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笔者作为江西省中小学教育教学研究课题——《“四课模式”——“十点、二法、三火花” 的探索研究与实践》的核心成员，在“四课”中大胆实践“四课模式”——“十点、二法、三火花”获益良多！本文谈谈自己在物理教学中应用“十点、二法、三火花”模式的体会与感悟。
一、“四课模式”——“十点、二法、三火花”核心内容提要
1. “四课”：即备课、上课、听课、评课；
2. “四课模式”——“十点、二法、三火花”：就是在备课、上课、听课、评课时，都紧紧围绕并应用“十点、二法、三火花”这一统一的模式进行。
1） “十点”指的是备课、上课、听课、评课要抓住的十个点：知识要点、教学重点、教学难点、关键点、疑点、兴奋点、疏忽点、知识生长点、创新点、亮点。
2）“二法”指的是两种方法即“教学方法”和“学习方法”的体现与优化。
3）“三火花” 指的是老师“思想火花、智慧火花、创新火花”的闪现与学生“思想火花、智慧火花、创新火花”的点燃。
二、在物理教学中应用“四课模式”——“十点、二法、三火花”的收获与体会
1. 应用“十点、二法、三火花”模式指导备课，可提高备课质量
笔者现在应用“十点、二法、三火花”模式指导备课，提高了备课质量。具体做法是：
1）在备课时，把紧紧围绕“十点”进行深入的思考、分析与研究作为备课的第一个阶段和备课的第一个重点内容。由于紧紧围绕“十点”进行了深入的思考、分析与研究，使备课更充分更深入，更具有针对性。知识要点、重点、难点、关键点、疑点更明确了，疏忽点更注意了；在制造兴奋点、亮点和创新点上更细致更有方法与策略了；在知识生长点的拓展上更到位了。
2）在备课时，把优化“二法”作为备课的第二阶段与第二个重点内容。在教法学法的选择与学法指导方面有意识有目的的考虑比以往更多更全面了，避免了以往备课只注重知识与技能，忽视“二法”（教法与学法）优化，课堂教学“观念传统、形式单一”的现象，保证了课堂教学方式与学习方式的多样化。
3）在备课时，把注意点燃学生“思想火花、智慧火花、创新火花”作为备课的第三个阶段与第三个重点内容。精心设计课堂设问，精心创设物理情景，保证了教学的趣味性，更能激发并保持学生的学习兴趣，扩大了学生学习的参与度，注意了培养学生的科学态度，注意了指导学生学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。
2. 应用“十点、二法、三火花”模式指导上课，可提高教学质量
笔者在课堂教学中，应用“十点、二法、三火花”模式指导上课，取得了较好的教学效果，提高了课堂教学质量。具体做法是：
1）每节课都注意让学生明确本课的“教学要点”。这一环节既可以通过学生自己的努力实现教学目标，也可以通过老师的指导帮助学生努力实现这一教学目标。
2）由于在备课时明确并区别了每节课“教学要点”中的“重点”“难点”“关键点”“疑点”，因此在课堂教学中只需把教学重点放在“重点”“难点”“关键点”“疑点”的教学上，使课堂教学突出重点，抓住关键进行释疑解难。
3）课堂教学中提醒学生注意“疏忽点”的学习，进行学法指导；恰当制造“兴奋点”，激发学生学习兴趣；充分利用“知识生长点”，在对知识进行适当的拓展延伸的同时，培养学生的能力。
4）课堂教学充分体现教学方式与学习方式的多样化：学生能看懂的让学生进行自主阅读学习，记住了就掌握了的识记性知识指导学生如何进行高效记忆与巧妙记忆，对于学生百思不得其解的知识与问题，先组织学生分析研究再讨论、交流与评估，然后老师抓住关键进行针对性的综合点评与讲解。这样教学既实现了教学方式与学习方式的多样化，又扩大了学生的参与度；既活跃了课堂教学的气氛，又培养了学生的良好的学习习惯与学习能力，增强了学生的自信心；既渗透了情感、态度与价值观的教育，又有助于点燃学生的“思想火花、智慧火花、创新火花”。
3. 应用“十点、二法、三火花”模式指导听课，可提高听课效果
目前学校教研活动的一种常规形式是上公开课与观摩评价公开课。笔者应用“十点、二法、三火花”模式指导听课，听课效果大大提高。具体做法是：
1）关注执教老师课堂教学中在 “十点”中的具体表现进行对照分析。如是否遗漏了知识要点？重点是否突出？难点是否突破？关键点的把握水平与能力，对于教学内容中存在的疑点老师是否能够释疑解惑？老师在设问或举例等教学行为中是否不经意间人为地给学生制造了疑点？老师在教学中是否由于疏忽而犯了科学性的或知识性的或习惯性的错误？老师是否利用了教学内容中的兴奋点激发学生学习兴趣？是否利用物理史实、人文轶事或物理学经典实验等课程资源制造了兴奋点？老师在知识的生长点、创新点、亮点等方面有哪些表现？
2）关注执教老师课堂教学中在“二法”中的表现并对照分析与思考，同时记录自己的思考与感想。思考哪些教学设计与教学过程科学合理，好在哪里？差在何处？哪些教学设计值得借鉴或引以为戒，如何改正与优化等等。
3）关注执教老师课堂教学中是否闪现了“思想火花、智慧火花、创新火花”？是否注意并点燃了学生的“思想火花、智慧火花、创新火花”？
4. 应用“十点、二法、三火花”模式指导评课，可提高评课水平
笔者应用“十点、二法、三火花”模式指导评课，评课水平大大提高。
