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摘要：STEM教育理念是一种综合性的教育理念，融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四大学科知识，旨在培养学生综合运用知识解决问题的能力。随着我国学生发展核心素养的落实，小学英语教学在教学内容和教学策略上也逐渐呈现出一种全新的态势。这种教育理念打破了学科间的独立性，引导教师改变传统的思维习惯和教学模式。教师在小学英语教学中引入STEM教育理念，可以实现跨学科、综合性教育教学，从而丰富学生知识、提升学生创新能力。
关键词：STEM教育;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、STEM教育理念
达芬奇曾说“培养完整的头脑：学习艺术科学;学习科学艺术。意识到一切都与其他一切联系在一起。”当今世界越发领悟到跨学科学习的重要：知识本该互相联系、融会贯通。孩子的探索和学习，应该尽量地使用综合知识。在这个背景下，诞生了一种新的教育理念：STEM教育理念。
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。其中，科学引导学生认识世界，了解世界的客观规律;技术和工程要求学生利用规律，改造世界;数学为学生提供逻辑思考的能力。通过跨学科学习，学生STEM教育强调的不只是知识的学习，更是发现问题、解决问题、逻辑思考的能力。它把抽象的知识融入到具体的生活实践，引导学生在主动的探索学习中培养思维能力和创新精神。
二、在小学英语课堂教学中渗透STEM教育理念的意义
1.培养学生的核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。STEM教育理念主导的教学活动对培养学生的核心素养有很大的帮助。STEM教育理念在整合式学习中发展语言能力（听、说、读、写、看）;利用互联网等多种方式收集整理信息，能促进学生学习能力的发展（学习策略、学习渠道、学习兴趣、学习资源）;通过问题设计促进思维品质的发展（思维的逻辑性、批判性、创新性）;在中外文化认知和跨文化沟通中发展文化意识（人文修养、行为取向、价值观念、情感态度）。
2.激发学生的学习积极性
STEM教育理念的一大优势是教学内容丰富，贴近学生生活实际。为了解决实际问题，学生愿意积极参与。通过查找资料、合作交流、小组展示，每个同学都能在小组中发挥作用，极大地提高了他们的学习兴趣和学习获得感。学生从被动接受转变为主动探究，促进了学生之间的交流，激发了学生的学习积极性。
3.发展学生合作学习的能力
基于STEM教育理念的小学英语课堂需要学生在小组中学习，这能提升学生合作学习的能力。教师在设计教学活动时引入STEM教育理念，提出真实问题，要求学生在小组内探究学习，互相帮助、互相启发、互相补充，取长补短，从而提升学习效率。在完成教师布置的任务时，针对教师提出的具体问题，学生分头收集整理相关资料，在组内对资料进行筛检、分析、汇总，然后由小组代表进行展示。这样的教学活动给学生提供了一个自我展示的平台，学生在这个平台上交流、分享、互动，不仅集合了所有人的智慧，更能体会到合作学习的乐趣。
三、在小学英语课堂教学中开展STEM教学活动的实践策略
1.创设真实情境，使教学生活化
STEM教学活动具有情境性。教师在开展课堂教学活动时应注意，通过学生在实际生活中可能遇到到真实的问题，引导学生把课本的知识还原于实际生活。通过情境化教学，学生在学习知识的同时，可以获取与实际生活相关的具体问题的解决办法。
例如，在四年级下学期第一单元My School这一章节，学生在学会校园各功能室及相关表达法之后，为了引导学生学会合理设计校园，教师可以设置STEM课堂教学情境如下：我们收到了来自非洲的小学生Nava的一封信，在信中，她描述了自己的校园，破旧、脏乱，她希望同学们能帮助她设计一所现代化的校园。以此为背景，教师可以给学生布置小组活动：设计出你心目中的非洲校园。学生通过网络等渠道收集相关建筑的图片，結合非洲的地理环境，设计校园中各项建筑。
设计校园这一STEM教学活动具有真实性和情境性，是学生在实际生活中可能会思考、会遇到的问题。设计非洲校园，学生需要了解非洲的地形、地貌和气候特点，需要参考对比自己学校的各项建筑。在这一过程中，教师没有片面地教授学生课本中的英语知识，而是引导学生把课本知识还原于生活，解决学习、生活中遇到的具体问题，并从中学会更丰富的知识。
2.整合多种学科，使教学多元化
STEM教学活动具有多元性。教师在开展课堂活动时，不再把教学重点局限于英语学科，而是强调借助科学、技术、工程、数学等多学科相关知识共同解决问题。通过语用多学科知识提高学生解决实际问题的能力。
