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摘要：服装流行趋势对服装设计及其生产制造具有关键作用，能够在特定时期内形成标志性的流行元素、发展趋势，影响服装行业的发展进程。服装专业院校在现代社会背景之下，应当培养能满足市场发展需要的专业人才，因此其教育方法要创新，教学内容更要紧跟时尚潮流，将服装教学与服装市场流行趋势紧密结合，应用创新理念，提升教学质量，紧跟时代潮流。
关键词：服装专业;流行性;教育教学;发展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
服装行业既能引领世界的时尚潮流，也能追溯源头完成传统文化的创新演绎。服装专业教学培养行业优秀从业者，而服装行业的整体趋势，对服装教学工作有着重要的影响作用。在飞速发展的当今社会，现代化、数字化的发展阶段，产业要革新，离不开专业人才的建设，而专业人才的培养要有一定的教学策略。分析服装教学的实际情况，探索服装流行性与教育内容滞后性的矛盾问题，并找出服装专业教学阶段，顺应流行趋势的有效方法，本文将结合实践细化论述。
一、服装市场需求与服装专业教学实际情况
在服装企业经营管理过程中，需要具备良好专业技能的优秀人才，即能敏锐感知流行趋势，熟悉服装制作工艺以及版型特点，还能在设计过程中考虑服装营销方面的需求。服装专业的从业人员，应当根据服装产业发展情况，去调整自己的专业知识结构，不断的拓展专业能力，才能不被迅猛发展的行业所淘汰。在服装行业从业人员中，服装设计师要具备良好的综合能力，其所掌握的知识应该是多学科融合的，富有多元化特质的[1]。服装设计师首先要具备最基本的服装专业知识，但更重要的还应具备创新能力，能够决定自己职业发展方向的因素。服装设计师无论是在学校学习阶段，还是在服装企业工作阶段，要掌握色彩搭配、面料特性、制作工艺等基础知识，在设计、绘制、打板、制作等方面，也要保障专业技能熟练度。在此基础上，设计师要捕捉时尚气息，引领时尚潮流，并赋予自己独特的设计理念于作品中，才能带动整个企业走在行业发展的前端。在服装设计期间，产品设计要做好市场环境、营销管理、流行趋势等各类因素的调查研究，设计师要观看时装发布会，分析各大品牌的新品特点，并在服装设计的过程中综合考量各类因素，因此才能设计出满足市场需求的时尚产品。
在服装专业教学中，传统的教学理念和方法存在一定的问题。例如在教学方面，往往只强调设计作品的艺术性、时尚感，那么所设计的作品，就有可能是脱离市场的，不能满足消费群体的需要。在历届服装专业学生的毕业作品中不难发现，一些学生为了追求所谓的艺术性、创新性，会用过于夸张、标新立异甚至怪异的风格，导致服装的实用性降低;有的学生虽然关注服装流行趋势，对世界各大时装周和品牌都了如指掌，但是却没有加以转化学习，而是出现了所谓的“借鉴”等打擦边球的抄袭现象，设计的作品没有自己的风格特点。在市场方面，消费者对时尚和自己的穿着品味不了解，不确定，很难找到适合自己的服装。而一名成功的设计师，会通过新颖的设计引领服装的时尚潮流。因此以服装流行性的角度为切入点，进行服装教学探索是一条更为贴近市场的实践路径。
在某一时段，服装产业的流行趋势，往往会有爆炸性的涌现，其中侧面反应出了市场的需求。优秀的设计师会关注这部分大众的需求，同时也会设计并提供更加流行的款式，完成市场流行作品的更迭。一种新的流行模式确立之后，设计师的影响力随之扩大，由此新的概念产生，再次引领市场的潮流趋势。服装流行本身是有自身规律的，服装设计师的核心任务，就是去分析流行趋势以及流行规律，最终设计出有自己风格的作品，这样一来才能立足于市场发展需要，但又不脱离市场需求。
