论文部分内容阅读
摘要：小学教育是学生人生路程最重要的起航阶段，因此小学教育水平的高低、教育手段直接影响着学生未来的人生方向。而学校教育能力的提升离不开学校的有效管理。小学学校管理立足于教学实际需要，是“以人为本”的教育管理手段。学校管理有赖于主体意识的凸显，在新时代教育教学体系发展的背景下，小学学校管理越来越深化“主体”观念，在以人为本的基础上应当更加注重不同群体的主体角色管理，才能更好地推动学校教育教学的提升。
关键词：小学学校;学校管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的推进，小学学校教育教学质量备受关注，如何有效地实现学校管理，提升学校的教育质量，促进学生全面发展是当前小学教育的热点话题。从以人为本为指导的思想出发，提出了学校管理应当强化不同主体观念的管理思路，并进行了相关途径研究。
一、注重师资队伍建设
教师是教育教学的主体力量，在学校管理实施过程中占据着重要地位。学校管理水平不仅体现在学生学习成果方面，还体现在教师队伍的人才建设机制方面。好的老师才有可能培养出好的学生，教师对学生的影响是终生的。小学阶段的学生刚刚步入学校，思维活跃又充满好奇心，学校对于他们而言就是一个充满奇趣的环境，教师是他们接触学校、接触学习的一扇窗，良好的师资水平和师资力量才能够辅助学生更快地适应学校生活，更好地在学校中发展自己。因此学校管理过程中必须突出教师为主体的角色塑造，注重师资队伍的建设，以师导学，为学生创建和谐的教学环境。师资队伍建设必须以思想为切入点，以技能提升为促进策略，加强教师业务能力和水平提升的前提下，有效引导教师正确树立教育教学观念，譬如组建教师研学班，共同探讨教育教学过程中的创新方式，同时定期给教师队伍开展技能提高课程，鼓励他们相互研讨，分享有用的经验。通过教育思想和意识的正确树立以及教学技能的提高，教师主体就能够在学校管理中发挥十分重要的支持作用，教学环境更加和谐。
二、完善校内主要工作
在小学学校中后勤管理最主要的方面是食品监管和校园安全。首先小学生的身体正处于发育时期，对于吃食的要求和标准也比普通人高很多，在这个方面后勤管理部门应当建立完善的食堂监管体系，并且综合考虑小学学生饮食所需要的营养搭配，从原材料进入校园的那一刻起就要确保菜品质量与品种的科学搭配，做到荤素结合、少盐少油、美味健康，从而保障学生身体健康、活力充沛。在食堂环境里更要做到顿顿清洁、仔细清洁，保证餐具消毒安全，餐桌、餐椅干净卫生。其次学校后勤管理部门应做好校园的安全管理，保证校园内不会出现危害小学生的安全隐患，这既是校园后勤管理的工作中心，也是工作重心。打造一个安全健康、没有危险隐患的校园环境不仅对学生的学习起到保驾护航的作用，还为社会的安定发挥了重要作用，毕竟每个孩子都是家里的中心。这就要求学校必须定期对校园的设施进行检查和维护，对于学校内的活动进行安全评估与反馈。同时也要加强校园安保，避免各类恶性事件的发生，小学学校的后勤管理必须做好校园的安全管理。
三、加强精神文明建设
良好的教学配套设施虽然为学校增添了高水平的教学辅助，但精神文明却是学校的内在加持。良好的精神风貌不仅展现学校的教育教学思想和人文特色，更能够在思想上对学生产生积极向上的影响。“思想引导行为，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运”，这充分说明思想是由内而外地影响学生的，因此良好的校风校纪、班风学风是学校管理的关键所在。在学校管理过程中应当突出不同角色的人员主体，根据不同的主体需要，加强精神文明建设，形成良好的约束和自主氛围，不断改善学校的资源环境。譬如，可以结合学校的教育风格、教育条件和教育环境，树立符合学校学情的校风校纪，并在校风校纪实行的过程中充分尊重各个主体的意见和建议，鼓励学校的各个主体以学校为立足点，为学校着想，替学校分忧。同时还可以细化班级的班风，建立独特的班级学风，从上至下以良好的精神风貌面对每天的教学和管理，从本质上改善学校的内在环境，用这样积极向上的态度引领学生共同进步。
