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摘 要：由于语文是帮助学生构建完整的语言系统并且为其他学科学习打下良好铺垫的基础学科，因此做好语文教学是十分有必要的。在进行语文教学的过程当中教师要有意识地进行语文核心素养的培养，才能够帮助学生更好地完成语文学习。因此本文就将从基于核心素养导向的小学语文教学展开探究，了解培养语文核心素养以及使用的教学策略，希望能够给予教育界人士一些建议。
关键词：核心素养导向;小学语文;教学研究
引言：
由于培养小学生的语文核心素养能够帮助他们更好地学习语文知识并且牢记语文教学上的知识点，因此教育在改革的过程当中积极推进语文核心素养培养，希望能够引导学生建立更加完整的语言构建系统，发展学生的思维能力是他们能够更加全面的看待问题，并且提高学生的鉴赏水平，使他们的审美能力到达更高的水平。为了实现以上目标，在进行语文教学的过程中要通过情感教学，鼓励师生进行交流以及使用开放式课堂的教学方式进行语文核心素养的培养。
一、内涵
（一）进行语言构建
在小学低年级阶段对学生进行语文教学，主要是引导他们学会拼音认字以及基本的组词造句。而高年级的语文教学则偏向于使用语言来表达情感，灵活地运用词句来表达内心想法。而这两个阶段的教学都需要立足于构建语言的基础上，举例来说在对学生进行语文教学当中不可缺少的就是引导学生学习量词，量词的学习是在低年级阶段进行的，但其灵活运用主要体现在高年级阶段。例如，在数动物数量的时候通常是使用“只”，而也有例外，比如一“匹”马，一“头”象等，引导学生学习好量词并且深刻记录下使用方法，能够帮助学生在后期的写作当中正确的使用词汇，由此可知表达自己想说的话以及理解不同词语在于不同语言环境当中的意义。
（二）发展思维能力
学生思维能力的培养是在潜移默化的过程当中形成的，因此教师在指导学生的过程中应当有意识的培养学生阅读文章的习惯，并且掌握文章的主要内容，引导学生通过自己的努力去寻找作者文章想要表达的真正意思，培养学生主动探索知识的欲望以及培养他们形成一套符合自己学习的学习方法，并且在不断探索的过程中发展思维，帮助自己更加全面地看待问题，以及从不同的角度切入文章，更加透彻地分析文章。
（三）提高鉴赏水平
在培养语文核心素养是可以注意到语文是充满魅力的，其在不断阅读，以及不断写作的过程当中培养了学生的鉴赏能力，提高了学生对周围美的事物的感知能力。尤其是当教师在引导学生进行古诗的学习的时候，学生不仅能感受到古诗的韵律美与结构美以外，还能够学习到中华传统优秀文化，陶冶学生的情操并且在潜移默化中提升学生的审美能力以及阅读古诗的热情[1]。
二、教学策略
（一）情感教学
为了提高学生感受能力，可以利用情感教学的方式。一方面使用情感教学需要教师投入热情，通过教师的热情带动学生学习的积极性，是学生主动接触到不同环境当中的美好事物以及锻炼自身通過口语表达或者是通过文字记录下美好瞬间的能力。举例来说就是教师在进行阅读训练的过程当中可以引导学生先仔细的阅读文章，感受文章传达的思想，之后再由教师进行热情的讲解，丰富文章的内涵，最后再由学生发表自己的意见来表达自己的感受。通过情感教学的方式能够激发学生学习的欲望，提高学生鉴赏的能力。
（二）鼓励交流
鼓励学生进行知识交流，能够充分提高学生的自信心。在实行教学的时候不应该固定模式，将学生打造成为思想统一的机器。而是应当鼓励学生有自己的想法，并且勇于发表自己的想法，抒发自己的情感。学生在课堂上发表自己的想法不仅能够提升学生的自信心，还能够锻炼学生使用语言的能力，提高他们语文学习的水平以及发展他们的思维，是他们成为个性鲜明，有主见并且勇于表达的社会人才。鼓励交流能够使学生更容易表达自己内心的想法，在学习上遇到困难的时候，也更加容易向教师或者是同学寻求帮助，达到提升学习效率的目标[2]。
（三）开放式课堂
为了推进教育革新进程，培养语文核心素养的时候应当注意尽可能减少传统语文教学模式当中封闭式课堂的使用，即教师在讲台上讲课，而学生在课桌前听讲的固有模式，而是应当适当的开放课堂将上课的位置转移到自然当中，或者是使用更加轻松的上课方式更加积极地引导学生参与课堂，促进师生之间的交流，提高语言使用能力。尤其是打造情景教学能够使学生身临其境，教师在进行历史事件的教学时可以邀请不同的学生扮演不同的历史人物，帮助学生对历史事件产生更加立体全面的了解，除了帮助学生学习传统文化以外还提高了学生语言使用的能力以及其知识储备。
三、结束语
语文作为贯穿学习生涯的基础学科，在小学阶段就需要打下扎实的基础，也是学生提高学习能力以及其他学习素质的一个途径。除了构建语言系统，培养思维能力以及审美能力以外，进行语文素质的培养还能够激发学生学习中国文化的热情，承担起传承以及发扬中国优秀文化的重任。
参考文献
[1] 许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上），2017（7）：23-23.
