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摘要：道德与法治是初中阶段的重要课程之一，对于培养和建立学生正确的世界观、人生观、价值观有着积极作用。根据新课程大纲的教学精神，在教学过程中，我们任课教师应突出课堂中学生的主体学习地位，通过恰当的方法引导和点拨学生的学习过程。而互动式教学符合以学生为主体的教学要求，也是构建和谐课堂的有效方法。
关键词：互动式教学;道德与法治;有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治课程在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观方面起着重要作用。随着教育改革的不断推进，国家越来越注重学生道德品质建设和法律意识的培养。而互动式教学可以使学生能以更加积极的态度理解道德与法治的内涵，在教学过程中更好地培养学生的优秀品质和法律意识，能让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，这更有利于学生的康健成长。
一、创建学习情境，实现互动教学
我国正在全面深化改革，而教育、教学方面的改革，是其中一个重点。就目前的教学现状来看，许多学校虽然引入了新的教学模式，但在实际教学中还存在有很多问题。例如，有些教师对新的教学模式不够重视，依然因循守旧，抱着以前的那一套观念不放，教师教学方式过于枯燥;学生对道德与法治这门课程同样不够重视，学习态度不认真、不积极。导致道德与法治课堂教学效果不理想，降低了学生的学习效率。我们可以通过互动式教学提高学生的学习兴趣、提高课堂的教学效果、提高学生的学习效率。因此，教师应当运用多种方法，创建良好的学习氛围和适宜的情境，让学生能更好地进行有效学习，充分发挥互动式教学模式的优势，进而提升教学效果。在日常教学活动开展过程中，在班级中建立学习小组，教师引导学生以小组为单位进行学习，互相学习，相互监督，共同提高;教师立足于学生的兴趣爱好等创设特殊的教学情境，吸引学生注意力，以此来创造良好的教学环境，使学生对学习道德与法治新知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
例如：在讲授“让友谊之树常青”这一章节时，教师可以立足实际，创造贴近于生活的情景剧：“小红的同学小明欺骗老师，说自己生病，需要在家休息，但实际上却是跑去游戏厅打游戏，小红无意间看到了这一幕，并且上去劝说小明，但是小明不听，执意去打游戏，小红在劝说无果后，只能一个人去上课，课上老师问到小明去了哪里，小红明明知道小明并没有生病，而是去打游戏了，但是出于朋友间的相互信任与老师的提问下，她显得尤为纠结。”最后，教师可以这样提问，如果你是小红，你会怎么做呢？这样的情景剧与我们日常生活有着密切的联系，在大家日常生活经历与经验的驱使下，大部分学生都会踊跃发言，真正做到了让学生在课堂上“有话可说”，教师也通过该方法充分调动了学生学习的积极性，营造了良好的学习氛围，使学生在亲身实践中不知不觉走入了学习的道路中。
二、延伸教学内容，提高学生互动意识
在道德与法治教学中，教师不应该只是围绕教材多次重复简单内容来完成教学，而应该将教材和实际情况结合起来，把教材中的知识延伸到生活中。通过互动教学，教师可以充分了解到学生对于学习的需求，从而让学生更好地发挥学习主动性。所以教师一定要注重培养学生互动意识，让学生积极参与课堂活动中，通过提问、追问等形式完成课堂互动。
例如，在学习“网上交友新时空”这部分内容时，当下各个年龄段的很多人都加入了“低头族”行列，而手机网上冲浪对于青少年的吸引力更強。针对这个现象，教师可以与学生共同探讨上网的双重影响，一方面，如果长时间玩手机会造成视力模糊、颈椎不舒服等身体疾病;而网络会使学生分心，无法集中精力学习，造成学习成绩下滑，甚至荒废学业。另一方面，网络学习资源丰富，而且听音乐、看电影等可以缓解学习压力。通过互动，可以让学生深刻体会到网络对我们的影响有有利的一面又有弊的一面。