例如，在教授五年级下册第二单元season这部分知识时，教师可以设计STEM教学活动如下：请同学们描述你最喜欢的季节。同学们在课后可以收集和季节相关的问题：各类季节的表达方法，我们的居住地有哪些季节，各季节对应的典型天气和水果蔬菜有哪些，不同季节应该如何搭配服饰等等。
完成这一教学活动，学生需要具备地理知识，了解城市、季节和天气;生物知识，各季节对应的水果蔬菜;还需具备生活常识，服装的搭配等等。前文提到的设计校园活动，同样体现了STEM教学活动的跨学科性。学生在活动了解了地理知识，非洲的地形、地貌和气候;工程知识，校园的平面设计和三维立体设计;人文知识，学校功能室的文明条例等等。多元知识的融合，使课堂活动丰富多彩，能有效调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，从而构建高效课堂。
3.借助信息技术，使教学智能化
STEM教学活动具有创新性。STEM课堂包括各学科的知识，内容丰富多彩，对学生极具吸引力。学生要想在课堂上展示，必须依靠直观的“道具”。然而，有些道具不便在课堂上展示，此时，就需要学生借助信息技术来呈现。
例如，如在学习五年级下册读写课Two new kittens时，教师可以设计STEM活动如下：请为自己制作成长日志。学生需要收集自己从小到大的照片、视频、服装、玩具等，可以打印制作，也可以用视频软件剪辑制作。学生看到自己从出生到长大的视频等资料，回忆成长之路，体会父母的辛苦，比教师、家长口头教育更有效。又比如在教授三年级上册Color这一章节时，教师可以设计STEM活动如下：请用红黄蓝三种颜料画出你最喜爱的玩具。学生通过上网查阅资料等形式学会了用三原色调色，也了解到加水可以改变颜色的深浅......在课堂展示时，学生现场调色难免会花费较长时间，影响对作品的介绍。此时，便可借助智能化工具。学生可以提前把调色的过程用智能手机录下来，一边展示作品，一边播放视频，即节省时间又直观明了。
在信息时代，人才的核心竞争力体现在如何获取知识、如何运用知识，是否能与人有效沟通，是否有创新精神等方面。而STEM教育理念正是一种教育创新，它面向未来，能够让今天的孩子具备未来的竞争力。在课堂教学中引入STEM教育理念要以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性。通过整合各学科知识，拓展学生的知识领域，培养学生的合作意识和创新精神。教师要敢于尝试、勇于尝试，积极探索STEM教学模式在课堂教学的实际应用，培养具有核心竞争力的新时代人才。
参考文献
[1] STEM 2026： 美国STEM教育创新的六大愿景. 中国教育装备采购网. 2017—03—07.
[2] 刘玉芬. 基于STEM的小学英语高效课堂构建[J]. 读写算，2018（29）：57.
关键词：STEM教育;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、STEM教育理念
达芬奇曾说“培养完整的头脑：学习艺术科学;学习科学艺术。意识到一切都与其他一切联系在一起。”当今世界越发领悟到跨学科学习的重要：知识本该互相联系、融会贯通。孩子的探索和学习，应该尽量地使用综合知识。在这个背景下，诞生了一种新的教育理念：STEM教育理念。
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。其中，科学引导学生认识世界，了解世界的客观规律;技术和工程要求学生利用规律，改造世界;数学为学生提供逻辑思考的能力。通过跨学科学习，学生STEM教育强调的不只是知识的学习，更是发现问题、解决问题、逻辑思考的能力。它把抽象的知识融入到具体的生活实践，引导学生在主动的探索学习中培养思维能力和创新精神。
二、在小学英语课堂教学中渗透STEM教育理念的意义
1.培养学生的核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。STEM教育理念主导的教学活动对培养学生的核心素养有很大的帮助。STEM教育理念在整合式学习中发展语言能力（听、说、读、写、看）;利用互联网等多种方式收集整理信息，能促进学生学习能力的发展（学习策略、学习渠道、学习兴趣、学习资源）;通过问题设计促进思维品质的发展（思维的逻辑性、批判性、创新性）;在中外文化认知和跨文化沟通中发展文化意识（人文修养、行为取向、价值观念、情感态度）。
2.激发学生的学习积极性
STEM教育理念的一大优势是教学内容丰富，贴近学生生活实际。为了解决实际问题，学生愿意积极参与。通过查找资料、合作交流、小组展示，每个同学都能在小组中发挥作用，极大地提高了他们的学习兴趣和学习获得感。学生从被动接受转变为主动探究，促进了学生之间的交流，激发了学生的学习积极性。
3.发展学生合作学习的能力
