论文部分内容阅读
【摘 要】中学生因为各方面都不成熟，教师需要对其进行思想教育，以便对其世界观、人生观和价值观进行培养；传统的思想教育模式在实践过程中逐渐暴露出来了一系列的问题，根本原因就是没有对师生沟通产生足够的重视。本文从师生沟通的角度分析了如何更好地进行中学生思想教育，希望可以提供一些有价值的参考意见。
【关键词】师生沟通 思想教育 中学生
在我国教育体系中，非常重要的一个组成部分就是思想教育，对于中学生人生观、价值观以及世界观的培养，思想教育都可以发挥巨大的作用。具体的实践研究表明，思想教育不仅是教育的过程，沟通也是需要重视的一个方面，要想提升思想教育的效果，就需要保证师生之间能够有效的沟通。
1 何为中学生思想教育的师生沟通
沟通指的是人与人之间借助于语言文字或者其他的形式，来交换信息并且获得理解的过程。发送者向接收者发送信息，接收者对信息的含义正确理解之外，向发送者进行反馈，两者之间互相交流信息。具体到中学思想教育中，指的是教育者和教育对象之间进行信息传递，以便促使教育对象认识内化和实践外化。
具体来讲，思想教育中的沟通要对思想政治教育的内容进行传递，包括诸多方面的内容，如人生观、价值观、世界观等。其次，校方或者教师是思政教育的主体，在校中学生是教育对象，教育者向教育对象传达思想教育的内容和正确的观点，教育对象对这些内容和观点正确理解，形成正确的思想意识，对自己的行为起到有效的指导作用，那么思想教育的沟通才可以得到真正实现。通过师生之间的沟通，可以对在校中学生的行为和意识心态产生影响，促使中学生思想教育的质量和效果得到显著提升。
2 如何在中学生思想教育中实现师生沟通
一是以人为本，将情感教育实施下去。情感教育指的是教育者利用情感交流，构建一个良好的氛围，对教育对象更好的教育。也就是说，教育者通过自己的真情实感，来对教育对象进行感动和感染，促使两者之间的心理距离得到拉近，教育对象产生心理认同，双方能够互动交流，这样才可以提升中学生思想教育的效果。
2.1平等尊重
教育者在思想教育的过程中，需要将平等尊重的原则贯彻落实下去，对学生足够的尊重和信任，不能够居高临下，这样方可以营造一种良好的氛围。只有双方平等了，师生之间才可以更好地交流。教育者要对学生的人格和意见充分尊重，将学生的主观能动性给充分发挥出来，促使学生能够独立思考，提升自身觉悟。
2.2 善于倾听
倾听是交流沟通中非常重要的一个环节，教育者需要对教育对象的想法进行认真倾听和理解，将两者之间的共鸣找出来，这样学生才会给予老师足够的信任，才会接受老师所传授的思想意识。
2.3 技巧磨炼
对沟通技巧进行磨炼，能促使沟通的艺术性得到提升。
首先要追求语言沟通的艺术性。教育者和教育对象之间进行沟通的主要工具就是语言表达。为了提升沟通效果，就需要将语言表达的技巧充分展示出来，或说应用过来。在中学生思想教育过程中，除了足够清晰正确的表达，还可以将一些比较幽默和灵活的语言应用过来。幽默可以起到一种润滑剂的作用，学生们喜欢的老师往往具有较强的幽默感，可以更加顺利地进行沟通。如果教师持有的否定意见是正确的，但是学生因为情感因素不容易接受，那么就可以将委婉的语言软化批评性的意见，对于教师提出的意见，学生会虚心接受。同时，还需要将灵活性运用过来，可以将一些含蓄、模糊的口头表达技巧给应用过来，这样学生就可以揣摩老师所讲的意思，进而接受老师的意见和建议。
其次是追求非语言沟通的艺术性。非语言沟通指的是在沟通过程中，对说话者的语言语调、肢体语言以及身体距离等传递的信息充分重视，这些方面可以强化语言沟通。在中学生思想教育的过程中，教育者应该采用亲切温和的语调和语气，不能将批判意味融入进来。教育者在传递信息的时候，需要善于运用肢体语言，在沟通过程中，需要积极接触学生们的目光，促使他们感受到老师的尊重和真诚。从某种角度上来讲，相较于语言来讲，动作和表情可以发挥出更大的作用，现实感染力更强。
2.4 教育者自身素质的提升
我国有句俗语叫言传不如身教，在中学生思想教育中，教育者自身的言行和人格魅力也发挥着十分重要的作用。很多学生都会将自己喜欢的老师作为学习的榜样，对其言行进行模仿。那么对于教育者来讲，就需要不断地学习，对自身综合素质进行提升，对知识面进行拓宽，逐步提升自身的文化修养、道德修养以及作风素养等，将榜样模范的作用充分发挥出来。
3 结语
通过上文的叙述分析，我们可以得知，在中学生思想教育中，非常关键的一个环节就是师生沟通，通过师生之间的有效沟通，可以促使中学生思想教育效果得到显著提升。但是调查研究发现，在如今的中学生思想教育过程中，还存在着诸多的问题，带来了很多不利影响，需要引起人们足够的重视。对于中学教育者来讲，需要紧跟时代发展的潮流，不断提升自己的综合素质和修养，创新教育方式，明确教育任务，给予学生足够的尊重和理解，提升中学思想教育的效果和质量。
【参考文献】
[1]闵绪国.论思想政治教育有效沟通应坚持的原则[J].思想理论教育导刊，2006，2（7）：123-125.