三、引导小组合作，满足互动式教学要求
互动式教学，不只是老师与学生之间的互动，还有学生与学生之间 的互动。小组合作也是学生互动的一个重要形式。通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣和探索热情，教师在教学过程中转换角色，与学生互动，更能提高学生的主体能动性。
例如：在学习七年级“生活需要法律”这一内容时，教师可以从实际出发进行举例论证，通过指导学生观看《焦点访谈》等栏目来引入教材内容，让学生分小组讨论，与同学们分享身边实实在在的、贴近我们生活的法律故事。而不是讲述一些与实际生活并没有多大联系法律事件，比如：“我们在超市买到了假货或者过期产品该如何维权？在超市买东西，被怀疑偷东西，而被强行搜身，如何处理？从这类贴近生活的事情出发，引导学生进行讨论，讲述自己的维权过程与方式，然后再做总结，阐明法律对我们日常生活的作用以及保障，通过小组合作学习，让同学们在讨论中发现、分析、解决问题，从而加深对教材内容的理解，获得更加实在的学习效果。
四、设计最优问答，强化互动教学效果
在应用互动教学模式时，教师应当针对学生具体情况以及课本具体内容，创新互动模式。在教学过程中可以借助多媒体、微课、PPT等工具，加强师生互动。对于课前备案，教师可以根据教材内容精心设计一些问题，在课堂上与学生一问一答，相互讨论，创造一种和谐的师生互动氛围。这些问题要环环相扣，思维紧密，且具有一定的诱导性，能够引导学生一步一步思考。在教师的带领下，与学生共同合作探究，激发学生学习热情，深入地理解所学内容。
结束语：综上所述，互动式教学模式应该坚持以人为本的教育观念，大着重培养学生的实践能力，在学习道德与法治的过程中，提高自身道德水平与法律修养，促进其道德与法治学习和运用能力的提升，提高其综合素质的发展与进步！
参考文献
[1]王秀玲.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].文理导航（上旬），2021（05）：74-75.
[2]倪健.初中道德与法治应用互动教学策略分析[J].文理导航（上旬），2021（05）：72-73.
关键词：互动式教学;道德与法治;有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治课程在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观方面起着重要作用。随着教育改革的不断推进，国家越来越注重学生道德品质建设和法律意识的培养。而互动式教学可以使学生能以更加积极的态度理解道德与法治的内涵，在教学过程中更好地培养学生的优秀品质和法律意识，能让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，这更有利于学生的康健成长。
一、创建学习情境，实现互动教学
我国正在全面深化改革，而教育、教学方面的改革，是其中一个重点。就目前的教学现状来看，许多学校虽然引入了新的教学模式，但在实际教学中还存在有很多问题。例如，有些教师对新的教学模式不够重视，依然因循守旧，抱着以前的那一套观念不放，教师教学方式过于枯燥;学生对道德与法治这门课程同样不够重视，学习态度不认真、不积极。导致道德与法治课堂教学效果不理想，降低了学生的学习效率。我们可以通过互动式教学提高学生的学习兴趣、提高课堂的教学效果、提高学生的学习效率。因此，教师应当运用多种方法，创建良好的学习氛围和适宜的情境，让学生能更好地进行有效学习，充分发挥互动式教学模式的优势，进而提升教学效果。在日常教学活动开展过程中，在班级中建立学习小组，教师引导学生以小组为单位进行学习，互相学习，相互监督，共同提高;教师立足于学生的兴趣爱好等创设特殊的教学情境，吸引学生注意力，以此来创造良好的教学环境，使学生对学习道德与法治新知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