[2] 伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育：中，2017（6）：83-83.
关键词：核心素养导向;小学语文;教学研究
引言：
由于培养小学生的语文核心素养能够帮助他们更好地学习语文知识并且牢记语文教学上的知识点，因此教育在改革的过程当中积极推进语文核心素养培养，希望能够引导学生建立更加完整的语言构建系统，发展学生的思维能力是他们能够更加全面的看待问题，并且提高学生的鉴赏水平，使他们的审美能力到达更高的水平。为了实现以上目标，在进行语文教学的过程中要通过情感教学，鼓励师生进行交流以及使用开放式课堂的教学方式进行语文核心素养的培养。
一、内涵
（一）进行语言构建
在小学低年级阶段对学生进行语文教学，主要是引导他们学会拼音认字以及基本的组词造句。而高年级的语文教学则偏向于使用语言来表达情感，灵活地运用词句来表达内心想法。而这两个阶段的教学都需要立足于构建语言的基础上，举例来说在对学生进行语文教学当中不可缺少的就是引导学生学习量词，量词的学习是在低年级阶段进行的，但其灵活运用主要体现在高年级阶段。例如，在数动物数量的时候通常是使用“只”，而也有例外，比如一“匹”马，一“头”象等，引导学生学习好量词并且深刻记录下使用方法，能够帮助学生在后期的写作当中正确的使用词汇，由此可知表达自己想说的话以及理解不同词语在于不同语言环境当中的意义。
（二）发展思维能力
学生思维能力的培养是在潜移默化的过程当中形成的，因此教师在指导学生的过程中应当有意识的培养学生阅读文章的习惯，并且掌握文章的主要内容，引导学生通过自己的努力去寻找作者文章想要表达的真正意思，培养学生主动探索知识的欲望以及培养他们形成一套符合自己学习的学习方法，并且在不断探索的过程中发展思维，帮助自己更加全面地看待问题，以及从不同的角度切入文章，更加透彻地分析文章。
（三）提高鉴赏水平
在培养语文核心素养是可以注意到语文是充满魅力的，其在不断阅读，以及不断写作的过程当中培养了学生的鉴赏能力，提高了学生对周围美的事物的感知能力。尤其是当教师在引导学生进行古诗的学习的时候，学生不仅能感受到古诗的韵律美与结构美以外，还能够学习到中华传统优秀文化，陶冶学生的情操并且在潜移默化中提升学生的审美能力以及阅读古诗的热情[1]。
二、教学策略
（一）情感教学
为了提高学生感受能力，可以利用情感教学的方式。一方面使用情感教学需要教师投入热情，通过教师的热情带动学生学习的积极性，是学生主动接触到不同环境当中的美好事物以及锻炼自身通過口语表达或者是通过文字记录下美好瞬间的能力。举例来说就是教师在进行阅读训练的过程当中可以引导学生先仔细的阅读文章，感受文章传达的思想，之后再由教师进行热情的讲解，丰富文章的内涵，最后再由学生发表自己的意见来表达自己的感受。通过情感教学的方式能够激发学生学习的欲望，提高学生鉴赏的能力。
（二）鼓励交流
鼓励学生进行知识交流，能够充分提高学生的自信心。在实行教学的时候不应该固定模式，将学生打造成为思想统一的机器。而是应当鼓励学生有自己的想法，并且勇于发表自己的想法，抒发自己的情感。学生在课堂上发表自己的想法不仅能够提升学生的自信心，还能够锻炼学生使用语言的能力，提高他们语文学习的水平以及发展他们的思维，是他们成为个性鲜明，有主见并且勇于表达的社会人才。鼓励交流能够使学生更容易表达自己内心的想法，在学习上遇到困难的时候，也更加容易向教师或者是同学寻求帮助，达到提升学习效率的目标[2]。
（三）开放式课堂
为了推进教育革新进程，培养语文核心素养的时候应当注意尽可能减少传统语文教学模式当中封闭式课堂的使用，即教师在讲台上讲课，而学生在课桌前听讲的固有模式，而是应当适当的开放课堂将上课的位置转移到自然当中，或者是使用更加轻松的上课方式更加积极地引导学生参与课堂，促进师生之间的交流，提高语言使用能力。尤其是打造情景教学能够使学生身临其境，教师在进行历史事件的教学时可以邀请不同的学生扮演不同的历史人物，帮助学生对历史事件产生更加立体全面的了解，除了帮助学生学习传统文化以外还提高了学生语言使用的能力以及其知识储备。
三、结束语
语文作为贯穿学习生涯的基础学科，在小学阶段就需要打下扎实的基础，也是学生提高学习能力以及其他学习素质的一个途径。除了构建语言系统，培养思维能力以及审美能力以外，进行语文素质的培养还能够激发学生学习中国文化的热情，承担起传承以及发扬中国优秀文化的重任。
参考文献
[1] 许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上），2017（7）：23-23.
[2] 伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育：中，2017（6）：83-83.