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摘 要：幼儿时期是练习表达语言的关键期，甚至影响他们一生的性格，因此幼儿时期对幼儿的语言表达能力要引起足够的重视。现如今学前教育还没有一个明确的语言表达教学策略，为了更好地弥补幼儿缺失的语音表达能力，幼儿园可以实施语言表达能力策略教学。基于语言表达教学上存在层次不齐的问题，本文浅谈教育中培养幼儿表达能力的策略研究。
关键词：幼儿教育;语言表达;幼儿;能力;策略
引言：
幼儿的咿咿呀呀到模仿说话都是语言表达的一种表现，幼儿园需要做的是引导幼儿用语言表达自身的需求。幼儿离开父母进入幼儿园这个阶段是幼儿内心形成的特殊时期，一方面是没有父母陪在身边一方面又是新的小伙伴。幼师这个时候要关注幼儿的反应。“怕”生的幼儿幼师要多陪伴的同时引导他们和其他伙伴一起玩，避免幼儿自闭，影响幼儿未来形成内向腼腆的性格。对于活泼好动的幼儿教师要多引导他们的语言表达，让他们表达他们想要表达的事物。
一、当前在培养幼儿语言表达能力的不足之处
（一）家庭生活
新时代大环境下，父母给幼儿买他们喜欢的各式各样的玩具，但是没有足够的时间陪伴他们，聆听他们表达自己的想法。幼儿时期他们会对各种事物充满了新奇的感觉，会问父母各种各样的问题，父母经常性在孩子不停的问答中失去回答的耐心，让孩子在他们语言表达的过程感受到了不好的情绪，影响他们再次表达的欲望。另外，生活的环境存在各种潜在的危险，幼儿被父母千叮咛万嘱咐“不要和陌生人说话”，幼儿缺乏表达的恐惧和自由。
（二）教学生活
幼儿园教学在语言表达方面还存在着一些问题。教学内容单一，幼师过于注重幼儿的字音训练而不是自身语言训练。通常以讲故事、唱朗朗上口的歌等让幼儿练习，没有给予足够的运用语言表达的自由时间。组织教学活动方面，幼儿园没有把语言渗透和各个活动相结合，除了语言交流活动其它活动都和语言表达相割裂。组织过程中重视幼儿的写字和认字，忽略了说的环節，忽视了综合的语言运用训练。幼儿园的教学环境方面，整体大的环境得到了极大的改善，在幼儿园的发展过程中普遍存在重硬件轻“软件”，存在给了幼儿好的活动环境就可以了的心理，没有基于幼儿的心理发展给予不通阶段的心理引导，不断表达促成他们形成正确认识。
二、教学策略
（一）创设表达环境
幼师要善于为幼儿创设一个利于表达的环境，激发幼儿语言表达。当幼儿还不适应幼儿园生活时幼师可以以一些孩子熟悉的事物加以引导，让幼儿感受到幼儿园就像家一样，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。幼师也可以和家长沟通，让他们在家里帮助孩子适应幼儿园，可以多关心孩子在幼儿园的生活，多陪伴孩子，让孩子多表达自己的幼儿园体验。在教学活动中教师要多给幼儿表达的机会，给幼儿营造一个“要他说”的表达氛围。在孩子遇到想要表达但不能说出来时，幼师要缓解他的紧张感，逐渐引导他说出他慢慢说出要说的话。在幼儿的生活中多抛出一些幼儿关心的话题，让幼儿能充分的参与话题讨论。幼师也可以适当的给幼儿制造一点“障碍”，不断提升表达能力。
（二）多看多听多表达
教学过程中，培养幼儿的语言表达离不开学生幼儿的多看和多听。让幼儿多看是多表达的前提，多听是幼儿多表达的基础，他们两者共同构成幼儿多表达的重要组成部分。在教学过程中，幼师可以有目的地让幼儿多观察生活中的事物。教师可以在讲故事的过程中引入一些生活中的话题，比如冬天马上要降临了，冬天和秋天有什么区别呢？下雨和下雪又有什么不一样呢？通过引导让幼儿积极分享自己观察到的不同，回答的过程可以再给孩子发散其它密切联系的事物，增加幼儿的想象力，比如冬天树叶是什么样子？和秋天有什么不一样呢？下雪的幼儿园和下雨的幼儿园有哪些地方不同吗？既可以提高幼儿语言表达能力也可以提高语言运用能力。幼师也要多倾听，耐心听孩子想要说的话，用鼓励的眼神纠正幼儿的发音和口吃。在练习认字过程中可以培养学生让幼儿把字连成一句话说，完整地进行语言表达。
