面能充分调动院校自有教师的积极性。同时，要在教师任用、职称评聘、考核奖惩、培训进修、教学科研等方面制定一系列配套制度， 为既有较深理论造诣，又有较强实践能力的“双师型”师资队伍建设夯实牢固的基础[4]。
湖南食品药品职业学院以升格为契机，从高等院校、科研院所、企事业单位引进了十多名中高级专门人才。同时，分批组织教师深入药品生产企业一线顶岗进修，培养了一批药学专业学科带头人及教学骨干，选派了一批教师赴国外学习和学术交流。通过培养，现已形成了一支专业结构合理、教学技能过硬、师德品格高尚的“双师型”教师队伍。
高职院校药学专业高技能人才的培养是一项系统工程，它不仅关系到医药高职院校的生存与发展，也是医药高职院校面临的新课题，需要不断探索，从实践中积累经验，从经验中提升理论。医药高职院校最终会以其特有的人才培养模式，在高等职业教育中发挥举足轻重的作用，为社会、为行业输送大量优秀的高技能人才。
参考文献
[1]黄海峰.浅析高技能人才的培养[J].集团经济研究，2007，（6）.
[2]王波.比较与思考：高技能人才的院校培养模式[J].湖南冶金职业技术学院学报，2008，（3）.
[3]周衍安.论“以就业为导向”的高职教育发展定论[J].职业教育研究，2007，（2）.
[4]黄献红.关于“双师型”教师队伍建设的实践与思考[J].职业教育研究，2007，（6）.
【责任编辑：贾利特】
关键词：高技能人才；高职院校；药学专业；培养模式
中图分类号：G71 文献标识码：A
高技能人才属于创新型人才，是在生产、服务等领域一线岗位的从业者中，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员。高技能人才具有三大特征：
一是高超的动手能力。“技艺超群”、“技能精湛”是其最显著的职业形象特征。
二是突出的创造能力。高技能人才掌握精密技术、从事复杂劳动，其心智技能高、创新能力强。
三是极强的适应能力。高技能人才有在同专业（工种）和邻近专业（工种）工作岗位之间流动和迁移的能力。药学专业高技能人才是指医药行业技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的从业人员。
高技能人才培养模式大致可分为院校培养、企业培养和校企合作培养三种[1]。药学专业高技能人才培养应以医药行业为主体，以医药高职院校为基础，通过院校教育、企业培养和校企合作紧密联系的模式开展。院校培养作为高技能人才培养的主要模式之一，在高技能人才培养中发挥着举足轻重的作用。院校培养模式是职业院校实施高技能人才培养方式和方法的总称，是高技能人才培养的一种范例[2]。湖南食品药品职业学院在培养药学专业高技能人才方面更具有得天独厚的条件。
一、培养药学专业高技能人才是医药高职院校的教育目标
民以食为天、药以安为先，药品安全关系着人民大众的身体健康。医药行业是民生行业，素有“黄金行业”之称，是典型高产出、高回报的高新技术产业，名符其实的朝阳产业，也是国家“十二五”期间七大战略性新兴产业之一。正因为医药行业的特殊性，该行业就业实行准入制度，所有医药行业从业人员必须持证上岗。随着新版GMP（《药品生产质量管理规范》）、GSP（《药品经营质量管理规范》）认证在医药行业内逐步规范，急需大批具备专业知识、综合素质高的药学专业高技能人才。而目前药学专业高技能人才的总量、结构和素质还远不能适应医药产业发展的需要。
湖南食品药品职业学院系湖南省唯一一所药学类公办全日制高职院校，是国家级重点职业学校和湖南省示范性职业学校。学院始终坚持以市场为导向，以就业为目标，以技能为本位，以服务为宗旨的办学理念，现已初步建成药学专业高技能人才培养体系。学院注重学生实践应用能力的培养，学生综合素质特别是职业技能在全国同类院校的技能竞赛中成绩优异、名列前茅。同时，学院与省内外300多家相关企业建立了人才供求关系，一大批药学专业高技能人才正在为湖南、广东、上海、浙江等地的医药卫生行业贡献聪明才智。
二、改革药学专业课程设置是培养药学专业高技能人才的必由之路
