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摘 要：美术欣赏是幼儿美术教育的一个重要分支。本文即对美术欣赏活动的概念与意义做了简要概述，也对现目前幼儿园在开展美术欣赏活动时存在的问题，并根据出现的问题提出相应的建议。
关键词：美术欣赏;幼儿园;问题及对策
一、幼儿美术欣赏的概念及其意义
学前美术欣赏活动是教师引导儿童欣赏和认识美术作品、自然景物、及周围环境，了解对称、均衡、变化等形式美的原理，感受造型、色彩构图等艺术手法及其情感表现，体验美术欣赏的乐趣，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的一种教育活动。[1]
不同年龄段的幼儿在艺术领域的感受与欣赏这一块应养成的目标也在《指南》中被提出，而《指南》也是幼儿园开展各项课程的重要依据。
二、当下幼儿园开展美术欣赏活动存在的问题
一直以来，受到社会、家庭各方面因素影响，绝大部分幼儿园倾向于偏“小学化”的知识性教育。再加上当前大部分地区幼儿园由于教学设施有限，使得美术欣赏活动的开展受到限制，这些因素也导致了幼儿园美术欣赏活动的开展并不顺利，究其原因，主要存在以下几种问题：
1、幼儿园忽视了美术欣赏课程的重要性
幼儿园存在城乡差异、区域差异，这也导致了幼儿园软硬件设施的差异，而美术欣赏课程与绘画课程相比，美术欣赏课程很难在短时间内看到成效，它需要长时间的积累，对于幼儿园尤其是民办园来说，开展美术欣赏课程不利于幼儿园的长期发展。而且随着经济的发展，许多家长在选择幼儿园时，更加看重的是幼儿园能教幼儿学会什么知识，并非教予幼儿学会审美，这也是制约幼儿园开展美术欣赏活动的重要因素之一。
2、教师自身的执教能力不足
由于现目前高等院校学前教育专业的美术课程重视的基本都是绘画技能，而欣赏课程教学的重要性并未引起重视，从而导致许多高等院校都没有一套相对完整的美术欣赏课程体系。而美术欣赏课程对教师的审美要求较高，一般老师很难达到美术欣赏的目标，再加上很多幼儿教师虽然接触过艺术技能训练，但由于自身仍缺乏对美的感受，因而在组织美术课程时，都会倾向于绘画教学，这就导致幼儿的审美能力被忽视;另一方面，教师在选择欣赏内容时没有考虑到幼儿的年龄特点，以致幼儿想象力的养成及发挥都或多或少的受到限制。
3、幼儿家长对美术欣赏课程理解有误区
在很多幼儿家长的认知里，美术欣赏课程和绘画课程无异，他们对于幼儿的审美评价标准简单的定义于画的像不像、好不好、涂色有无超出即定范围、构图是否符合要求等等。这也导致了很多家长在日常生活中忽视了对幼儿审美能力的培养。
4、幼儿的主体地位被忽视，欣赏内容选择单一
儿童是教育的主体，而幼儿园阶段的幼儿的学习则是以兴趣为主。一直以来，手工活动、绘画活动占据了幼儿学习美术活动的全部时间，只有极少数教师能选择美术欣赏活动，但是在选择欣赏内容时，教师往往会忽视幼儿的主体地位，去选择一些自己认为“合适”的比较单一欣赏作品，这也之间或间接的影响了幼儿的审美能力的发展。[2]
三、幼儿园美术欣赏教学组织策略
当前，幼儿园美术欣赏活动课程的开展并不理想，仍然存在诸多问题，如内容选择不符合幼儿发展特点、教师执教能力不足等。因此，不论是幼儿园还是教师在选择美术欣赏课程内容时应最大限度的考虑到幼儿的年龄发展特点，合理有效的安排教学内容，让幼儿通过美术欣赏活动激发幼儿的创作欲望以及表达欲望，借此达到促进自身审美能力的发展的目的。
1、幼儿园应重视美术欣赏活动的重要性
幼儿园可以成立美术欣赏教学研究小组，重点研究美术欣赏教学的薄弱环节。如美术欣赏内容的安排、各环节的设计、欣赏教学的具体指导过程、欣赏教学所采用的教学方法等。此外幼儿园相关部门还应尽可能为教师提供多样的欣赏材料，包括图片、光盘、实物、书籍等，也可组织教师学习使用多媒体教学设备进行活动教学。[3]还可以通过开展多种形式的活动如相关讲座、外出观摩活动、评比活动等来提高美术欣赏的教学效果。而且，幼儿园在招聘教师时，可适当招入部分专业的艺术教师。
