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摘要：俗话说“良好的开端是成功的一半”。要想将孩子引入数学世界的大门，让孩子感受数学魅力，那么教师就要注重开展有效的课堂导入活动。要利用导入环节的几分钟，实现“温故知新”，调动孩子的兴趣，为后续的有效教学活动做好铺垫工作。在小学数学教学课堂上实施有效的导入活动有诸多方法，本文笔者也将以小学高段年级为例，谈一谈如何在小学高段数学课堂上开展行之有效的导入教育活动，以供借鉴。
关键词：小学;高段数学;课堂导入;有效方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-076
华罗庚先生曾说过“只要你们踏进了数学大门，你们随时随地都会发现数学上有许许多多趣味的东西。作为一名数学教师，如何引导学生走近这扇数学之门，让他们体验数学的快乐，就后才能为我们最主要的任务了”。因此在数学教学上开展有效的导入教育工作十分重要，教师必须认识课堂导入的重要性，并在导入环节采取新方法，才能够发挥导入的积极作用，实施有效的数学教学活动。
一、小学数学开展实施导入活动的重要性
之所以强调在小学数学课堂上实施有效的导入活动，是因为导入环节能够最大程度的环唤醒学生的探究意识，学生在课堂伊始思维最为活跃，意识最为清晰，有效的导入能够让学生们对后续的教学活动充满强烈的探究欲望，也能够为后续的教学做好铺垫作用。同时，有效的导入活动能够哦让抽象、复杂的数学知识变得趣味且简单，能够方便学生的理解和接受，是教师实施有效教学必不可少的重要环节之一。此外，有效的导入活动能够拉近师生之间的距离，让教师的教学活动更容易被学生所接受，在“亲其师，信其道”下开展数学教学活动，教学效果也更明显。
二、小学高段数学课堂有效导入的方法探究
导入讲究方式方法，更讲究教学对象和教学内容。不同的教学内容所采用的导入方式也有所不同，被广泛应用于小学数学教学课堂的有效导入方法有以下几种：
（一）开门见山，直奔主题。小学数学教学课堂上，直接性的导入活动是最为常见的一种导入方法。该导入方式直接明了，手段简洁，对知识的教育针对性强。同时该教学方法能够直接的将知识呈现在学生面前，能够强化学生的思维发展，方便学生对数学知识的理解。当然，教师在开门见啥，直奔主题的导入活动中也要注意教学语言的合理运用，不宜太过僵硬和简洁，这样会应县能够学生对于知识的探究欲望，也会让学生有种不敢思考的距离感。教师要注意合理的语言选取，引导式的开门金山，才会让导入变得活动变得有效。如在开展北师大版五年级上册的“轴对称和平移”中，教师可开门见山的根据轴对称的名称来让学生分析什么是轴对称。学生在分析轴、对称不同的过程中能够很快的对轴对称的概念有一个清晰明了的认知，教师在此基础上在让学生去探讨生活中的轴对称物品，既能够简单的直达教学内容，又能够让学生厘清本章的数学知识重点，提高学生学习的有效性。
（二）提出问题，趣味思考。提出问题能够让学生的学习思路变得清晰，能够抓住学生好奇心强烈，探究欲望强贴的特点让学生对知识进行学习，能够引发学生的学习欲望，让孩子的思维得到发展。这里所说的提出问题方式很多，教师可以从两个角度进行。
1.创设问题情境：即使是高年段的学生，他们的抽象思维发展都不够完善。因此要想帮助学生更好的去理解数学知识，教师可以采用情境导入的方式来提出问题，让学生在“如临其境”下对知识进行思考，以获取更好地教学效果。
2.巧设问题内容：为调动学生的注意力，利用问题引导学生对知识展开探究。教师可以结合教学内容直接设计教学问题，当然问题的创设要注意创新，否则很难调动学生的积极性。如在学习北师大版五年级上册时学习“多边形的面积”时，教师可以让学生比较看上去大小相等的多边形图形，让学生们讨论分析哪个多边形的面积较大，这样能够在趣味问题的引导下带领学生对知识探究，也能够引发学生思考，进入课堂主题。