服装企业推出服装产品之后，为扩大市场占有率，保障自身的经济效益，就需要有一批服装營销人才，来承担这部分工作。服装营销人不仅懂得市场营销、服装设计、服装市场特点，更需要明确国际服装发展潮流，此时服装营销管理的方向逐步确立，企业的营销管理计划建立，有助于实现新的发展目标。服装版型设计师，也需要了解服装发展潮流，以及受众群体的特点，与设计师配合完成工作之后，更富有个性、时尚感、艺术性的服装产品的雏形确立，随后与工艺部门协商，交给制造商进行规模化的生产。在服装产品制作的过程中，工艺设备的应用也很关键，设备应是世界领先的产品，而且能够在服装创意思维呈现的过程中，达到可行性、简洁性的操作目标。
学校教育与市场发展相比始终具有一定的滞后性，高校服装专业人才培养期间，行业发展的需要往往是被忽视的部分。学生的实践操作能力不足，在服装专业学习的过程中，未能建立自己的理论知识结构，所以服装专业教学还需要不断加强，找出契合服装流行性发展需要的有效措施。
二、服装专业教学融入服装流行性的相关举措
分析当前服装专业教学实际情况，了解服装市场需求与教学之间的问题。教师要改进教学策略，就要将服装流行性相关内容与课程教学工作紧密联系起来，不断提升学生的学习素养，与市场需求契合。
（一）服装教学要与服装流行趋势相结合
课程教学体系要与服装流行趋势紧密联系。在传统的课程教学模式之中，往往会忽视学生的主体需要，更注重教师的讲解。单向的教学环节设定，学生的参与性不足，教师虽有主导作用，但是在专业课程更新期间，能够给学生提供的学习思路是有限的[2]。如果服装专业学习重点，落脚于服装设计效果图层面上，而对服装设计理念，服装制作工艺等要素忽视，那么学生只擅长绘制，在服装制作方面自我的创造性、能动性不足。所以在学校专业教育引导期间，需要将实用性人才培养工作做好，将专业技能训练多元化，不仅要关注学生的设计能力，而且要将缝制工艺、版型设计等工作做好，确保系列服装设计有自身的美感。
在服装企业运营管理期间，对专业性的人才需求量较大，能适应现代化产业发展需要的人才，是企业重点培养的对象。所以教师在专业教育期间，可以建立新的知识结构，顺应行业发展趋势，根据服装的流行特点，去整合知识结构，并完善专业学习策略，在设计课程之中去繁从简，找出培养学生操作能力的有效方法。 教师将传统教学策略调整，必要突破教学模式的局限性，根据市场流行的趋势做好教学管理工作。根据服装设计、工艺制版、包装设计、服装发展史、营销管理等不同课程的要求，找出对应的流行趋势以及运作方案。尤其是在互联网背景之下，做好前瞻性的服装设计理念、流行趋势的报告与分析，深入探究服装的走向，各方面因素的引导意义。师生关注这部分知识，去分析服装设计行业的最新动态，学生慢慢地就能对流行因素有敏锐度，自我的服装设计能力也会不断提升。
（二）教师要有流行观念
服装专业教师在工作阶段，自身的专业素养、业务能力、专业知识面等等，都会对教学效果带来极大的影响。为培养出更满足市场需求的专业人才，教师在不同的教学模块，要注重服装专业知识的分类，将不同的流行因素融入其中。服装教学本身是一种富有审美价值的工作，所以教师要帮助学生创造美、感受美，提升学生对美的表现力。教师在课堂上有创造性，能够传递一种良好的审美观念，便能够给学生带来积极影响。教师的创造性，主要是体现在创造新服装作品的能力，以及在就作品完善方面的能力。教师要合理利用多媒体技术，将服装作品的设计、制作过程多元化地展现出来。