笔者在评课时紧紧围绕“四课模式”——“十点、二法、三火花”中这十个点的把握与落实、“二法”的选择与优化、“三火花”的闪现与点燃来进行阐述，评课实实在在、有血有肉，没有空话、套话，获得了同行与授课者的高度认同与强烈共鸣。
一、“四课模式”——“十点、二法、三火花”核心内容提要
1. “四课”：即备课、上课、听课、评课；
2. “四课模式”——“十点、二法、三火花”：就是在备课、上课、听课、评课时，都紧紧围绕并应用“十点、二法、三火花”这一统一的模式进行。
1） “十点”指的是备课、上课、听课、评课要抓住的十个点：知识要点、教学重点、教学难点、关键点、疑点、兴奋点、疏忽点、知识生长点、创新点、亮点。
2）“二法”指的是两种方法即“教学方法”和“学习方法”的体现与优化。
3）“三火花” 指的是老师“思想火花、智慧火花、创新火花”的闪现与学生“思想火花、智慧火花、创新火花”的点燃。
二、在物理教学中应用“四课模式”——“十点、二法、三火花”的收获与体会
1. 应用“十点、二法、三火花”模式指导备课，可提高备课质量
笔者现在应用“十点、二法、三火花”模式指导备课，提高了备课质量。具体做法是：
1）在备课时，把紧紧围绕“十点”进行深入的思考、分析与研究作为备课的第一个阶段和备课的第一个重点内容。由于紧紧围绕“十点”进行了深入的思考、分析与研究，使备课更充分更深入，更具有针对性。知识要点、重点、难点、关键点、疑点更明确了，疏忽点更注意了；在制造兴奋点、亮点和创新点上更细致更有方法与策略了；在知识生长点的拓展上更到位了。
2）在备课时，把优化“二法”作为备课的第二阶段与第二个重点内容。在教法学法的选择与学法指导方面有意识有目的的考虑比以往更多更全面了，避免了以往备课只注重知识与技能，忽视“二法”（教法与学法）优化，课堂教学“观念传统、形式单一”的现象，保证了课堂教学方式与学习方式的多样化。
3）在备课时，把注意点燃学生“思想火花、智慧火花、创新火花”作为备课的第三个阶段与第三个重点内容。精心设计课堂设问，精心创设物理情景，保证了教学的趣味性，更能激发并保持学生的学习兴趣，扩大了学生学习的参与度，注意了培养学生的科学态度，注意了指导学生学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。
2. 应用“十点、二法、三火花”模式指导上课，可提高教学质量
笔者在课堂教学中，应用“十点、二法、三火花”模式指导上课，取得了较好的教学效果，提高了课堂教学质量。具体做法是：
1）每节课都注意让学生明确本课的“教学要点”。这一环节既可以通过学生自己的努力实现教学目标，也可以通过老师的指导帮助学生努力实现这一教学目标。
2）由于在备课时明确并区别了每节课“教学要点”中的“重点”“难点”“关键点”“疑点”，因此在课堂教学中只需把教学重点放在“重点”“难点”“关键点”“疑点”的教学上，使课堂教学突出重点，抓住关键进行释疑解难。
3）课堂教学中提醒学生注意“疏忽点”的学习，进行学法指导；恰当制造“兴奋点”，激发学生学习兴趣；充分利用“知识生长点”，在对知识进行适当的拓展延伸的同时，培养学生的能力。
4）课堂教学充分体现教学方式与学习方式的多样化：学生能看懂的让学生进行自主阅读学习，记住了就掌握了的识记性知识指导学生如何进行高效记忆与巧妙记忆，对于学生百思不得其解的知识与问题，先组织学生分析研究再讨论、交流与评估，然后老师抓住关键进行针对性的综合点评与讲解。这样教学既实现了教学方式与学习方式的多样化，又扩大了学生的参与度；既活跃了课堂教学的气氛，又培养了学生的良好的学习习惯与学习能力，增强了学生的自信心；既渗透了情感、态度与价值观的教育，又有助于点燃学生的“思想火花、智慧火花、创新火花”。
3. 应用“十点、二法、三火花”模式指导听课，可提高听课效果
目前学校教研活动的一种常规形式是上公开课与观摩评价公开课。笔者应用“十点、二法、三火花”模式指导听课，听课效果大大提高。具体做法是：
1）关注执教老师课堂教学中在 “十点”中的具体表现进行对照分析。如是否遗漏了知识要点？重点是否突出？难点是否突破？关键点的把握水平与能力，对于教学内容中存在的疑点老师是否能够释疑解惑？老师在设问或举例等教学行为中是否不经意间人为地给学生制造了疑点？老师在教学中是否由于疏忽而犯了科学性的或知识性的或习惯性的错误？老师是否利用了教学内容中的兴奋点激发学生学习兴趣？是否利用物理史实、人文轶事或物理学经典实验等课程资源制造了兴奋点？老师在知识的生长点、创新点、亮点等方面有哪些表现？
2）关注执教老师课堂教学中在“二法”中的表现并对照分析与思考，同时记录自己的思考与感想。思考哪些教学设计与教学过程科学合理，好在哪里？差在何处？哪些教学设计值得借鉴或引以为戒，如何改正与优化等等。
3）关注执教老师课堂教学中是否闪现了“思想火花、智慧火花、创新火花”？是否注意并点燃了学生的“思想火花、智慧火花、创新火花”？
4. 应用“十点、二法、三火花”模式指导评课，可提高评课水平
笔者应用“十点、二法、三火花”模式指导评课，评课水平大大提高。
笔者在评课时紧紧围绕“四课模式”——“十点、二法、三火花”中这十个点的把握与落实、“二法”的选择与优化、“三火花”的闪现与点燃来进行阐述，评课实实在在、有血有肉，没有空话、套话，获得了同行与授课者的高度认同与强烈共鸣。