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【摘要】小学负责人在管理学生时经常遇到一些障碍，因为班主任未能与学生建立良好的师生关系，这阻碍了日常管理工作。针对这种现象，根据班主任的日常管理和小学生的现状，进一步分析了在小学班主任管理中促进与学生和谐关系的措施。为大多数小学班主任提供参考，并鼓励小学班主任的管理工作发展。
【关键词】小学班主任;管理过程;和谐关系
小学教师能否与小学生建立良好和谐的关系，与日常教学和日常管理工作的发展息息相关。小学生正处于心理发展的早期阶段，并受到小学生教师的强烈影响。因此，小学班主任需要以身作则，向小学生介绍更多积极和和谐的观念，使小学生对社会和世界有更好的了解。从目前的情况来看，在小学班主任的指导下与学生建立和谐关系已经成为教育工作者的关注课题，受到了教育工作者的广泛关注。
一、在小学班主任和学生之间建立和谐关系的重要性
小学教师与学生之间和谐关系的核心是小学教师与学生的互动方式。这在减轻师生关系中的紧张关系和促进学生成长教育方面起着至关重要的作用。这主要体现在以下几个方面：首先，和谐的师生关系可以使学生处于平静快乐的学习氛围中，这有助于学生爱上学校生活，爱上班级，热爱学习，从而间接提高了学生的学习效率。其次，和谐的师生关系有利于培养学生积极健康的心态，使学生在学校中倍受尊重并发掘自己的价值，使他们能够自觉地利用这种和谐的生活方式与他人交流。第三，和谐的师生关系有助于加强师生之间的关系，使教师能够更好地了解学生的生活和心理状态，积极指导学生，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、在小学班主任管理中与学生建立和谐关系的方法
1.树立正确的师生态度
小学班主任老师是小学生入学后的第一位教育老师，不仅会对他们的学习产生更大的影响，而且还将对学生对生活和价值观的未来态度产生重大影响。因此，小学师生建立和谐关系具有重大的现实意义和深远的意义。在这种情况下，建立师生之间正确的态度对于在小学班主任与学生之间建立和谐的师生关系非常重要。如果小学班主任仍然在日常管理工作中发挥关键作用，将不可避免地对确定教师和学生的正确态度产生更大的负面影响。一种特定的方法可能与教师的日常管理中概述的方面有关：首先，当小学班主任执行日常课程管理时，他必须掌握学生主体地位，即学生自由，并可以适当放松其身心，但该领域也需要实施适当管理;其次，与学生共享管理以及学生参与日常课堂管理不仅可以反映他们作为班长的角色，而且可以利用他们的实践能力、实施主观能动性发展学生的综合能力。最后，教师要求学生轮流管理课堂，并要求学生在课堂上简要介绍他们的管理内容和结果，以便学生改善他们的人际沟通。使用这种方法，教师不仅可以融入小学生，还可以使学生成为“班主任”，提高了课堂管理的质量，并提升了学生的全部能力，其影响是非同寻常的。
2.坚持以人为本的管理理念
随着新课程改革的不断深入，我国各级教师正在认识到以人为本的观念在实际教学过程中的重要性。在新时代，以人为本的方法对于在小学领导者的管理中积极发展和谐的师生关系也是必不可少的。这要求小学班主任将学生视为日常管理工作的关键部分，要注意他们的心理变化和行为，首先要从小事情入手，给予学生足够的照顾，并鼓励小学生理解老师的注意力。以便他们可以长期学习。在此过程中逐步建立强烈的自信心。通过这种方法，提高小学教师的管理水平并促进小学生的身心健康将更加有益。
3.建立平等的师生关系
尽管课堂里的班主任相当于一个大家庭的父母，而学生年龄较小，领导者和学生之间的关系也应该是平等的。班主任应该从讲台上走下来，接触学生，将自己和学生摆在同一位置，真诚对待学生，并尊重学生。只有平等的师生关系才能创造和谐的课堂环境。因此，在课堂管理过程中，教师应与学生进行更多的交流，并了解学生的真实思想。遇到问题时，他们不应使用管理责任来压制学生，而应耐心地听取学生的意见，了解学生犯错的原因并指出错误给予鼓励。
4.与学生更有效地沟通
小学生不成熟，对各个方面的知识都不完整。此时，班主任需要从学生的角度考虑和分析问题，为师生之间的有效沟通打下坚实的基础。在教师的日常工作中，主要研究课堂，与所有学生互动，将每个学生视为自己的孩子，并与他进行更多交流，以便及时了解学生的学习和生活条件并做出适当的决定措施。值得一提的是，班主任在与学生沟通的过程中，必须充分利用自己的性格魅力和语言魅力，成为他人的榜样，说话和举止得体等，利用自身正确的方式培养学生道德，因为学生目前具有很强的模仿能力，如果班主任有任何的疏忽，都会对学生的进一步发展产生更大的影响。此外，教师需要更加刺激学生说话和表达情绪，特别是对于一些心理敏感的学生，不可以进行严格的交流。只有这样，才能保证班主任和学生之间建立和谐的关系。
综上所述，充分理解小学生的心理特征对于班主任的日常管理发展具有重要意义，并且在建立小学生与老师之间的和谐关系中也起着重要作用。在日常工作中，作者发现班主任与小学生之间的和谐关系存在一些问题。经过不断的研究和实践，最后总结了上述建立和谐关系的有效途径。本文简单分析了小学生的心理特点，探讨了小学生与班主任在管理过程中發展和谐关系的问题，并提出了一些措施，希望对于大多数小学领导者以此作为参考。
参考文献：
[1]柴咏林.浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2018（1）.
