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摘 要：作文教学是语文教学的重头戏，我们永远无法回避，因此，如果在写作指导方面能摸索出一条切实有效的可行之路，将会对语文教学改革产生深远的、直接的、至关重要的巨大影响，促进语文教学工作真正实现质的飞跃。
关键词：作文教学；现状；创新；建议
写作教学一直被誉为是语文教学的“半壁江山”，然而，根据多年的语文教学实践，我发现语文教学中最难突破的，即属写作教学，而语文成绩提高缓慢的根本症结也正在于此。因此，研究并探讨初中作文教学问题就显得尤为必要。如果在写作指导方面能摸索出一条切实有效的可行之路，将会对语文教学改革产生深远的、直接的、至关重要的巨大影响，促进语文教学工作真正实现质的飞跃。
回顾近年来语文界的各种改革，虽然都是场面轰轰烈烈、趋势一浪高过一浪，但对作文教学这一重中之重的难点问题，却都是避实就虚、甚至绕过不提。诸如各种公开课、教学赛教、专家讲座、学科培训等，内容都教多倾向于散文、诗词，涉及写作的极少。然而，作文教学是语文教学的重头戏，我们永远无法回避，却又无法顺利攻克。
1.现状分析：
目前，在像我们这样的以农村生为主的初中，普遍存在着学生不会写文章、老师认为教作文难的现象。具体表现为：
1.1学生方面：
（1）学生基础差，连常用字都没有掌握，更没有什么优美语句、深刻思想、写作技巧；
（2）作文无兴趣，害怕写作文；
（3）懒惰思想严重，不愿思考，胡写乱写抄写，消极应付；
（4）缺乏生活体验，无素材，语言贫乏，无话可说；
（5）无真情实感，思想空洞、假大空。
1.2教师方面：
（1）没有统一的作文指导教材，教师在指导中难以操作；
（2）缺乏作文教学经验，指导无计划、无序列、无梯度，随意性强，不符合循序渐进的规律；
（3）任务繁重，时间紧迫，为赶进度，常常挤占作文时间。
2.教法创新
教无定法、文无定法，但写作毕竟还是有一定的规律的，在指导学生作文的过程中，我是从以下几个方面具体实施的：
2.1丰富生活素材
每次写作文我们的学生总会为无事可写而苦恼，比如，我们的学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是到初中毕业了，写文章总是老生长谈，千篇一律。写关于“父爱”、“母爱”的作文时，必然要写在一个下雨天，妈妈跑到学校为我送雨伞的故事，写一个漆黑的夜晚，我发高烧，爸爸背我去医院的故事。写“老师”，必然写老师灯下批改作业的情景。其实生活就是写作的源泉，而我们每天都生活在“生活”中当中，然而却对生活“视而不见、充耳不闻”，以至于守着“生活”而没生活可写。究其主要原因，他们的活动范围并不宽泛，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如民间访问、新闻调查、劳动参与等。让学生观察四季变化，体验世间嬉笑怒骂，认识社会中的真善美与假恶丑。让他们将笔触面向家庭、学校、深入到社会。这样学生写作文不再有“五米之炊”的烦恼，也不再需要依赖仅有的几本作文书，而成了体验生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
2.2培养阅读习惯
一种语文能力的培养形成主要靠涵养、靠积累阅读，而在现实教学中，我们往往一味的靠大量而重复强化写作进行训练，这样反而使学生没有了实践、读书和思考的时间，这对于提高写作能力而言，完全是本末倒置、得不偿失。因此，我从以下三方面进行重点培养：
（1）有校利用课文资源，将阅读与写作结合起来。因此我在讲关于“父亲”的文章时，将《背影》与《台阶》台阶结合起来，让他们学习朱自清以小见大的写法，学习李森祥细腻又感人的笔触。讲母爱时，以胡适的《我的母亲》、鲁迅的《阿长与<山海经>》为例，让学生学习了解中国传统妇女普遍的优秀品质，学习鲁迅先抑后扬的写法。学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”，运用拟人的修辞，形象写出了春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，我让学生摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。这样让学生学会将写作方法迁移并运用到自己的作文中去。
（2）每节作文课前，我都会安排一个环节——美文共享。这些文章有来自于《中学生作文报》、《读者》、《青年文摘》《小说月刊》的，也有从韩寒、池莉、苏芩等作家的博客中摘引的，这既让学生了解了时事，又让阅读与写作结合了起来，拓宽的学生的眼界，并从优秀作品中获取有益的营养以作为已有知识的补充。