教师在服装教学阶段，尽可能的应用创作型的教学策略，目的是突出学生的学习主体地位，在设计以及营销活动之中，学生能深入项目工作之中，通过模拟与设想的方式，对服装专业有深刻的思考。分析我国的传统产业就业情况，以及高校经营管理实际，会发现服装专业人数增多，如何做好专业教学是值得深度思考的工作内容。有个别院校因为扩招，会临时增设专业，这種情形之下，教师的专业能力不足，在教学实践的过程中，理论与实际脱离的情形就会出现[3]。
因此在服装专业教学阶段，需要建立优质的教学团队，让学生跟随教师的步伐，去发现时尚，并探索服装流行趋势。教师有良好的审美品位以及专业素养，那么个人的服饰品质会不断提升，选择适合自己的服饰，能够彰显个性，在人物造型方面也有积极作用。师生一起去研究品牌时装发布情况，分析服装设计的思路以及设计风格，对流行趋势有基本的了解。这样一来，教师能够在实践教学工作之中，合理应用各种服装材料信息，实现服装专业知识的累积，在教学活动之中凸显作品的内涵。有关于造型、颜色、款式等设计，在反复的实践之中，教师也能获得新的思路。
三、结束语
服装专业教育教学实践阶段，教师要把握流行趋势，将专业知识与流行元素融合，建立一种全新的教学模式。服装流行趋势，受制于社会变化以及国际化发展需要，所以服装专业发展趋势，一直都是处于变化状态的。为实现专业人才培养的目标，教师要根据服装流行性的特点，完善课程教学策略，将理论与实践有效结合，不仅要培养出有专业理论能力的优秀人才，也需要培养精通服装业务的复合型人才，专业学生在学校学习的过程中，始终具备发展意识，有明确的专业发展方向，还能融合服装专业流行性元素，实现个性化作品的设计与制作，必然能影响服装行业的发展，成为一个优秀的服装行业从业人员。
参考文献
[1]李梅.论服装的流行性与服装专业教学[J].淮北职业技术学院学报，2013，12（5）：2.
[2]陈蕾，阎学武.浅谈服装设计教学中创造性思维的培养[J].大众文艺，2011，000（023）：286-287.
[3]段园园.经典与流行——浅谈中职服装设计课程中的内涵性教学[J].现代职业教育，2018，000（016）：187.
关键词：服装专业;流行性;教育教学;发展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
服装行业既能引领世界的时尚潮流，也能追溯源头完成传统文化的创新演绎。服装专业教学培养行业优秀从业者，而服装行业的整体趋势，对服装教学工作有着重要的影响作用。在飞速发展的当今社会，现代化、数字化的发展阶段，产业要革新，离不开专业人才的建设，而专业人才的培养要有一定的教学策略。分析服装教学的实际情况，探索服装流行性与教育内容滞后性的矛盾问题，并找出服装专业教学阶段，顺应流行趋势的有效方法，本文将结合实践细化论述。
一、服装市场需求与服装专业教学实际情况
在服装企业经营管理过程中，需要具备良好专业技能的优秀人才，即能敏锐感知流行趋势，熟悉服装制作工艺以及版型特点，还能在设计过程中考虑服装营销方面的需求。服装专业的从业人员，应当根据服装产业发展情况，去调整自己的专业知识结构，不断的拓展专业能力，才能不被迅猛发展的行业所淘汰。在服装行业从业人员中，服装设计师要具备良好的综合能力，其所掌握的知识应该是多学科融合的，富有多元化特质的[1]。服装设计师首先要具备最基本的服装专业知识，但更重要的还应具备创新能力，能够决定自己职业发展方向的因素。服装设计师无论是在学校学习阶段，还是在服装企业工作阶段，要掌握色彩搭配、面料特性、制作工艺等基础知识，在设计、绘制、打板、制作等方面，也要保障专业技能熟练度。在此基础上，设计师要捕捉时尚气息，引领时尚潮流，并赋予自己独特的设计理念于作品中，才能带动整个企业走在行业发展的前端。在服装设计期间，产品设计要做好市场环境、营销管理、流行趋势等各类因素的调查研究，设计师要观看时装发布会，分析各大品牌的新品特点，并在服装设计的过程中综合考量各类因素，因此才能设计出满足市场需求的时尚产品。