基于STEM教育理念的小学英语课堂需要学生在小组中学习，这能提升学生合作学习的能力。教师在设计教学活动时引入STEM教育理念，提出真实问题，要求学生在小组内探究学习，互相帮助、互相启发、互相补充，取长补短，从而提升学习效率。在完成教师布置的任务时，针对教师提出的具体问题，学生分头收集整理相关资料，在组内对资料进行筛检、分析、汇总，然后由小组代表进行展示。这样的教学活动给学生提供了一个自我展示的平台，学生在这个平台上交流、分享、互动，不仅集合了所有人的智慧，更能体会到合作学习的乐趣。
三、在小学英语课堂教学中开展STEM教学活动的实践策略
1.创设真实情境，使教学生活化
STEM教学活动具有情境性。教师在开展课堂教学活动时应注意，通过学生在实际生活中可能遇到到真实的问题，引导学生把课本的知识还原于实际生活。通过情境化教学，学生在学习知识的同时，可以获取与实际生活相关的具体问题的解决办法。
例如，在四年级下学期第一单元My School这一章节，学生在学会校园各功能室及相关表达法之后，为了引导学生学会合理设计校园，教师可以设置STEM课堂教学情境如下：我们收到了来自非洲的小学生Nava的一封信，在信中，她描述了自己的校园，破旧、脏乱，她希望同学们能帮助她设计一所现代化的校园。以此为背景，教师可以给学生布置小组活动：设计出你心目中的非洲校园。学生通过网络等渠道收集相关建筑的图片，結合非洲的地理环境，设计校园中各项建筑。
设计校园这一STEM教学活动具有真实性和情境性，是学生在实际生活中可能会思考、会遇到的问题。设计非洲校园，学生需要了解非洲的地形、地貌和气候特点，需要参考对比自己学校的各项建筑。在这一过程中，教师没有片面地教授学生课本中的英语知识，而是引导学生把课本知识还原于生活，解决学习、生活中遇到的具体问题，并从中学会更丰富的知识。
2.整合多种学科，使教学多元化
STEM教学活动具有多元性。教师在开展课堂活动时，不再把教学重点局限于英语学科，而是强调借助科学、技术、工程、数学等多学科相关知识共同解决问题。通过语用多学科知识提高学生解决实际问题的能力。
例如，在教授五年级下册第二单元season这部分知识时，教师可以设计STEM教学活动如下：请同学们描述你最喜欢的季节。同学们在课后可以收集和季节相关的问题：各类季节的表达方法，我们的居住地有哪些季节，各季节对应的典型天气和水果蔬菜有哪些，不同季节应该如何搭配服饰等等。
完成这一教学活动，学生需要具备地理知识，了解城市、季节和天气;生物知识，各季节对应的水果蔬菜;还需具备生活常识，服装的搭配等等。前文提到的设计校园活动，同样体现了STEM教学活动的跨学科性。学生在活动了解了地理知识，非洲的地形、地貌和气候;工程知识，校园的平面设计和三维立体设计;人文知识，学校功能室的文明条例等等。多元知识的融合，使课堂活动丰富多彩，能有效调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，从而构建高效课堂。
3.借助信息技术，使教学智能化
STEM教学活动具有创新性。STEM课堂包括各学科的知识，内容丰富多彩，对学生极具吸引力。学生要想在课堂上展示，必须依靠直观的“道具”。然而，有些道具不便在课堂上展示，此时，就需要学生借助信息技术来呈现。
例如，如在学习五年级下册读写课Two new kittens时，教师可以设计STEM活动如下：请为自己制作成长日志。学生需要收集自己从小到大的照片、视频、服装、玩具等，可以打印制作，也可以用视频软件剪辑制作。学生看到自己从出生到长大的视频等资料，回忆成长之路，体会父母的辛苦，比教师、家长口头教育更有效。又比如在教授三年级上册Color这一章节时，教师可以设计STEM活动如下：请用红黄蓝三种颜料画出你最喜爱的玩具。学生通过上网查阅资料等形式学会了用三原色调色，也了解到加水可以改变颜色的深浅......在课堂展示时，学生现场调色难免会花费较长时间，影响对作品的介绍。此时，便可借助智能化工具。学生可以提前把调色的过程用智能手机录下来，一边展示作品，一边播放视频，即节省时间又直观明了。
在信息时代，人才的核心竞争力体现在如何获取知识、如何运用知识，是否能与人有效沟通，是否有创新精神等方面。而STEM教育理念正是一种教育创新，它面向未来，能够让今天的孩子具备未来的竞争力。在课堂教学中引入STEM教育理念要以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性。通过整合各学科知识，拓展学生的知识领域，培养学生的合作意识和创新精神。教师要敢于尝试、勇于尝试，积极探索STEM教学模式在课堂教学的实际应用，培养具有核心竞争力的新时代人才。
参考文献
[1] STEM 2026： 美国STEM教育创新的六大愿景. 中国教育装备采购网. 2017—03—07.
[2] 刘玉芬. 基于STEM的小学英语高效课堂构建[J]. 读写算，2018（29）：57.