（三）联系生活，衔接知识。生活本救与数学紧密相关，生活中处处充满着数学。为加深学生对于生活与数学的理解，让学生能够在参与数学学习过程中养成数学的眼光，能够让学生用数学的眼光去看待生活，教师在导入环节可以练习生活进行自然而然的导入活动。教师可以结合教学内容从学生的生活实际以及现有的生活经验出发来引导学生去观察生活，开展猜想、推理、交流活动，这样能够确保“由生活入理论”，能够让每一位学生在解决生活问题的过程中学习数学知识，既达到了引导教学的目的，又发展了每一位学生。
（四）采取合作学习模式，引导学生自主学习。近几年来，教育改革的步伐一步步加深，新的课程标准要求教师在教学过程中充分注重学生的主体地位，但是小学生的思维能力和自主探究意识还都处于一个培养的阶段，因此，教师可以采取合作学习的模式引导学生进行自主学习。比如，在进行“多边形的面积”的教学时，如果教师只是一味地采取“填鸭式”教学的方式，强迫学生记忆一些公式的话，学生可能当时记住了，但是学习过后就又忘记了，如果教师在教学过程中能够采取合作学习的模式进行教学，让学生四五個人成立一个学习小组讨论学习的话，学生每个人都对这个知识点抒发自己的见解，最后再把所讨论出来的知识进行总结归纳，学生这种通过自己的探讨所得来的知识记忆起来一定会更深刻一些。因此，在小学高段数学教学的过程中，教师可以采取合作教学的模式进行教学，保证我们课堂的教学效果，提高课堂效率。
当然，教师也要合理控制导入环节的时间，确保为后续的新课教学留下充足的教学时间，这才能够发挥导入的积极作用，才是有效的导入活动。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学课堂上开展导入活动十分重要。以上几种导入方法也是目前小学数学教学课堂上最为常用的几种方法，教师必须结合自己的教学需要进行合理的应用，在实际教育中不断探索，创新导入，才能够让数学课堂焕然一新，让教学活动行如流水、有条不紊的进行。
参考文献
[1]丁天伦.小学数学有效新课导入策略研究[J].课程教育研究，2016（30）.
关键词：小学;高段数学;课堂导入;有效方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-076
华罗庚先生曾说过“只要你们踏进了数学大门，你们随时随地都会发现数学上有许许多多趣味的东西。作为一名数学教师，如何引导学生走近这扇数学之门，让他们体验数学的快乐，就后才能为我们最主要的任务了”。因此在数学教学上开展有效的导入教育工作十分重要，教师必须认识课堂导入的重要性，并在导入环节采取新方法，才能够发挥导入的积极作用，实施有效的数学教学活动。
一、小学数学开展实施导入活动的重要性
之所以强调在小学数学课堂上实施有效的导入活动，是因为导入环节能够最大程度的环唤醒学生的探究意识，学生在课堂伊始思维最为活跃，意识最为清晰，有效的导入能够让学生们对后续的教学活动充满强烈的探究欲望，也能够为后续的教学做好铺垫作用。同时，有效的导入活动能够哦让抽象、复杂的数学知识变得趣味且简单，能够方便学生的理解和接受，是教师实施有效教学必不可少的重要环节之一。此外，有效的导入活动能够拉近师生之间的距离，让教师的教学活动更容易被学生所接受，在“亲其师，信其道”下开展数学教学活动，教学效果也更明显。
二、小学高段数学课堂有效导入的方法探究
导入讲究方式方法，更讲究教学对象和教学内容。不同的教学内容所采用的导入方式也有所不同，被广泛应用于小学数学教学课堂的有效导入方法有以下几种：
