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摘要：学生的信息素养是获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作能力的基础。在化学教学中，教师应从文本审读、图表分析、实验探究、研究性学习等多方面、多途径加以培养提升，以适应学生发展的要求及高考的要求。
关键词：化学教学；信息素养；高考试题；能力提升
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-037-2高中化学课程目标要求学生在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中，构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力。其中对信息素养的要求具体明确：“学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。如何检索、评价和有效使用信息？其关键是信息加工能力。近年来的高考命题也充分体现了这一要求。因此，在化学教学中，教师要吃透课标程准和教材编写理念，创造性地活用教材，变革教法学法，提高学生包括信息素养在内的科学素养，适应高考“能力立意”的命题策略。本文结合2013年江苏省化学高考试题，就如何在化学教学中提升学生的信息素养谈一点教学思考。
一、指导阅读教材文本，培养信息审读能力
学生在解读教材和交流研讨中学会筛选、捕捉信息，不仅会获得“直接”的信息，还能重组获得“间接”信息，使化学信息得到拓展和补充，提高学科信息获得的准确度和完整性。如教材中的不同栏目：“你知道吗”、“信息提示”、“交流与讨论”等，以特有的化学语汇引导学生在阅读中提炼信息，思考中构建化学观念。高考试题中无论是选择题，还是综合题都有大量的文本信息，有的甚至直接来自课本。
化学教学中围绕课本进行教学设计，组织学生重视文本审读，分析信息，思考归纳，能有效掌握化学的基本方法，解决化学的基础性问题。
二、引导分析化学图表，培养信息发现能力
无论是宏观的物质变化、能量变化，还是微观的结构多样性；无论是生活中的化学应用，还是化学的前沿发展，高中化学新教材中通过图表呈现，具有直观性、生动性、趣味性，很能吸引学生的眼球，可极大地提高学生的学习兴趣，教师要充分利用好这些内容丰富、形式多样、风格不同的素材，引发学生挖掘不同信息、构建知识体系、发现提出问题，促进思考解决问题。
2013年江苏高考化学14题：一定温度下，三种碳酸盐MCO3（M：Mg2 、Ca2 、Mn2 ）的沉淀溶解平衡曲线如下图所示。已知：pM=-lgc（M），p（CO2-3）=-lgc（CO2-3）。下列说法正确的是
A.MgCO3、CaCO3、MnCO3的Ksp依次增大
B.a点可表示MnCO3的饱和溶液，且c（Mn2 ）=c（CO2-3）
C.b点可表示CaCO3的饱和溶液，且c（Ca2 ） D.c点可表示MgCO3的不饱和溶液，且c（Mg2 ） 本题考查点是水解与电离平衡、物料守恒和电荷守恒、离子浓度大小比较。图线变化隐含pH的实质。理解图中隐含信息是关键。答案BD。
上述题目是高考中常见的解题信息隐藏在图表中的代表性考题。通过文本信息、图表信息，考查学生创造性发现、分析、交换、吸收信息的能力，运用信息解决问题的能力。教学中应充分发挥学生的主体作用，使他们不仅具备获取知识信息的能力，还应获得解决问题的学习策略，获取成功的体验和自信。
三、指导观察化学实验，培养信息探究能力
化学是一门以实验为基础的学科，对实验的仔细观察并能准确地描述是学好化学的基本要求。化学实验内容广泛，因而从实验中获取信息量大且多样，必须重视从实验中获取知识、技能及方法等信息，不仅关注目标性信息，还要重视实验中过程性信息，从而增加信息的加工能力，分析解决实际问题。近年高考中，化学实验与化工生产方面的素材情境强调时代性、实践性，引导学生关注生活、关注社会、关注科学发展，引导学生体验“情感、态度和价值观”，全面考查学生的科学素养。
2013江苏高考化学16题：氧化镁在医药、建筑等行业应用广泛。硫酸镁还原热解制备高纯氧化镁是一种新的探索。以菱镁矿（主要成分为MgCO3，含少量FeCO3）为原料制备高纯氧化镁的实验流程如下：
（1）MgCO3与稀硫酸反应的离子方程式为。
（2）加入H2O2氧化时，发生反应的化学方程式为。
（3）滤渣2的成分是（填化学式）。
（4）煅烧过程存在以下反应：
2MgSO4 C800℃2MgO 2SO2↑ CO2↑
MgSO4 C800℃MgO SO2↑ CO↑