在服装专业教学中，传统的教学理念和方法存在一定的问题。例如在教学方面，往往只强调设计作品的艺术性、时尚感，那么所设计的作品，就有可能是脱离市场的，不能满足消费群体的需要。在历届服装专业学生的毕业作品中不难发现，一些学生为了追求所谓的艺术性、创新性，会用过于夸张、标新立异甚至怪异的风格，导致服装的实用性降低;有的学生虽然关注服装流行趋势，对世界各大时装周和品牌都了如指掌，但是却没有加以转化学习，而是出现了所谓的“借鉴”等打擦边球的抄袭现象，设计的作品没有自己的风格特点。在市场方面，消费者对时尚和自己的穿着品味不了解，不确定，很难找到适合自己的服装。而一名成功的设计师，会通过新颖的设计引领服装的时尚潮流。因此以服装流行性的角度为切入点，进行服装教学探索是一条更为贴近市场的实践路径。
在某一时段，服装产业的流行趋势，往往会有爆炸性的涌现，其中侧面反应出了市场的需求。优秀的设计师会关注这部分大众的需求，同时也会设计并提供更加流行的款式，完成市场流行作品的更迭。一种新的流行模式确立之后，设计师的影响力随之扩大，由此新的概念产生，再次引领市场的潮流趋势。服装流行本身是有自身规律的，服装设计师的核心任务，就是去分析流行趋势以及流行规律，最终设计出有自己风格的作品，这样一来才能立足于市场发展需要，但又不脱离市场需求。
服装企业推出服装产品之后，为扩大市场占有率，保障自身的经济效益，就需要有一批服装營销人才，来承担这部分工作。服装营销人不仅懂得市场营销、服装设计、服装市场特点，更需要明确国际服装发展潮流，此时服装营销管理的方向逐步确立，企业的营销管理计划建立，有助于实现新的发展目标。服装版型设计师，也需要了解服装发展潮流，以及受众群体的特点，与设计师配合完成工作之后，更富有个性、时尚感、艺术性的服装产品的雏形确立，随后与工艺部门协商，交给制造商进行规模化的生产。在服装产品制作的过程中，工艺设备的应用也很关键，设备应是世界领先的产品，而且能够在服装创意思维呈现的过程中，达到可行性、简洁性的操作目标。
学校教育与市场发展相比始终具有一定的滞后性，高校服装专业人才培养期间，行业发展的需要往往是被忽视的部分。学生的实践操作能力不足，在服装专业学习的过程中，未能建立自己的理论知识结构，所以服装专业教学还需要不断加强，找出契合服装流行性发展需要的有效措施。
二、服装专业教学融入服装流行性的相关举措
分析当前服装专业教学实际情况，了解服装市场需求与教学之间的问题。教师要改进教学策略，就要将服装流行性相关内容与课程教学工作紧密联系起来，不断提升学生的学习素养，与市场需求契合。
（一）服装教学要与服装流行趋势相结合
课程教学体系要与服装流行趋势紧密联系。在传统的课程教学模式之中，往往会忽视学生的主体需要，更注重教师的讲解。单向的教学环节设定，学生的参与性不足，教师虽有主导作用，但是在专业课程更新期间，能够给学生提供的学习思路是有限的[2]。如果服装专业学习重点，落脚于服装设计效果图层面上，而对服装设计理念，服装制作工艺等要素忽视，那么学生只擅长绘制，在服装制作方面自我的创造性、能动性不足。所以在学校专业教育引导期间，需要将实用性人才培养工作做好，将专业技能训练多元化，不仅要关注学生的设计能力，而且要将缝制工艺、版型设计等工作做好，确保系列服装设计有自身的美感。