例如：在讲授“让友谊之树常青”这一章节时，教师可以立足实际，创造贴近于生活的情景剧：“小红的同学小明欺骗老师，说自己生病，需要在家休息，但实际上却是跑去游戏厅打游戏，小红无意间看到了这一幕，并且上去劝说小明，但是小明不听，执意去打游戏，小红在劝说无果后，只能一个人去上课，课上老师问到小明去了哪里，小红明明知道小明并没有生病，而是去打游戏了，但是出于朋友间的相互信任与老师的提问下，她显得尤为纠结。”最后，教师可以这样提问，如果你是小红，你会怎么做呢？这样的情景剧与我们日常生活有着密切的联系，在大家日常生活经历与经验的驱使下，大部分学生都会踊跃发言，真正做到了让学生在课堂上“有话可说”，教师也通过该方法充分调动了学生学习的积极性，营造了良好的学习氛围，使学生在亲身实践中不知不觉走入了学习的道路中。
二、延伸教学内容，提高学生互动意识
在道德与法治教学中，教师不应该只是围绕教材多次重复简单内容来完成教学，而应该将教材和实际情况结合起来，把教材中的知识延伸到生活中。通过互动教学，教师可以充分了解到学生对于学习的需求，从而让学生更好地发挥学习主动性。所以教师一定要注重培养学生互动意识，让学生积极参与课堂活动中，通过提问、追问等形式完成课堂互动。
例如，在学习“网上交友新时空”这部分内容时，当下各个年龄段的很多人都加入了“低头族”行列，而手机网上冲浪对于青少年的吸引力更強。针对这个现象，教师可以与学生共同探讨上网的双重影响，一方面，如果长时间玩手机会造成视力模糊、颈椎不舒服等身体疾病;而网络会使学生分心，无法集中精力学习，造成学习成绩下滑，甚至荒废学业。另一方面，网络学习资源丰富，而且听音乐、看电影等可以缓解学习压力。通过互动，可以让学生深刻体会到网络对我们的影响有有利的一面又有弊的一面。
三、引导小组合作，满足互动式教学要求
互动式教学，不只是老师与学生之间的互动，还有学生与学生之间 的互动。小组合作也是学生互动的一个重要形式。通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣和探索热情，教师在教学过程中转换角色，与学生互动，更能提高学生的主体能动性。
例如：在学习七年级“生活需要法律”这一内容时，教师可以从实际出发进行举例论证，通过指导学生观看《焦点访谈》等栏目来引入教材内容，让学生分小组讨论，与同学们分享身边实实在在的、贴近我们生活的法律故事。而不是讲述一些与实际生活并没有多大联系法律事件，比如：“我们在超市买到了假货或者过期产品该如何维权？在超市买东西，被怀疑偷东西，而被强行搜身，如何处理？从这类贴近生活的事情出发，引导学生进行讨论，讲述自己的维权过程与方式，然后再做总结，阐明法律对我们日常生活的作用以及保障，通过小组合作学习，让同学们在讨论中发现、分析、解决问题，从而加深对教材内容的理解，获得更加实在的学习效果。
四、设计最优问答，强化互动教学效果
在应用互动教学模式时，教师应当针对学生具体情况以及课本具体内容，创新互动模式。在教学过程中可以借助多媒体、微课、PPT等工具，加强师生互动。对于课前备案，教师可以根据教材内容精心设计一些问题，在课堂上与学生一问一答，相互讨论，创造一种和谐的师生互动氛围。这些问题要环环相扣，思维紧密，且具有一定的诱导性，能够引导学生一步一步思考。在教师的带领下，与学生共同合作探究，激发学生学习热情，深入地理解所学内容。
结束语：综上所述，互动式教学模式应该坚持以人为本的教育观念，大着重培养学生的实践能力，在学习道德与法治的过程中，提高自身道德水平与法律修养，促进其道德与法治学习和运用能力的提升，提高其综合素质的发展与进步！
参考文献
[1]王秀玲.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].文理导航（上旬），2021（05）：74-75.
[2]倪健.初中道德与法治应用互动教学策略分析[J].文理导航（上旬），2021（05）：72-73.