2、教师应提升自身审美能力
首先，教师要认识到美术欣赏活动的重要性，在组织美术教学活动时除了选择绘画活动时，也应兼顾美术欣赏活动。其次，教师可在空余时间通过培训班或自学来提高自身的审美情趣和文化底蕴。最后，教师可把审美教育借助于生活中常见的有趣事物展开，帮助幼儿养成善于发现生活中的美的习惯。
3、家长可拓宽幼儿美术欣赏的渠道
幼儿家长可通过周围的自然景物、建筑等事物引导幼儿去观察和感受。如家长每天接送幼儿时，可针对周围比较有新意的建筑或景观与幼儿进行交流，也可对幼儿园的班级环创、整体环创和幼儿做一个简单的评述。除此之外，当下流行的绘本配图画面感强有连贯性的特点也可以成为家长让幼儿体验与感受美的选择。
4、重视幼儿的主体地位，选择适合的多种形式的欣赏内容
教师应树立幼儿是教育的主体的观念，在选择欣赏内容上，教师应首先考虑到幼儿年龄特点及发展规律，有计划有目的的选择欣赏内容，如针对大班幼儿逻辑思维已发展到一定程度的年龄特点，教师可以选择更利于幼儿发挥联想与想象的抽象画;而小班幼儿主要以无意识记忆、机械记忆为主的特点，教师则可以选择小班幼儿比较喜欢的卡通人物作为欣赏教育内容。
四、结束语
眼下伴随着国家对教育领域投入的力度越来越大，美术欣賞活动的重要性必将会越来越凸显。教师在选择美术欣赏活动的内容时，应结合本班幼儿的实际情况和本地的人文地理，有目的选择美术欣赏活动内容，让幼儿可以通过美术欣赏活动去发现美、创造美。
参考文献
[1] 孔起英.学前儿童美术教育[M]. 南京：南京师范大学出版社，1998.
[2] 张敏. 浅谈幼儿园美术活动的开展[J]. 少年儿童研究，2010（12）.
[3] 言开. 幼儿美术欣赏活动的开展——以大连市某集团幼儿园为例[J]. 应用科技，1999（4）：20-20.
关键词：美术欣赏;幼儿园;问题及对策
一、幼儿美术欣赏的概念及其意义
学前美术欣赏活动是教师引导儿童欣赏和认识美术作品、自然景物、及周围环境，了解对称、均衡、变化等形式美的原理，感受造型、色彩构图等艺术手法及其情感表现，体验美术欣赏的乐趣，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的一种教育活动。[1]
不同年龄段的幼儿在艺术领域的感受与欣赏这一块应养成的目标也在《指南》中被提出，而《指南》也是幼儿园开展各项课程的重要依据。
二、当下幼儿园开展美术欣赏活动存在的问题
一直以来，受到社会、家庭各方面因素影响，绝大部分幼儿园倾向于偏“小学化”的知识性教育。再加上当前大部分地区幼儿园由于教学设施有限，使得美术欣赏活动的开展受到限制，这些因素也导致了幼儿园美术欣赏活动的开展并不顺利，究其原因，主要存在以下几种问题：
1、幼儿园忽视了美术欣赏课程的重要性
幼儿园存在城乡差异、区域差异，这也导致了幼儿园软硬件设施的差异，而美术欣赏课程与绘画课程相比，美术欣赏课程很难在短时间内看到成效，它需要长时间的积累，对于幼儿园尤其是民办园来说，开展美术欣赏课程不利于幼儿园的长期发展。而且随着经济的发展，许多家长在选择幼儿园时，更加看重的是幼儿园能教幼儿学会什么知识，并非教予幼儿学会审美，这也是制约幼儿园开展美术欣赏活动的重要因素之一。
2、教师自身的执教能力不足