（3）为了增强学生感悟能力，提高写作深度，我还将周立波的《壹周立波秀》引进了课堂，每周利用一节课辅导观赏，渐渐地，学生作文有了深度，而且，语言还幽默的许多。
2.3加强写作指导
有人说“创作冲动的最大障碍来自命题作文”。写东西是有感而发，命题作文束缚了学生的手脚。教师应给学生一个广阔的天空，任其自由地翱翔。不应该有太多的限制。提倡学生写作“三不限”：文体不限、内容不限、字数不限。江山代有才人出，楚之骚、汉之赋、六代之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲、明清之小说，每个时代都有自身的特色，这就是文学创造不拘一格的硕果。教师的观念改一改，双手放一放，学生的写作就不再难。
此外，实践证明，给学生一个作文题，不如创设一个作文情境。例如，美国的作文题很少出一个词，或一个短语的作文题，他们的文题往往是和学生的思考结合起来的。中国的作文题“我的理想”，我们每个人都都写过。可美国是这样出文题的：请针对未来职业写一份报告，每个人要访问一个真正从事那个行业的人，然后写一份报告。
写“我的父亲”一文时，美国老师要求采访父亲及父亲相关的人，如母亲、祖父母、叔伯、邻居、父亲的同事等，这样把孩子引向了生活，了解了一个立体的、社会的父亲。
2.4创新评价方式
大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐？”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
诚然，作文不是教出来的，也很难说是改出来的。但是我相信，只要我们在作文教学中，注重教给学生讲阅读与积累结合起来——练就一个好记性；把作文与生活结合起来——练就一双敏锐的眼睛；把过程与结果结合起来——育一颗平和的心灵，学生的作文最起码能达到文从字顺、表意明确，作文能力也一定能逐步提高。
3.几点建议：
（1）开发写作教材，方便教学实践的具体操作；
（2）建立专门的作文研讨，便于一线教师学习交流作文教学的得
与失，互相学习，彼此借鉴，提高教学水平和业务水平。
参考文献
[1] 改萍、李守森主编.教育教学文论汇篇.
[2] 王庆国.语文教学如何培养学生丰富的想象力.
[3] 曹欣欣.利用批改激发学生作文兴趣.
[4] 余启端.如何写出真情实感.
[5] 周永松.作文训练应重在培养学生的创造和想象能力.
[6] 史旭芳.中学语文资源网.中学作文教学之我见.
关键词：作文教学；现状；创新；建议
写作教学一直被誉为是语文教学的“半壁江山”，然而，根据多年的语文教学实践，我发现语文教学中最难突破的，即属写作教学，而语文成绩提高缓慢的根本症结也正在于此。因此，研究并探讨初中作文教学问题就显得尤为必要。如果在写作指导方面能摸索出一条切实有效的可行之路，将会对语文教学改革产生深远的、直接的、至关重要的巨大影响，促进语文教学工作真正实现质的飞跃。
回顾近年来语文界的各种改革，虽然都是场面轰轰烈烈、趋势一浪高过一浪，但对作文教学这一重中之重的难点问题，却都是避实就虚、甚至绕过不提。诸如各种公开课、教学赛教、专家讲座、学科培训等，内容都教多倾向于散文、诗词，涉及写作的极少。然而，作文教学是语文教学的重头戏，我们永远无法回避，却又无法顺利攻克。
1.现状分析：
目前，在像我们这样的以农村生为主的初中，普遍存在着学生不会写文章、老师认为教作文难的现象。具体表现为：
1.1学生方面：
（1）学生基础差，连常用字都没有掌握，更没有什么优美语句、深刻思想、写作技巧；
（2）作文无兴趣，害怕写作文；
（3）懒惰思想严重，不愿思考，胡写乱写抄写，消极应付；
（4）缺乏生活体验，无素材，语言贫乏，无话可说；
（5）无真情实感，思想空洞、假大空。
1.2教师方面：
（1）没有统一的作文指导教材，教师在指导中难以操作；
（2）缺乏作文教学经验，指导无计划、无序列、无梯度，随意性强，不符合循序渐进的规律；
（3）任务繁重，时间紧迫，为赶进度，常常挤占作文时间。
2.教法创新
教无定法、文无定法，但写作毕竟还是有一定的规律的，在指导学生作文的过程中，我是从以下几个方面具体实施的：
2.1丰富生活素材
