论文部分内容阅读
【摘要】许多教师在主体性教学、改善学生学习方式等方面都在作努力探索，但课堂教学实践中，教师对课堂参与的理解和操作还是存在着一些问题，在实际教学中出现了一些观念上的错误和方法上的不正确。如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度，笔者认为教师应发挥语言的魅力，引导学生动手操作，大力培养表达能力，面向全体学生，因材施教，积极提高学生的课堂参与度。
【关键词】提高；课堂；参与
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0056-02
现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。随着基础教育改革的不断深入，新的教育观念和教学方法不断涌现，许多教师在主体性教学、改善学生学习方式等方面都在作努力探索。引导学生积极思维关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。新课程倡导把课堂还给学生，让学生在教师引导下积极主动地学习，而课堂参与度则是学生积极学习的有力保障。但通过我们在小学实践中对小学课堂课堂的观察，发现在现实的课堂教学中，许多教师普遍重视安排单一的集体活动，如游戏等，而对教学过程中隐性的思维活动的安排重视不够，表面上看课堂气氛较活跃，但却没有什么积极意义，他们的参与只是一种形式，而缺乏相应的内容，他们在课堂上都是在跟着老师的指挥学习和思考，这样的参与方式由于没有激发起学生的学习兴趣，也没有引发他们内在的情感需要，从而导致课堂上学生都是被动的参与教学活动。并且很多时候在教学中只是部分学生参与教学活动，课堂中积极参与的总是那些经常表现为极少数尖子生的部分，相当大一部分同学成为被遗忘，被冷落者，使课堂变成了个别优生的表演，其他大部分学生作陪衬，造成了学生的两极分化，失去了课堂教学的整体实效，这在小学高年级阶段更为突出。而低年级的学生，他们在注意力方面的不稳定和不持久性，不能长时间的投入课堂，注意力容易转移，让他们的参与变得持久却又不那么的容易，所以很多时候，学生只是在某一个阶段比较投入，兴奋期过去，便有点自由散漫了。如何提高学生在课堂上的参与热情，引起了我的深深思考。下面结合我的实践，谈谈提高小学生课堂参与度的一些体会。
一、展现语言魅力，调动学生参与度
教师的课堂教学语言直接影响到教育、教学的实际效果。掌握教学语言艺术，是教学取得成功的重要条件。语言又是人们表达思想、传递信息的工具，是情感沟通的一种重要方式，是在课堂上教师必须使用，并且是最为广泛、最基本的信息载体。发挥出色的课堂语言魅力，把数学中抽象的东西变为具体、把枯燥的数学概念变为有趣，就成了提高数学教学有效性的一项根本任务，它直接影响着教学的效果。因此，我认为语言魅力，可以提高学生课堂的参与度。在小学教学课堂中，教师的语言一定要从儿童的年龄特点出发。要以语言的表现力、感染力来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。风趣幽默的语言是一种才华，更是一种力量，它们在调动学生的学习积极性及启迪智慧、陶冶情操方面起到了重要的作用。所以教师应多用一些儿童化、幽默化的课堂语言，多用一些亲切、感人的课堂语言，多用一些非词语性的肢体课堂语言来活跃带动课堂气氛。课堂语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，在教学活动中，幽默是一种较高的艺术语言，是一种智慧，也是一种语言的调料，幽默、亲切、感人的课堂教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，拉近师生间的距离，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量，大大提高学生课堂学习的参与度。
二、运用板书艺术，增强课堂的参与度
板书是教师根据课堂教学的需要，是以有限的符号浓缩高密度的教学信息，能让学生清楚明了地理解课堂内容要求。课堂中教师在黑板上写出来的提纲挈领作用的文字或画出来的表格、图画，这些文字、表格、图画形象而精练地展示课堂教学的思路和重点，成为课堂教学的重要组成部分，也是提高学生注意力集中的重要环节。板书的形式与方法有多种多样，可以通过对比式、演绎式、归纳式、分析式、提纲式、表格式、图示式、总分式、综合式等板书，根据学生的特点进行选择，使板书真正起到使教材的知识结构向学生的认知结构迁移过渡的作用。而布局合理、构图新颖、字迹工整、行巧妙的板书，本身就是一件精美的艺术品，具有很高的欣赏价值，能激发学生的学习兴趣，增强对课堂的参与度。
三、引导动手操作、提高课堂参与度
在教学中教师都在想方设法地激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。新课程标准也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。操作过程是学生动脑和动手的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段。课堂教学是师生多边的活动过程，优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师既要重视直观教具的使用，更必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，使学生在动手操作的活动中，主动积极地参与新知识的探究与发现，发展学习兴趣，养成良好的操作习惯，进一步让学生在动手操作的过程中，培养学生的合作意识，调动学生的求异思维，学会创新，提高学生参与学习的积极性。例如在六年级进行教学“圆的认识”时，认识理解圆的半径、直径、圆心时，通过让学生实际操作，用圆纸片对折、画线、描点发现，然后让学生进行思考，并通过发现用语言达总结出来，活跃了学生的逻辑思维能力，有力地调动了学生的学习兴趣，增强了学生参与课堂的信心。
