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摘要：新课改背景下高中信息技术教学新模式就是利用信息技术加强互动性，利用互动性推进信息技术教学，二者相辅相成。应该理性看待新课改大背景下的高中信息化教学，正视其在教学应用中的优缺点，努力在实际教学中不断探索更加有效地信息化教学方式。
关键词：新课改；信息技术；教学
在新课改背景下信息化教学开始在国内被广泛应用，信息技术课程的地位得到了有效确立，成为高中教学的重要手段。由于信息化教学的课程操作性与实践性等特点，使其与常规教学方法相比显得更加复杂多变，往往在教师的教程安排中会因信息化教学本身的难点而导致课程结构出现明显问题，从而导致学生无法明确教学目标，使学生感到困惑与迷茫。这些都是信息化教学目前在国内高中教学实际应用中存在的短板。所以我们首先应该理性看待新课改大背景下的高中信息化教学，正视其在教学应用中的优缺点，努力在实际教学中不断探索更加有效地信息化教学方式。
一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准
新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念
高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式
1.创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生坚持学习的内在动力。高中信息技术教学课堂要切实提高学生参与度，激发学生学习兴趣，还应创新教学方法，增强教学方式多样性。如学生学习图像处理一课时，根据课程要求，首先要了解图片编辑器的模块及功能，其次要学习如何改变图像大小、属性等基本知识，最后进行延伸，学习如何添加图片特效、艺术效果处理等。教师如果只是单纯地将书本知识口述或演示一遍，则难以使学生产生具体印象。此时，教师可利用多媒体设备，将书本知识点通过动画形式模拟出来，让学生在欣赏动画的过程中对图像处理产生形象化认识，无疑将极大地提高学习效率。
2.培养学生自主学习能力，倡导探究式学习
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。如学习“文件管理”时，很多学生表示删除、复制、粘贴、创建文件和文件夹太容易了，没必要继续学习下去了。此时，教师可顺势提出一个问题：“假如你们不小心误删了文件，应该怎么恢复和找回呢？”很多学生突然愣住了，紧接着开始查阅资料，和同学交流讨论，利用不同方法尝试。教师适时抛出一个问题，引导学生展开自主探究，增强课堂教学的丰富性。
3.为学生提供充分的实践机会，做到活学活用
信息技术是一门理论和实践兼具的学科，对实践能力的要求更高。学生学习信息技术的基本理论知识都是为参与实践做准备。学生对理论知识烂熟于心，无法完成实践要求，变成“纸上谈兵”，违背信息技术学习的根本目的。因此，教师应在课堂、课后为学生创造实践环境，将考查学生实践能力作为评价学习情况的主要指标。
4.搭建学生之间信息共享平台
信息教学过程中，不少学生表现出强烈的求知欲望，探索未知领域的兴趣十分浓厚。因此，尽管课堂教学时间十分有限，教师也应为学生创造一定的交流学习时间，让学生自由提问、交流，进行小组合作学习。教师应积极参与学生自主学习，为学生及时解惑答疑。通过搭建学生之间信息共享平台，不仅拓展学生思考维度，而且极大地增强学生学习兴趣，而教师的适时参与则为这个平台提供“技术支持”。
四、结束语
综上所述，积极开展信息技术教育是提升学生信息素养的必由之路。新课改背景下高中信息技术教学新模式就是利用信息技术加强互动性，利用互动性推进信息技术教学，二者相辅相成。另外，社会不断发展，信息技术更新会越来越快，教师必须不断加强信息技术学习，从理论和实践上全面提升自我素质，规避教学盲点，培养出更多更优秀的信息化人才。
参考文献：
[1]李玉霞.开展深度学习，有效促进信息技术教学[J].中國校外教育，2014（33）.
[2]梁卫星.浅谈在信息技术课教学中创新教育的实施[J].吕梁教育学院学报，2010（03）.
（作者单位：甘肃省通渭县义岗中学743322）
关键词：新课改；信息技术；教学
在新课改背景下信息化教学开始在国内被广泛应用，信息技术课程的地位得到了有效确立，成为高中教学的重要手段。由于信息化教学的课程操作性与实践性等特点，使其与常规教学方法相比显得更加复杂多变，往往在教师的教程安排中会因信息化教学本身的难点而导致课程结构出现明显问题，从而导致学生无法明确教学目标，使学生感到困惑与迷茫。这些都是信息化教学目前在国内高中教学实际应用中存在的短板。所以我们首先应该理性看待新课改大背景下的高中信息化教学，正视其在教学应用中的优缺点，努力在实际教学中不断探索更加有效地信息化教学方式。
一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准
新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念
高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式
1.创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生坚持学习的内在动力。高中信息技术教学课堂要切实提高学生参与度，激发学生学习兴趣，还应创新教学方法，增强教学方式多样性。如学生学习图像处理一课时，根据课程要求，首先要了解图片编辑器的模块及功能，其次要学习如何改变图像大小、属性等基本知识，最后进行延伸，学习如何添加图片特效、艺术效果处理等。教师如果只是单纯地将书本知识口述或演示一遍，则难以使学生产生具体印象。此时，教师可利用多媒体设备，将书本知识点通过动画形式模拟出来，让学生在欣赏动画的过程中对图像处理产生形象化认识，无疑将极大地提高学习效率。
2.培养学生自主学习能力，倡导探究式学习
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。如学习“文件管理”时，很多学生表示删除、复制、粘贴、创建文件和文件夹太容易了，没必要继续学习下去了。此时，教师可顺势提出一个问题：“假如你们不小心误删了文件，应该怎么恢复和找回呢？”很多学生突然愣住了，紧接着开始查阅资料，和同学交流讨论，利用不同方法尝试。教师适时抛出一个问题，引导学生展开自主探究，增强课堂教学的丰富性。
3.为学生提供充分的实践机会，做到活学活用
信息技术是一门理论和实践兼具的学科，对实践能力的要求更高。学生学习信息技术的基本理论知识都是为参与实践做准备。学生对理论知识烂熟于心，无法完成实践要求，变成“纸上谈兵”，违背信息技术学习的根本目的。因此，教师应在课堂、课后为学生创造实践环境，将考查学生实践能力作为评价学习情况的主要指标。
4.搭建学生之间信息共享平台
信息教学过程中，不少学生表现出强烈的求知欲望，探索未知领域的兴趣十分浓厚。因此，尽管课堂教学时间十分有限，教师也应为学生创造一定的交流学习时间，让学生自由提问、交流，进行小组合作学习。教师应积极参与学生自主学习，为学生及时解惑答疑。通过搭建学生之间信息共享平台，不仅拓展学生思考维度，而且极大地增强学生学习兴趣，而教师的适时参与则为这个平台提供“技术支持”。
四、结束语
综上所述，积极开展信息技术教育是提升学生信息素养的必由之路。新课改背景下高中信息技术教学新模式就是利用信息技术加强互动性，利用互动性推进信息技术教学，二者相辅相成。另外，社会不断发展，信息技术更新会越来越快，教师必须不断加强信息技术学习，从理论和实践上全面提升自我素质，规避教学盲点，培养出更多更优秀的信息化人才。
参考文献：
[1]李玉霞.开展深度学习，有效促进信息技术教学[J].中國校外教育，2014（33）.
[2]梁卫星.浅谈在信息技术课教学中创新教育的实施[J].吕梁教育学院学报，2010（03）.
（作者单位：甘肃省通渭县义岗中学743322）