（一）开门见山，直奔主题。小学数学教学课堂上，直接性的导入活动是最为常见的一种导入方法。该导入方式直接明了，手段简洁，对知识的教育针对性强。同时该教学方法能够直接的将知识呈现在学生面前，能够强化学生的思维发展，方便学生对数学知识的理解。当然，教师在开门见啥，直奔主题的导入活动中也要注意教学语言的合理运用，不宜太过僵硬和简洁，这样会应县能够学生对于知识的探究欲望，也会让学生有种不敢思考的距离感。教师要注意合理的语言选取，引导式的开门金山，才会让导入变得活动变得有效。如在开展北师大版五年级上册的“轴对称和平移”中，教师可开门见山的根据轴对称的名称来让学生分析什么是轴对称。学生在分析轴、对称不同的过程中能够很快的对轴对称的概念有一个清晰明了的认知，教师在此基础上在让学生去探讨生活中的轴对称物品，既能够简单的直达教学内容，又能够让学生厘清本章的数学知识重点，提高学生学习的有效性。
（二）提出问题，趣味思考。提出问题能够让学生的学习思路变得清晰，能够抓住学生好奇心强烈，探究欲望强贴的特点让学生对知识进行学习，能够引发学生的学习欲望，让孩子的思维得到发展。这里所说的提出问题方式很多，教师可以从两个角度进行。
1.创设问题情境：即使是高年段的学生，他们的抽象思维发展都不够完善。因此要想帮助学生更好的去理解数学知识，教师可以采用情境导入的方式来提出问题，让学生在“如临其境”下对知识进行思考，以获取更好地教学效果。
2.巧设问题内容：为调动学生的注意力，利用问题引导学生对知识展开探究。教师可以结合教学内容直接设计教学问题，当然问题的创设要注意创新，否则很难调动学生的积极性。如在学习北师大版五年级上册时学习“多边形的面积”时，教师可以让学生比较看上去大小相等的多边形图形，让学生们讨论分析哪个多边形的面积较大，这样能够在趣味问题的引导下带领学生对知识探究，也能够引发学生思考，进入课堂主题。
（三）联系生活，衔接知识。生活本救与数学紧密相关，生活中处处充满着数学。为加深学生对于生活与数学的理解，让学生能够在参与数学学习过程中养成数学的眼光，能够让学生用数学的眼光去看待生活，教师在导入环节可以练习生活进行自然而然的导入活动。教师可以结合教学内容从学生的生活实际以及现有的生活经验出发来引导学生去观察生活，开展猜想、推理、交流活动，这样能够确保“由生活入理论”，能够让每一位学生在解决生活问题的过程中学习数学知识，既达到了引导教学的目的，又发展了每一位学生。
（四）采取合作学习模式，引导学生自主学习。近几年来，教育改革的步伐一步步加深，新的课程标准要求教师在教学过程中充分注重学生的主体地位，但是小学生的思维能力和自主探究意识还都处于一个培养的阶段，因此，教师可以采取合作学习的模式引导学生进行自主学习。比如，在进行“多边形的面积”的教学时，如果教师只是一味地采取“填鸭式”教学的方式，强迫学生记忆一些公式的话，学生可能当时记住了，但是学习过后就又忘记了，如果教师在教学过程中能够采取合作学习的模式进行教学，让学生四五個人成立一个学习小组讨论学习的话，学生每个人都对这个知识点抒发自己的见解，最后再把所讨论出来的知识进行总结归纳，学生这种通过自己的探讨所得来的知识记忆起来一定会更深刻一些。因此，在小学高段数学教学的过程中，教师可以采取合作教学的模式进行教学，保证我们课堂的教学效果，提高课堂效率。
当然，教师也要合理控制导入环节的时间，确保为后续的新课教学留下充足的教学时间，这才能够发挥导入的积极作用，才是有效的导入活动。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学课堂上开展导入活动十分重要。以上几种导入方法也是目前小学数学教学课堂上最为常用的几种方法，教师必须结合自己的教学需要进行合理的应用，在实际教育中不断探索，创新导入，才能够让数学课堂焕然一新，让教学活动行如流水、有条不紊的进行。
参考文献
[1]丁天伦.小学数学有效新课导入策略研究[J].课程教育研究，2016（30）.