[2]王娟.思想政治教育沟通模式研究[J].理论探讨，2007，2（1）：133-135.
[3]王娟.思想政治教育沟通的人学特质[J].思想政治教育研究，2006，2（4）：55-57.
【关键词】师生沟通 思想教育 中学生
在我国教育体系中，非常重要的一个组成部分就是思想教育，对于中学生人生观、价值观以及世界观的培养，思想教育都可以发挥巨大的作用。具体的实践研究表明，思想教育不仅是教育的过程，沟通也是需要重视的一个方面，要想提升思想教育的效果，就需要保证师生之间能够有效的沟通。
1 何为中学生思想教育的师生沟通
沟通指的是人与人之间借助于语言文字或者其他的形式，来交换信息并且获得理解的过程。发送者向接收者发送信息，接收者对信息的含义正确理解之外，向发送者进行反馈，两者之间互相交流信息。具体到中学思想教育中，指的是教育者和教育对象之间进行信息传递，以便促使教育对象认识内化和实践外化。
具体来讲，思想教育中的沟通要对思想政治教育的内容进行传递，包括诸多方面的内容，如人生观、价值观、世界观等。其次，校方或者教师是思政教育的主体，在校中学生是教育对象，教育者向教育对象传达思想教育的内容和正确的观点，教育对象对这些内容和观点正确理解，形成正确的思想意识，对自己的行为起到有效的指导作用，那么思想教育的沟通才可以得到真正实现。通过师生之间的沟通，可以对在校中学生的行为和意识心态产生影响，促使中学生思想教育的质量和效果得到显著提升。
2 如何在中学生思想教育中实现师生沟通
一是以人为本，将情感教育实施下去。情感教育指的是教育者利用情感交流，构建一个良好的氛围，对教育对象更好的教育。也就是说，教育者通过自己的真情实感，来对教育对象进行感动和感染，促使两者之间的心理距离得到拉近，教育对象产生心理认同，双方能够互动交流，这样才可以提升中学生思想教育的效果。
2.1平等尊重
教育者在思想教育的过程中，需要将平等尊重的原则贯彻落实下去，对学生足够的尊重和信任，不能够居高临下，这样方可以营造一种良好的氛围。只有双方平等了，师生之间才可以更好地交流。教育者要对学生的人格和意见充分尊重，将学生的主观能动性给充分发挥出来，促使学生能够独立思考，提升自身觉悟。
2.2 善于倾听
倾听是交流沟通中非常重要的一个环节，教育者需要对教育对象的想法进行认真倾听和理解，将两者之间的共鸣找出来，这样学生才会给予老师足够的信任，才会接受老师所传授的思想意识。
2.3 技巧磨炼
对沟通技巧进行磨炼，能促使沟通的艺术性得到提升。
首先要追求语言沟通的艺术性。教育者和教育对象之间进行沟通的主要工具就是语言表达。为了提升沟通效果，就需要将语言表达的技巧充分展示出来，或说应用过来。在中学生思想教育过程中，除了足够清晰正确的表达，还可以将一些比较幽默和灵活的语言应用过来。幽默可以起到一种润滑剂的作用，学生们喜欢的老师往往具有较强的幽默感，可以更加顺利地进行沟通。如果教师持有的否定意见是正确的，但是学生因为情感因素不容易接受，那么就可以将委婉的语言软化批评性的意见，对于教师提出的意见，学生会虚心接受。同时，还需要将灵活性运用过来，可以将一些含蓄、模糊的口头表达技巧给应用过来，这样学生就可以揣摩老师所讲的意思，进而接受老师的意见和建议。
其次是追求非语言沟通的艺术性。非语言沟通指的是在沟通过程中，对说话者的语言语调、肢体语言以及身体距离等传递的信息充分重视，这些方面可以强化语言沟通。在中学生思想教育的过程中，教育者应该采用亲切温和的语调和语气，不能将批判意味融入进来。教育者在传递信息的时候，需要善于运用肢体语言，在沟通过程中，需要积极接触学生们的目光，促使他们感受到老师的尊重和真诚。从某种角度上来讲，相较于语言来讲，动作和表情可以发挥出更大的作用，现实感染力更强。
2.4 教育者自身素质的提升
我国有句俗语叫言传不如身教，在中学生思想教育中，教育者自身的言行和人格魅力也发挥着十分重要的作用。很多学生都会将自己喜欢的老师作为学习的榜样，对其言行进行模仿。那么对于教育者来讲，就需要不断地学习，对自身综合素质进行提升，对知识面进行拓宽，逐步提升自身的文化修养、道德修养以及作风素养等，将榜样模范的作用充分发挥出来。
3 结语
通过上文的叙述分析，我们可以得知，在中学生思想教育中，非常关键的一个环节就是师生沟通，通过师生之间的有效沟通，可以促使中学生思想教育效果得到显著提升。但是调查研究发现，在如今的中学生思想教育过程中，还存在着诸多的问题，带来了很多不利影响，需要引起人们足够的重视。对于中学教育者来讲，需要紧跟时代发展的潮流，不断提升自己的综合素质和修养，创新教育方式，明确教育任务，给予学生足够的尊重和理解，提升中学思想教育的效果和质量。
【参考文献】
[1]闵绪国.论思想政治教育有效沟通应坚持的原则[J].思想理论教育导刊，2006，2（7）：123-125.
[2]王娟.思想政治教育沟通模式研究[J].理论探讨，2007，2（1）：133-135.
[3]王娟.思想政治教育沟通的人学特质[J].思想政治教育研究，2006，2（4）：55-57.