每次写作文我们的学生总会为无事可写而苦恼，比如，我们的学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是到初中毕业了，写文章总是老生长谈，千篇一律。写关于“父爱”、“母爱”的作文时，必然要写在一个下雨天，妈妈跑到学校为我送雨伞的故事，写一个漆黑的夜晚，我发高烧，爸爸背我去医院的故事。写“老师”，必然写老师灯下批改作业的情景。其实生活就是写作的源泉，而我们每天都生活在“生活”中当中，然而却对生活“视而不见、充耳不闻”，以至于守着“生活”而没生活可写。究其主要原因，他们的活动范围并不宽泛，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如民间访问、新闻调查、劳动参与等。让学生观察四季变化，体验世间嬉笑怒骂，认识社会中的真善美与假恶丑。让他们将笔触面向家庭、学校、深入到社会。这样学生写作文不再有“五米之炊”的烦恼，也不再需要依赖仅有的几本作文书，而成了体验生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
2.2培养阅读习惯
一种语文能力的培养形成主要靠涵养、靠积累阅读，而在现实教学中，我们往往一味的靠大量而重复强化写作进行训练，这样反而使学生没有了实践、读书和思考的时间，这对于提高写作能力而言，完全是本末倒置、得不偿失。因此，我从以下三方面进行重点培养：
（1）有校利用课文资源，将阅读与写作结合起来。因此我在讲关于“父亲”的文章时，将《背影》与《台阶》台阶结合起来，让他们学习朱自清以小见大的写法，学习李森祥细腻又感人的笔触。讲母爱时，以胡适的《我的母亲》、鲁迅的《阿长与<山海经>》为例，让学生学习了解中国传统妇女普遍的优秀品质，学习鲁迅先抑后扬的写法。学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”，运用拟人的修辞，形象写出了春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，我让学生摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。这样让学生学会将写作方法迁移并运用到自己的作文中去。
（2）每节作文课前，我都会安排一个环节——美文共享。这些文章有来自于《中学生作文报》、《读者》、《青年文摘》《小说月刊》的，也有从韩寒、池莉、苏芩等作家的博客中摘引的，这既让学生了解了时事，又让阅读与写作结合了起来，拓宽的学生的眼界，并从优秀作品中获取有益的营养以作为已有知识的补充。
（3）为了增强学生感悟能力，提高写作深度，我还将周立波的《壹周立波秀》引进了课堂，每周利用一节课辅导观赏，渐渐地，学生作文有了深度，而且，语言还幽默的许多。
2.3加强写作指导
有人说“创作冲动的最大障碍来自命题作文”。写东西是有感而发，命题作文束缚了学生的手脚。教师应给学生一个广阔的天空，任其自由地翱翔。不应该有太多的限制。提倡学生写作“三不限”：文体不限、内容不限、字数不限。江山代有才人出，楚之骚、汉之赋、六代之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲、明清之小说，每个时代都有自身的特色，这就是文学创造不拘一格的硕果。教师的观念改一改，双手放一放，学生的写作就不再难。
此外，实践证明，给学生一个作文题，不如创设一个作文情境。例如，美国的作文题很少出一个词，或一个短语的作文题，他们的文题往往是和学生的思考结合起来的。中国的作文题“我的理想”，我们每个人都都写过。可美国是这样出文题的：请针对未来职业写一份报告，每个人要访问一个真正从事那个行业的人，然后写一份报告。
写“我的父亲”一文时，美国老师要求采访父亲及父亲相关的人，如母亲、祖父母、叔伯、邻居、父亲的同事等，这样把孩子引向了生活，了解了一个立体的、社会的父亲。
2.4创新评价方式
大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐？”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
诚然，作文不是教出来的，也很难说是改出来的。但是我相信，只要我们在作文教学中，注重教给学生讲阅读与积累结合起来——练就一个好记性；把作文与生活结合起来——练就一双敏锐的眼睛；把过程与结果结合起来——育一颗平和的心灵，学生的作文最起码能达到文从字顺、表意明确，作文能力也一定能逐步提高。
3.几点建议：
（1）开发写作教材，方便教学实践的具体操作；
（2）建立专门的作文研讨，便于一线教师学习交流作文教学的得
与失，互相学习，彼此借鉴，提高教学水平和业务水平。
参考文献
[1] 改萍、李守森主编.教育教学文论汇篇.
[2] 王庆国.语文教学如何培养学生丰富的想象力.
[3] 曹欣欣.利用批改激发学生作文兴趣.
[4] 余启端.如何写出真情实感.
[5] 周永松.作文训练应重在培养学生的创造和想象能力.
[6] 史旭芳.中学语文资源网.中学作文教学之我见.