由于现目前高等院校学前教育专业的美术课程重视的基本都是绘画技能，而欣赏课程教学的重要性并未引起重视，从而导致许多高等院校都没有一套相对完整的美术欣赏课程体系。而美术欣赏课程对教师的审美要求较高，一般老师很难达到美术欣赏的目标，再加上很多幼儿教师虽然接触过艺术技能训练，但由于自身仍缺乏对美的感受，因而在组织美术课程时，都会倾向于绘画教学，这就导致幼儿的审美能力被忽视;另一方面，教师在选择欣赏内容时没有考虑到幼儿的年龄特点，以致幼儿想象力的养成及发挥都或多或少的受到限制。
3、幼儿家长对美术欣赏课程理解有误区
在很多幼儿家长的认知里，美术欣赏课程和绘画课程无异，他们对于幼儿的审美评价标准简单的定义于画的像不像、好不好、涂色有无超出即定范围、构图是否符合要求等等。这也导致了很多家长在日常生活中忽视了对幼儿审美能力的培养。
4、幼儿的主体地位被忽视，欣赏内容选择单一
儿童是教育的主体，而幼儿园阶段的幼儿的学习则是以兴趣为主。一直以来，手工活动、绘画活动占据了幼儿学习美术活动的全部时间，只有极少数教师能选择美术欣赏活动，但是在选择欣赏内容时，教师往往会忽视幼儿的主体地位，去选择一些自己认为“合适”的比较单一欣赏作品，这也之间或间接的影响了幼儿的审美能力的发展。[2]
三、幼儿园美术欣赏教学组织策略
当前，幼儿园美术欣赏活动课程的开展并不理想，仍然存在诸多问题，如内容选择不符合幼儿发展特点、教师执教能力不足等。因此，不论是幼儿园还是教师在选择美术欣赏课程内容时应最大限度的考虑到幼儿的年龄发展特点，合理有效的安排教学内容，让幼儿通过美术欣赏活动激发幼儿的创作欲望以及表达欲望，借此达到促进自身审美能力的发展的目的。
1、幼儿园应重视美术欣赏活动的重要性
幼儿园可以成立美术欣赏教学研究小组，重点研究美术欣赏教学的薄弱环节。如美术欣赏内容的安排、各环节的设计、欣赏教学的具体指导过程、欣赏教学所采用的教学方法等。此外幼儿园相关部门还应尽可能为教师提供多样的欣赏材料，包括图片、光盘、实物、书籍等，也可组织教师学习使用多媒体教学设备进行活动教学。[3]还可以通过开展多种形式的活动如相关讲座、外出观摩活动、评比活动等来提高美术欣赏的教学效果。而且，幼儿园在招聘教师时，可适当招入部分专业的艺术教师。
2、教师应提升自身审美能力
首先，教师要认识到美术欣赏活动的重要性，在组织美术教学活动时除了选择绘画活动时，也应兼顾美术欣赏活动。其次，教师可在空余时间通过培训班或自学来提高自身的审美情趣和文化底蕴。最后，教师可把审美教育借助于生活中常见的有趣事物展开，帮助幼儿养成善于发现生活中的美的习惯。
3、家长可拓宽幼儿美术欣赏的渠道
幼儿家长可通过周围的自然景物、建筑等事物引导幼儿去观察和感受。如家长每天接送幼儿时，可针对周围比较有新意的建筑或景观与幼儿进行交流，也可对幼儿园的班级环创、整体环创和幼儿做一个简单的评述。除此之外，当下流行的绘本配图画面感强有连贯性的特点也可以成为家长让幼儿体验与感受美的选择。
4、重视幼儿的主体地位，选择适合的多种形式的欣赏内容
教师应树立幼儿是教育的主体的观念，在选择欣赏内容上，教师应首先考虑到幼儿年龄特点及发展规律，有计划有目的的选择欣赏内容，如针对大班幼儿逻辑思维已发展到一定程度的年龄特点，教师可以选择更利于幼儿发挥联想与想象的抽象画;而小班幼儿主要以无意识记忆、机械记忆为主的特点，教师则可以选择小班幼儿比较喜欢的卡通人物作为欣赏教育内容。
四、结束语
眼下伴随着国家对教育领域投入的力度越来越大，美术欣賞活动的重要性必将会越来越凸显。教师在选择美术欣赏活动的内容时，应结合本班幼儿的实际情况和本地的人文地理，有目的选择美术欣赏活动内容，让幼儿可以通过美术欣赏活动去发现美、创造美。
参考文献
[1] 孔起英.学前儿童美术教育[M]. 南京：南京师范大学出版社，1998.
[2] 张敏. 浅谈幼儿园美术活动的开展[J]. 少年儿童研究，2010（12）.
[3] 言开. 幼儿美术欣赏活动的开展——以大连市某集团幼儿园为例[J]. 应用科技，1999（4）：20-20.