四、培养表达能力，变为参与的主体
发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本，它使学生既获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，又培养学生学习的主观能动性，树立学习的自尊心和自信心，提高学生参与课堂的能力。课堂上，教师要用正确的方法培养学生理解数学语言的能力。理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。要加强对学生进行说话训练。由于他们都不善于正确地使用数学术语和对算理的不易表达。所以，课堂上教师要注意培养学生的数学语言的科学性、逻辑性、严谨性作用，努力使语言形象化、趣味化。在培养学生的语言表达能力时应要紧扣课堂上的第一个环节有效进进行训练，引导学生用数学的语言来表达观察、思考与所得。并且通过小组讨论、同桌交流等方式加强学生语言的表达与交流能力，让学生能更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识。在开展小组讨论时应安排好人员的搭配，让那些不爱说的学生从被动的参与变成主动参与。因此我们要让课堂更和谐，让学生敢说，在教学中，教师放下架子，不再把自己当作权威，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，敢于表达、敢于表现。
五、面向全体学生，全面提升参与度
课堂的成功与否，关键是我们的课堂活动是让部分人参与还是让全体学生参与，在同一层次参与还是不同层次上参与，是被动參与还是主动参与。我们必须要面向全体学生，（下转192页）（上接56页）使每一位学生都有不同程度的得到提高与发展。教师在课堂教学中应尊重学生人格，重视个体差异，创造和谐的育人环境，只有诚心地尊重每一位学生，就能平等对待学生。因材施教的课堂设计是实现从差异出发达到缩小差异，尽量使每个学生得到最优发展，提高教学效率的有效途径。教学过程中的引导、提问、练习等都要顾及到每一位学生的实际水平，难易适度。只有分层的课堂活动才能最大限度地提供每位学生表现的机会，使学生建立自信获得成功，并可针对不同层次学生设计一些富有启发性、趣味性、探索性又能够通过已有的知识解决问题，并鼓励学生大胆想象、质疑，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望，最大限度地调动全体学生学习的积极性，并使学生在学习之中体验到乐趣，从而使学生每位学生都因为得到成功的欢乐而自觉主动地参与课堂活动，增强了数学课堂魅力。
学生参与课堂活动是课程实施的核心，也是课堂的最基本要求。教师在课堂教学中要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，通过不断引导学生主动参与，从而提高学生参与课堂活动的积极性。
参考文献
[1]刘兼 孙晓天主编 《数学课程标准解读》 北京 北京师范大学出版社 2002年7月.
[2]管建福 编著 《小学数学教学艺术》广州 华南理工大学出版社 1998年11月.
[3]晓白 主编 《新课程实话难点与教学对策案例分析丛书》北京 中央民族大学出版社 2006年2月.
【关键词】提高；课堂；参与
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0056-02
现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。随着基础教育改革的不断深入，新的教育观念和教学方法不断涌现，许多教师在主体性教学、改善学生学习方式等方面都在作努力探索。引导学生积极思维关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。新课程倡导把课堂还给学生，让学生在教师引导下积极主动地学习，而课堂参与度则是学生积极学习的有力保障。但通过我们在小学实践中对小学课堂课堂的观察，发现在现实的课堂教学中，许多教师普遍重视安排单一的集体活动，如游戏等，而对教学过程中隐性的思维活动的安排重视不够，表面上看课堂气氛较活跃，但却没有什么积极意义，他们的参与只是一种形式，而缺乏相应的内容，他们在课堂上都是在跟着老师的指挥学习和思考，这样的参与方式由于没有激发起学生的学习兴趣，也没有引发他们内在的情感需要，从而导致课堂上学生都是被动的参与教学活动。并且很多时候在教学中只是部分学生参与教学活动，课堂中积极参与的总是那些经常表现为极少数尖子生的部分，相当大一部分同学成为被遗忘，被冷落者，使课堂变成了个别优生的表演，其他大部分学生作陪衬，造成了学生的两极分化，失去了课堂教学的整体实效，这在小学高年级阶段更为突出。而低年级的学生，他们在注意力方面的不稳定和不持久性，不能长时间的投入课堂，注意力容易转移，让他们的参与变得持久却又不那么的容易，所以很多时候，学生只是在某一个阶段比较投入，兴奋期过去，便有点自由散漫了。如何提高学生在课堂上的参与热情，引起了我的深深思考。下面结合我的实践，谈谈提高小学生课堂参与度的一些体会。
一、展现语言魅力，调动学生参与度
教师的课堂教学语言直接影响到教育、教学的实际效果。掌握教学语言艺术，是教学取得成功的重要条件。语言又是人们表达思想、传递信息的工具，是情感沟通的一种重要方式，是在课堂上教师必须使用，并且是最为广泛、最基本的信息载体。发挥出色的课堂语言魅力，把数学中抽象的东西变为具体、把枯燥的数学概念变为有趣，就成了提高数学教学有效性的一项根本任务，它直接影响着教学的效果。因此，我认为语言魅力，可以提高学生课堂的参与度。在小学教学课堂中，教师的语言一定要从儿童的年龄特点出发。要以语言的表现力、感染力来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。风趣幽默的语言是一种才华，更是一种力量，它们在调动学生的学习积极性及启迪智慧、陶冶情操方面起到了重要的作用。所以教师应多用一些儿童化、幽默化的课堂语言，多用一些亲切、感人的课堂语言，多用一些非词语性的肢体课堂语言来活跃带动课堂气氛。课堂语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，在教学活动中，幽默是一种较高的艺术语言，是一种智慧，也是一种语言的调料，幽默、亲切、感人的课堂教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，拉近师生间的距离，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量，大大提高学生课堂学习的参与度。