四、提升德育水平
品德塑造是学校育人的根本目的之一，新时代社会的飞速发展，带来的不仅是经济的腾飞，更是对人才质量需求的质的提升。新时代的人才是以德行为先、德才兼备的综合型人才。在学校管理中，道德品质、爱国情怀、劳动美德等优秀的德育思想和能力是人才培养的关键。而德育与学科教育相互融合、不可分割，德育是学校教育教学质量提升的关键助力。因此加强学校管理过程中，应当尤其注重德育水平的高低，积极落实德育手段，在以学生为主体的视角下，开展教师、学生等不同角色的德育手段，从管理者、教学者、学习者等多个主体层面逐步完善教育质量。学校管理应当将德育渗透至学校的各个角落，首先从教师的德育教学能力着手，以教师的德育能力去影响学生的整体德育水平，将学生作为学校的关键主体，教师、管理者都是为了学生服务，通过德育与各个学科的融合以及在实践活动中的渗透，帮助学生有效形成德育思想，增强德育品质。思想是行为的基础，在德育思想内化的情况下逐步完善教育过程，提升教学质量。
结论
总之，学校是学生学习的场所，是教师教学的场所，其间包含多个主体。良好的学校管理需要各个主体多方面协调和运作，因此现阶段的学校管理应当注重多个主体角色，以人为本，强化主体观念，从主体角色的角度更好地分析和实施学校管理方法和手段。学校管理是一项长期的工程，不管是师资队伍建设，还是校风校纪建设，或者是德育建设，都是需要日积月累、辛勤耕耘播种才能够收获丰硕成果的，因此学校管理应当结合各方主体，有效挖掘管理过程中的创新点，为教育教学事业贡献力量。
参考文献
[1]完玛甲. 民族地区小学學校管理工作初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（07）：49.
[2]陆敏然. 新形势下做好小学学校管理工作的策略探讨[J]. 读写算，2020，（17）：47.
[3]杨英宋. 探究学校管理规范化的问题及应对策略[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（07）：122-123.
关键词：小学学校;学校管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的推进，小学学校教育教学质量备受关注，如何有效地实现学校管理，提升学校的教育质量，促进学生全面发展是当前小学教育的热点话题。从以人为本为指导的思想出发，提出了学校管理应当强化不同主体观念的管理思路，并进行了相关途径研究。
一、注重师资队伍建设
教师是教育教学的主体力量，在学校管理实施过程中占据着重要地位。学校管理水平不仅体现在学生学习成果方面，还体现在教师队伍的人才建设机制方面。好的老师才有可能培养出好的学生，教师对学生的影响是终生的。小学阶段的学生刚刚步入学校，思维活跃又充满好奇心，学校对于他们而言就是一个充满奇趣的环境，教师是他们接触学校、接触学习的一扇窗，良好的师资水平和师资力量才能够辅助学生更快地适应学校生活，更好地在学校中发展自己。因此学校管理过程中必须突出教师为主体的角色塑造，注重师资队伍的建设，以师导学，为学生创建和谐的教学环境。师资队伍建设必须以思想为切入点，以技能提升为促进策略，加强教师业务能力和水平提升的前提下，有效引导教师正确树立教育教学观念，譬如组建教师研学班，共同探讨教育教学过程中的创新方式，同时定期给教师队伍开展技能提高课程，鼓励他们相互研讨，分享有用的经验。通过教育思想和意识的正确树立以及教学技能的提高，教师主体就能够在学校管理中发挥十分重要的支持作用，教学环境更加和谐。
二、完善校内主要工作