（三）丰富幼儿活动
幼师可以把语言表达渗透到幼儿的一日活动中。例如结合游戏活动和音乐活动来培养幼儿的表达能力。例如，游戏活动中。活动前准备利用音乐活动进行热身，老师带领幼儿随着音乐进行做操。首先开始游戏。让幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”。
师：以前，我们玩过钻山洞的游戏，今天，们来用身体搭山洞，想一想，试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由探索老师，老师观察，指导，提醒幼儿注意安全。这个时候可以设一个环节，让幼儿说说自己想搭一个什么样的山洞。然后，让三四个幼儿一组，搭成一个山洞，再让一组幼儿用不同的方式，钻过山洞，钻的幼儿，以不碰倒山洞，先钻过的一方为胜，游戏次数根据幼儿爱好和活动量而定，每次游戏重新推选塔山洞的幼儿。最后，结束部分。最后游戏结束时后，老师和幼儿在音乐游戏中，相互捶背敲敲腿，进行放松活动，结束游戏。在游戏过程中多给孩子创造表达的机会，游戏中听取幼儿的建议，游戏结束后让幼儿谈谈自己的感受。
三、结束语
幼师要根据每个孩子的语言表达能力实施因材施教策略。教学中通过创设语言环境、丰富幼儿活动以及让幼儿多看多听的教学策略锻炼幼儿的表达能力。让幼儿在语言关键期打下一个好的语言基础。
参考文献
[1] 乌日汗.在幼儿教育中怎样培养幼儿语言表达能力[J].好家长，2017（31）：138-138.
[2] 赵雪婷.在看图讲述中提高幼儿自主阅读及语言表达能力[J].语文教学与研究：综合天地，2016（8）：120-120.
[3] 万涛.关于如何在游戏中培养幼儿语言表达能力的探讨[J].都市家教月刊，2016（6）：224-224.
[4] 陈小青.浅析区域活动中幼儿语言表达能力的培养[J].中华少年，2017（27）：251-252.
关键词：幼儿教育;语言表达;幼儿;能力;策略
引言：
幼儿的咿咿呀呀到模仿说话都是语言表达的一种表现，幼儿园需要做的是引导幼儿用语言表达自身的需求。幼儿离开父母进入幼儿园这个阶段是幼儿内心形成的特殊时期，一方面是没有父母陪在身边一方面又是新的小伙伴。幼师这个时候要关注幼儿的反应。“怕”生的幼儿幼师要多陪伴的同时引导他们和其他伙伴一起玩，避免幼儿自闭，影响幼儿未来形成内向腼腆的性格。对于活泼好动的幼儿教师要多引导他们的语言表达，让他们表达他们想要表达的事物。
一、当前在培养幼儿语言表达能力的不足之处
（一）家庭生活
新时代大环境下，父母给幼儿买他们喜欢的各式各样的玩具，但是没有足够的时间陪伴他们，聆听他们表达自己的想法。幼儿时期他们会对各种事物充满了新奇的感觉，会问父母各种各样的问题，父母经常性在孩子不停的问答中失去回答的耐心，让孩子在他们语言表达的过程感受到了不好的情绪，影响他们再次表达的欲望。另外，生活的环境存在各种潜在的危险，幼儿被父母千叮咛万嘱咐“不要和陌生人说话”，幼儿缺乏表达的恐惧和自由。
（二）教学生活
幼儿园教学在语言表达方面还存在着一些问题。教学内容单一，幼师过于注重幼儿的字音训练而不是自身语言训练。通常以讲故事、唱朗朗上口的歌等让幼儿练习，没有给予足够的运用语言表达的自由时间。组织教学活动方面，幼儿园没有把语言渗透和各个活动相结合，除了语言交流活动其它活动都和语言表达相割裂。组织过程中重视幼儿的写字和认字，忽略了说的环節，忽视了综合的语言运用训练。幼儿园的教学环境方面，整体大的环境得到了极大的改善，在幼儿园的发展过程中普遍存在重硬件轻“软件”，存在给了幼儿好的活动环境就可以了的心理，没有基于幼儿的心理发展给予不通阶段的心理引导，不断表达促成他们形成正确认识。