[2]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018，606（10）：110.
江苏省张家港市东莱小学
【关键词】小学班主任;管理过程;和谐关系
小学教师能否与小学生建立良好和谐的关系，与日常教学和日常管理工作的发展息息相关。小学生正处于心理发展的早期阶段，并受到小学生教师的强烈影响。因此，小学班主任需要以身作则，向小学生介绍更多积极和和谐的观念，使小学生对社会和世界有更好的了解。从目前的情况来看，在小学班主任的指导下与学生建立和谐关系已经成为教育工作者的关注课题，受到了教育工作者的广泛关注。
一、在小学班主任和学生之间建立和谐关系的重要性
小学教师与学生之间和谐关系的核心是小学教师与学生的互动方式。这在减轻师生关系中的紧张关系和促进学生成长教育方面起着至关重要的作用。这主要体现在以下几个方面：首先，和谐的师生关系可以使学生处于平静快乐的学习氛围中，这有助于学生爱上学校生活，爱上班级，热爱学习，从而间接提高了学生的学习效率。其次，和谐的师生关系有利于培养学生积极健康的心态，使学生在学校中倍受尊重并发掘自己的价值，使他们能够自觉地利用这种和谐的生活方式与他人交流。第三，和谐的师生关系有助于加强师生之间的关系，使教师能够更好地了解学生的生活和心理状态，积极指导学生，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、在小学班主任管理中与学生建立和谐关系的方法
1.树立正确的师生态度
小学班主任老师是小学生入学后的第一位教育老师，不仅会对他们的学习产生更大的影响，而且还将对学生对生活和价值观的未来态度产生重大影响。因此，小学师生建立和谐关系具有重大的现实意义和深远的意义。在这种情况下，建立师生之间正确的态度对于在小学班主任与学生之间建立和谐的师生关系非常重要。如果小学班主任仍然在日常管理工作中发挥关键作用，将不可避免地对确定教师和学生的正确态度产生更大的负面影响。一种特定的方法可能与教师的日常管理中概述的方面有关：首先，当小学班主任执行日常课程管理时，他必须掌握学生主体地位，即学生自由，并可以适当放松其身心，但该领域也需要实施适当管理;其次，与学生共享管理以及学生参与日常课堂管理不仅可以反映他们作为班长的角色，而且可以利用他们的实践能力、实施主观能动性发展学生的综合能力。最后，教师要求学生轮流管理课堂，并要求学生在课堂上简要介绍他们的管理内容和结果，以便学生改善他们的人际沟通。使用这种方法，教师不仅可以融入小学生，还可以使学生成为“班主任”，提高了课堂管理的质量，并提升了学生的全部能力，其影响是非同寻常的。
2.坚持以人为本的管理理念
随着新课程改革的不断深入，我国各级教师正在认识到以人为本的观念在实际教学过程中的重要性。在新时代，以人为本的方法对于在小学领导者的管理中积极发展和谐的师生关系也是必不可少的。这要求小学班主任将学生视为日常管理工作的关键部分，要注意他们的心理变化和行为，首先要从小事情入手，给予学生足够的照顾，并鼓励小学生理解老师的注意力。以便他们可以长期学习。在此过程中逐步建立强烈的自信心。通过这种方法，提高小学教师的管理水平并促进小学生的身心健康将更加有益。
3.建立平等的师生关系
尽管课堂里的班主任相当于一个大家庭的父母，而学生年龄较小，领导者和学生之间的关系也应该是平等的。班主任应该从讲台上走下来，接触学生，将自己和学生摆在同一位置，真诚对待学生，并尊重学生。只有平等的师生关系才能创造和谐的课堂环境。因此，在课堂管理过程中，教师应与学生进行更多的交流，并了解学生的真实思想。遇到问题时，他们不应使用管理责任来压制学生，而应耐心地听取学生的意见，了解学生犯错的原因并指出错误给予鼓励。
4.与学生更有效地沟通
小学生不成熟，对各个方面的知识都不完整。此时，班主任需要从学生的角度考虑和分析问题，为师生之间的有效沟通打下坚实的基础。在教师的日常工作中，主要研究课堂，与所有学生互动，将每个学生视为自己的孩子，并与他进行更多交流，以便及时了解学生的学习和生活条件并做出适当的决定措施。值得一提的是，班主任在与学生沟通的过程中，必须充分利用自己的性格魅力和语言魅力，成为他人的榜样，说话和举止得体等，利用自身正确的方式培养学生道德，因为学生目前具有很强的模仿能力，如果班主任有任何的疏忽，都会对学生的进一步发展产生更大的影响。此外，教师需要更加刺激学生说话和表达情绪，特别是对于一些心理敏感的学生，不可以进行严格的交流。只有这样，才能保证班主任和学生之间建立和谐的关系。
综上所述，充分理解小学生的心理特征对于班主任的日常管理发展具有重要意义，并且在建立小学生与老师之间的和谐关系中也起着重要作用。在日常工作中，作者发现班主任与小学生之间的和谐关系存在一些问题。经过不断的研究和实践，最后总结了上述建立和谐关系的有效途径。本文简单分析了小学生的心理特点，探讨了小学生与班主任在管理过程中發展和谐关系的问题，并提出了一些措施，希望对于大多数小学领导者以此作为参考。
参考文献：
[1]柴咏林.浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2018（1）.
[2]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018，606（10）：110.
江苏省张家港市东莱小学