二、运用板书艺术，增强课堂的参与度
板书是教师根据课堂教学的需要，是以有限的符号浓缩高密度的教学信息，能让学生清楚明了地理解课堂内容要求。课堂中教师在黑板上写出来的提纲挈领作用的文字或画出来的表格、图画，这些文字、表格、图画形象而精练地展示课堂教学的思路和重点，成为课堂教学的重要组成部分，也是提高学生注意力集中的重要环节。板书的形式与方法有多种多样，可以通过对比式、演绎式、归纳式、分析式、提纲式、表格式、图示式、总分式、综合式等板书，根据学生的特点进行选择，使板书真正起到使教材的知识结构向学生的认知结构迁移过渡的作用。而布局合理、构图新颖、字迹工整、行巧妙的板书，本身就是一件精美的艺术品，具有很高的欣赏价值，能激发学生的学习兴趣，增强对课堂的参与度。
三、引导动手操作、提高课堂参与度
在教学中教师都在想方设法地激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。新课程标准也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。操作过程是学生动脑和动手的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段。课堂教学是师生多边的活动过程，优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师既要重视直观教具的使用，更必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，使学生在动手操作的活动中，主动积极地参与新知识的探究与发现，发展学习兴趣，养成良好的操作习惯，进一步让学生在动手操作的过程中，培养学生的合作意识，调动学生的求异思维，学会创新，提高学生参与学习的积极性。例如在六年级进行教学“圆的认识”时，认识理解圆的半径、直径、圆心时，通过让学生实际操作，用圆纸片对折、画线、描点发现，然后让学生进行思考，并通过发现用语言达总结出来，活跃了学生的逻辑思维能力，有力地调动了学生的学习兴趣，增强了学生参与课堂的信心。
四、培养表达能力，变为参与的主体
发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本，它使学生既获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，又培养学生学习的主观能动性，树立学习的自尊心和自信心，提高学生参与课堂的能力。课堂上，教师要用正确的方法培养学生理解数学语言的能力。理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。要加强对学生进行说话训练。由于他们都不善于正确地使用数学术语和对算理的不易表达。所以，课堂上教师要注意培养学生的数学语言的科学性、逻辑性、严谨性作用，努力使语言形象化、趣味化。在培养学生的语言表达能力时应要紧扣课堂上的第一个环节有效进进行训练，引导学生用数学的语言来表达观察、思考与所得。并且通过小组讨论、同桌交流等方式加强学生语言的表达与交流能力，让学生能更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识。在开展小组讨论时应安排好人员的搭配，让那些不爱说的学生从被动的参与变成主动参与。因此我们要让课堂更和谐，让学生敢说，在教学中，教师放下架子，不再把自己当作权威，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，敢于表达、敢于表现。
五、面向全体学生，全面提升参与度
课堂的成功与否，关键是我们的课堂活动是让部分人参与还是让全体学生参与，在同一层次参与还是不同层次上参与，是被动參与还是主动参与。我们必须要面向全体学生，（下转192页）（上接56页）使每一位学生都有不同程度的得到提高与发展。教师在课堂教学中应尊重学生人格，重视个体差异，创造和谐的育人环境，只有诚心地尊重每一位学生，就能平等对待学生。因材施教的课堂设计是实现从差异出发达到缩小差异，尽量使每个学生得到最优发展，提高教学效率的有效途径。教学过程中的引导、提问、练习等都要顾及到每一位学生的实际水平，难易适度。只有分层的课堂活动才能最大限度地提供每位学生表现的机会，使学生建立自信获得成功，并可针对不同层次学生设计一些富有启发性、趣味性、探索性又能够通过已有的知识解决问题，并鼓励学生大胆想象、质疑，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望，最大限度地调动全体学生学习的积极性，并使学生在学习之中体验到乐趣，从而使学生每位学生都因为得到成功的欢乐而自觉主动地参与课堂活动，增强了数学课堂魅力。
学生参与课堂活动是课程实施的核心，也是课堂的最基本要求。教师在课堂教学中要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，通过不断引导学生主动参与，从而提高学生参与课堂活动的积极性。
参考文献
[1]刘兼 孙晓天主编 《数学课程标准解读》 北京 北京师范大学出版社 2002年7月.
[2]管建福 编著 《小学数学教学艺术》广州 华南理工大学出版社 1998年11月.
[3]晓白 主编 《新课程实话难点与教学对策案例分析丛书》北京 中央民族大学出版社 2006年2月.