二、教学策略
（一）创设表达环境
幼师要善于为幼儿创设一个利于表达的环境，激发幼儿语言表达。当幼儿还不适应幼儿园生活时幼师可以以一些孩子熟悉的事物加以引导，让幼儿感受到幼儿园就像家一样，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。幼师也可以和家长沟通，让他们在家里帮助孩子适应幼儿园，可以多关心孩子在幼儿园的生活，多陪伴孩子，让孩子多表达自己的幼儿园体验。在教学活动中教师要多给幼儿表达的机会，给幼儿营造一个“要他说”的表达氛围。在孩子遇到想要表达但不能说出来时，幼师要缓解他的紧张感，逐渐引导他说出他慢慢说出要说的话。在幼儿的生活中多抛出一些幼儿关心的话题，让幼儿能充分的参与话题讨论。幼师也可以适当的给幼儿制造一点“障碍”，不断提升表达能力。
（二）多看多听多表达
教学过程中，培养幼儿的语言表达离不开学生幼儿的多看和多听。让幼儿多看是多表达的前提，多听是幼儿多表达的基础，他们两者共同构成幼儿多表达的重要组成部分。在教学过程中，幼师可以有目的地让幼儿多观察生活中的事物。教师可以在讲故事的过程中引入一些生活中的话题，比如冬天马上要降临了，冬天和秋天有什么区别呢？下雨和下雪又有什么不一样呢？通过引导让幼儿积极分享自己观察到的不同，回答的过程可以再给孩子发散其它密切联系的事物，增加幼儿的想象力，比如冬天树叶是什么样子？和秋天有什么不一样呢？下雪的幼儿园和下雨的幼儿园有哪些地方不同吗？既可以提高幼儿语言表达能力也可以提高语言运用能力。幼师也要多倾听，耐心听孩子想要说的话，用鼓励的眼神纠正幼儿的发音和口吃。在练习认字过程中可以培养学生让幼儿把字连成一句话说，完整地进行语言表达。
（三）丰富幼儿活动
幼师可以把语言表达渗透到幼儿的一日活动中。例如结合游戏活动和音乐活动来培养幼儿的表达能力。例如，游戏活动中。活动前准备利用音乐活动进行热身，老师带领幼儿随着音乐进行做操。首先开始游戏。让幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”。
师：以前，我们玩过钻山洞的游戏，今天，们来用身体搭山洞，想一想，试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由探索老师，老师观察，指导，提醒幼儿注意安全。这个时候可以设一个环节，让幼儿说说自己想搭一个什么样的山洞。然后，让三四个幼儿一组，搭成一个山洞，再让一组幼儿用不同的方式，钻过山洞，钻的幼儿，以不碰倒山洞，先钻过的一方为胜，游戏次数根据幼儿爱好和活动量而定，每次游戏重新推选塔山洞的幼儿。最后，结束部分。最后游戏结束时后，老师和幼儿在音乐游戏中，相互捶背敲敲腿，进行放松活动，结束游戏。在游戏过程中多给孩子创造表达的机会，游戏中听取幼儿的建议，游戏结束后让幼儿谈谈自己的感受。
三、结束语
幼师要根据每个孩子的语言表达能力实施因材施教策略。教学中通过创设语言环境、丰富幼儿活动以及让幼儿多看多听的教学策略锻炼幼儿的表达能力。让幼儿在语言关键期打下一个好的语言基础。
参考文献
[1] 乌日汗.在幼儿教育中怎样培养幼儿语言表达能力[J].好家长，2017（31）：138-138.
[2] 赵雪婷.在看图讲述中提高幼儿自主阅读及语言表达能力[J].语文教学与研究：综合天地，2016（8）：120-120.
[3] 万涛.关于如何在游戏中培养幼儿语言表达能力的探讨[J].都市家教月刊，2016（6）：224-224.
[4] 陈小青.浅析区域活动中幼儿语言表达能力的培养[J].中华少年，2017（27）：251-252.