课程设置是高职院校实施高技能人才培养模式的载体，是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。目前，我国高职院校所培养的高技能人才，无论是数量还是质量都与社会的需求有一定的差距。而高职院校课程设置的大众化、趋向于普通高等院校化，是高职院校培养高技能人才的“瓶颈”[3]。
药学专业的课程设置涉及到课程内容方面的知识技能结构问题、创造性智力技能的培养问题、保证药学专业必需的专业基础理论问题、适应药学专业特点的课程模式问题、构建药学专业课程体系需研究的一些具体环节问题等。
药学专业的课程设置改革应遵循三个原则：
一是知识技能结构应具有应变、综合和创新的特征性原则；
二是保证药学专业必需的专业基础理论原则；
三是课程体系的优化衔接、定向选择和有机整合原则。
药学专业授课内容的改革应着力于培养药学专业高职学生的创新能力。为提高学生的实践能力，学科领域可以不是很大，但授课内容应该是精炼实用的、必须掌握的，应避免面面俱到和纯理论教学。药学专业应建立以知识、能力、素质三者为基础的人才培养模式。
教学内容上，理论教学以“必需”、“够用”为原则，突出新知识、新技术和新工艺，逐步加大实践教学比重，增强学生的动手操作能力；实践教学环节应包括药学专业课的实习、实训课程设计、药学主要专业课的现场教学等。让学生学到有用并且较前沿的药学专业技术和技能，提高学生的专业综合素质和社会就业能力，真正做到学以致用。
教学方法上，广泛推行讨论式、案例式、边讲边练式等教学方法，充分发挥学生的主体作用。教学手段上，采用现代教育信息技术，增强教学的直观性和生动性。同时，在培养药学专业技能的教学目标和教学任务中，积极采用先进的教育手段并创新方法，逐步探索理论教学和实践教学的融合式教学模式。培养学生的实践能力和创新能力，进一步提高教学效率和效益。
近年升格成立的湖南食品药品职业学院是一所为食品药品这一特殊行业培养专门人才的高等职业院校，办学目标直接瞄准食品药品高技能人才培养的这一市场需求。无论是课程设置，还是教学内容、教学方法和教学手段等方面，学院紧紧依托行业优势，与医药食品生产企业、药品零售批发企业、食品药品检验部门、药物研发机构和医院等构建了深度合作模式，并建立了学生的实习基地、实训工厂，极大地保证了学生学习理论与动手实践的完美结合， 使学生在真正走向从业岗位前就已经获得了很好的实践训练。
三、“双师型”师资队伍建设是培养药学专业高技能人才的重要保证
塑造一流的师资是学校发展的永恒主题。建设一支高等职业教育需要的教师队伍是培养高技能人才的关键所在。目前，我国高等职业教育发展的最根本问题是“双师型”师资队伍人才匮乏，现有的教师数量和素质远远不能满足高技能人才培养的需求。要解决这个供求矛盾，高职院校应采取引进外来教师和培训自有教师相结合的办法，重视并做好高职院校学科带头人及教学骨干队伍建设，加强与国内外相关院校的联系，聘请一批教学水平高、实践能力强的专家、学者任教。这样，一方面能提高院校教师的整体素质，另一方面能充分调动院校自有教师的积极性。同时，要在教师任用、职称评聘、考核奖惩、培训进修、教学科研等方面制定一系列配套制度， 为既有较深理论造诣，又有较强实践能力的“双师型”师资队伍建设夯实牢固的基础[4]。
湖南食品药品职业学院以升格为契机，从高等院校、科研院所、企事业单位引进了十多名中高级专门人才。同时，分批组织教师深入药品生产企业一线顶岗进修，培养了一批药学专业学科带头人及教学骨干，选派了一批教师赴国外学习和学术交流。通过培养，现已形成了一支专业结构合理、教学技能过硬、师德品格高尚的“双师型”教师队伍。
高职院校药学专业高技能人才的培养是一项系统工程，它不仅关系到医药高职院校的生存与发展，也是医药高职院校面临的新课题，需要不断探索，从实践中积累经验，从经验中提升理论。医药高职院校最终会以其特有的人才培养模式，在高等职业教育中发挥举足轻重的作用，为社会、为行业输送大量优秀的高技能人才。
参考文献
[1]黄海峰.浅析高技能人才的培养[J].集团经济研究，2007，（6）.
[2]王波.比较与思考：高技能人才的院校培养模式[J].湖南冶金职业技术学院学报，2008，（3）.
[3]周衍安.论“以就业为导向”的高职教育发展定论[J].职业教育研究，2007，（2）.
[4]黄献红.关于“双师型”教师队伍建设的实践与思考[J].职业教育研究，2007，（6）.
【责任编辑：贾利特】