在小学学校中后勤管理最主要的方面是食品监管和校园安全。首先小学生的身体正处于发育时期，对于吃食的要求和标准也比普通人高很多，在这个方面后勤管理部门应当建立完善的食堂监管体系，并且综合考虑小学学生饮食所需要的营养搭配，从原材料进入校园的那一刻起就要确保菜品质量与品种的科学搭配，做到荤素结合、少盐少油、美味健康，从而保障学生身体健康、活力充沛。在食堂环境里更要做到顿顿清洁、仔细清洁，保证餐具消毒安全，餐桌、餐椅干净卫生。其次学校后勤管理部门应做好校园的安全管理，保证校园内不会出现危害小学生的安全隐患，这既是校园后勤管理的工作中心，也是工作重心。打造一个安全健康、没有危险隐患的校园环境不仅对学生的学习起到保驾护航的作用，还为社会的安定发挥了重要作用，毕竟每个孩子都是家里的中心。这就要求学校必须定期对校园的设施进行检查和维护，对于学校内的活动进行安全评估与反馈。同时也要加强校园安保，避免各类恶性事件的发生，小学学校的后勤管理必须做好校园的安全管理。
三、加强精神文明建设
良好的教学配套设施虽然为学校增添了高水平的教学辅助，但精神文明却是学校的内在加持。良好的精神风貌不仅展现学校的教育教学思想和人文特色，更能够在思想上对学生产生积极向上的影响。“思想引导行为，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运”，这充分说明思想是由内而外地影响学生的，因此良好的校风校纪、班风学风是学校管理的关键所在。在学校管理过程中应当突出不同角色的人员主体，根据不同的主体需要，加强精神文明建设，形成良好的约束和自主氛围，不断改善学校的资源环境。譬如，可以结合学校的教育风格、教育条件和教育环境，树立符合学校学情的校风校纪，并在校风校纪实行的过程中充分尊重各个主体的意见和建议，鼓励学校的各个主体以学校为立足点，为学校着想，替学校分忧。同时还可以细化班级的班风，建立独特的班级学风，从上至下以良好的精神风貌面对每天的教学和管理，从本质上改善学校的内在环境，用这样积极向上的态度引领学生共同进步。
四、提升德育水平
品德塑造是学校育人的根本目的之一，新时代社会的飞速发展，带来的不仅是经济的腾飞，更是对人才质量需求的质的提升。新时代的人才是以德行为先、德才兼备的综合型人才。在学校管理中，道德品质、爱国情怀、劳动美德等优秀的德育思想和能力是人才培养的关键。而德育与学科教育相互融合、不可分割，德育是学校教育教学质量提升的关键助力。因此加强学校管理过程中，应当尤其注重德育水平的高低，积极落实德育手段，在以学生为主体的视角下，开展教师、学生等不同角色的德育手段，从管理者、教学者、学习者等多个主体层面逐步完善教育质量。学校管理应当将德育渗透至学校的各个角落，首先从教师的德育教学能力着手，以教师的德育能力去影响学生的整体德育水平，将学生作为学校的关键主体，教师、管理者都是为了学生服务，通过德育与各个学科的融合以及在实践活动中的渗透，帮助学生有效形成德育思想，增强德育品质。思想是行为的基础，在德育思想内化的情况下逐步完善教育过程，提升教学质量。
结论
总之，学校是学生学习的场所，是教师教学的场所，其间包含多个主体。良好的学校管理需要各个主体多方面协调和运作，因此现阶段的学校管理应当注重多个主体角色，以人为本，强化主体观念，从主体角色的角度更好地分析和实施学校管理方法和手段。学校管理是一项长期的工程，不管是师资队伍建设，还是校风校纪建设，或者是德育建设，都是需要日积月累、辛勤耕耘播种才能够收获丰硕成果的，因此学校管理应当结合各方主体，有效挖掘管理过程中的创新点，为教育教学事业贡献力量。
参考文献
[1]完玛甲. 民族地区小学學校管理工作初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（07）：49.
[2]陆敏然. 新形势下做好小学学校管理工作的策略探讨[J]. 读写算，2020，（17）：47.
[3]杨英宋. 探究学校管理规范化的问题及应对策略[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（07）：122-123.