在服装企业运营管理期间，对专业性的人才需求量较大，能适应现代化产业发展需要的人才，是企业重点培养的对象。所以教师在专业教育期间，可以建立新的知识结构，顺应行业发展趋势，根据服装的流行特点，去整合知识结构，并完善专业学习策略，在设计课程之中去繁从简，找出培养学生操作能力的有效方法。 教师将传统教学策略调整，必要突破教学模式的局限性，根据市场流行的趋势做好教学管理工作。根据服装设计、工艺制版、包装设计、服装发展史、营销管理等不同课程的要求，找出对应的流行趋势以及运作方案。尤其是在互联网背景之下，做好前瞻性的服装设计理念、流行趋势的报告与分析，深入探究服装的走向，各方面因素的引导意义。师生关注这部分知识，去分析服装设计行业的最新动态，学生慢慢地就能对流行因素有敏锐度，自我的服装设计能力也会不断提升。
（二）教师要有流行观念
服装专业教师在工作阶段，自身的专业素养、业务能力、专业知识面等等，都会对教学效果带来极大的影响。为培养出更满足市场需求的专业人才，教师在不同的教学模块，要注重服装专业知识的分类，将不同的流行因素融入其中。服装教学本身是一种富有审美价值的工作，所以教师要帮助学生创造美、感受美，提升学生对美的表现力。教师在课堂上有创造性，能够传递一种良好的审美观念，便能够给学生带来积极影响。教师的创造性，主要是体现在创造新服装作品的能力，以及在就作品完善方面的能力。教师要合理利用多媒体技术，将服装作品的设计、制作过程多元化地展现出来。
教师在服装教学阶段，尽可能的应用创作型的教学策略，目的是突出学生的学习主体地位，在设计以及营销活动之中，学生能深入项目工作之中，通过模拟与设想的方式，对服装专业有深刻的思考。分析我国的传统产业就业情况，以及高校经营管理实际，会发现服装专业人数增多，如何做好专业教学是值得深度思考的工作内容。有个别院校因为扩招，会临时增设专业，这種情形之下，教师的专业能力不足，在教学实践的过程中，理论与实际脱离的情形就会出现[3]。
因此在服装专业教学阶段，需要建立优质的教学团队，让学生跟随教师的步伐，去发现时尚，并探索服装流行趋势。教师有良好的审美品位以及专业素养，那么个人的服饰品质会不断提升，选择适合自己的服饰，能够彰显个性，在人物造型方面也有积极作用。师生一起去研究品牌时装发布情况，分析服装设计的思路以及设计风格，对流行趋势有基本的了解。这样一来，教师能够在实践教学工作之中，合理应用各种服装材料信息，实现服装专业知识的累积，在教学活动之中凸显作品的内涵。有关于造型、颜色、款式等设计，在反复的实践之中，教师也能获得新的思路。
三、结束语
服装专业教育教学实践阶段，教师要把握流行趋势，将专业知识与流行元素融合，建立一种全新的教学模式。服装流行趋势，受制于社会变化以及国际化发展需要，所以服装专业发展趋势，一直都是处于变化状态的。为实现专业人才培养的目标，教师要根据服装流行性的特点，完善课程教学策略，将理论与实践有效结合，不仅要培养出有专业理论能力的优秀人才，也需要培养精通服装业务的复合型人才，专业学生在学校学习的过程中，始终具备发展意识，有明确的专业发展方向，还能融合服装专业流行性元素，实现个性化作品的设计与制作，必然能影响服装行业的发展，成为一个优秀的服装行业从业人员。
参考文献
[1]李梅.论服装的流行性与服装专业教学[J].淮北职业技术学院学报，2013，12（5）：2.
[2]陈蕾，阎学武.浅谈服装设计教学中创造性思维的培养[J].大众文艺，2011，000（023）：286-287.
[3]段园园.经典与流行——浅谈中职服装设计课程中的内涵性教学[J].现代职业教育，2018，000（016）：187.