MgSO4 3C800℃MgO S↑ 3CO↑
利用下图装置对煅烧产生的气体进行分步吸收或收集。
①D中收集的气体可以是（填化学式）。
②B中盛放的溶液可以是（填字母）。
a.NaOH溶液b.Na2CO3溶液c.稀硝酸d.KMnO4溶液
③A中得到的淡黄色固体与热的NaOH溶液反应，产物中元素最高价态为 4，写出该反应的离子方式：。
教学中应不断创设问题情境，带动学生不仅用感官来感知实验现象，而且要善于透过现象呈现的信息，尽可能地捕捉更多的信息，分析思考出化学的真相，激发对化学的学习动力。
四、关注研究性学习活动，培养信息应用能力
研究性学习以培养学生发现、解决问题的能力为基本目标，运用科学探究方法，提升综合学习的能力。在这个过程中，学生从问题的提出、方案的设计，到报告的完成，通过查阅资料、社会调查、实验研究等多种途径，不仅获得探究过程的体验，而且能强化获取、应用信息的意识。
高考中同样有研究性问题的考查。2013江苏高考19题第（5）问：某研究性学习小组欲从硫铁矿烧渣（主要成分为Fe2O3、SiO2、Al2O3）出发，先制备绿矾，再合成柠檬酸亚铁。请结合右图的绿矾溶解度曲线，补充完整由硫铁矿烧渣制备FeSO4·7H2O晶体的实验步骤（可选用的试剂：铁粉、稀硫酸和NaOH溶液）：向一定量烧渣中加入足量的稀硫酸充分反应，，得到FeSO4溶液，，得到FeSO4·7H2O晶体。
本题设置研究性学习的问题情境，图中60℃拐点，低温有利于结晶，都是重要的信息。这既需要学生的图表信息分析能力，又要求学生有完备的实验方案设计能力和信息处理表达能力。
教学中，通过常态化开展研究性学习，培养学生获取信息、共享信息、表达信息的能力，有利于促进学生问题意识及问题解决能力的提高。
在当今多元化社会中，知识信息无处不在，一个善于捕捉信息的人，一个信息素养健全的人，才会是一个易于成功的人。教学中要不断激发学生的学习兴趣，在发展知识、技能和方法的基础上，全面发展学生的化学学科素养。
关键词：化学教学；信息素养；高考试题；能力提升
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-037-2高中化学课程目标要求学生在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中，构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力。其中对信息素养的要求具体明确：“学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。如何检索、评价和有效使用信息？其关键是信息加工能力。近年来的高考命题也充分体现了这一要求。因此，在化学教学中，教师要吃透课标程准和教材编写理念，创造性地活用教材，变革教法学法，提高学生包括信息素养在内的科学素养，适应高考“能力立意”的命题策略。本文结合2013年江苏省化学高考试题，就如何在化学教学中提升学生的信息素养谈一点教学思考。
一、指导阅读教材文本，培养信息审读能力
学生在解读教材和交流研讨中学会筛选、捕捉信息，不仅会获得“直接”的信息，还能重组获得“间接”信息，使化学信息得到拓展和补充，提高学科信息获得的准确度和完整性。如教材中的不同栏目：“你知道吗”、“信息提示”、“交流与讨论”等，以特有的化学语汇引导学生在阅读中提炼信息，思考中构建化学观念。高考试题中无论是选择题，还是综合题都有大量的文本信息，有的甚至直接来自课本。
化学教学中围绕课本进行教学设计，组织学生重视文本审读，分析信息，思考归纳，能有效掌握化学的基本方法，解决化学的基础性问题。
二、引导分析化学图表，培养信息发现能力
无论是宏观的物质变化、能量变化，还是微观的结构多样性；无论是生活中的化学应用，还是化学的前沿发展，高中化学新教材中通过图表呈现，具有直观性、生动性、趣味性，很能吸引学生的眼球，可极大地提高学生的学习兴趣，教师要充分利用好这些内容丰富、形式多样、风格不同的素材，引发学生挖掘不同信息、构建知识体系、发现提出问题，促进思考解决问题。
2013年江苏高考化学14题：一定温度下，三种碳酸盐MCO3（M：Mg2 、Ca2 、Mn2 ）的沉淀溶解平衡曲线如下图所示。已知：pM=-lgc（M），p（CO2-3）=-lgc（CO2-3）。下列说法正确的是
A.MgCO3、CaCO3、MnCO3的Ksp依次增大
B.a点可表示MnCO3的饱和溶液，且c（Mn2 ）=c（CO2-3）
C.b点可表示CaCO3的饱和溶液，且c（Ca2 ）
上述题目是高考中常见的解题信息隐藏在图表中的代表性考题。通过文本信息、图表信息，考查学生创造性发现、分析、交换、吸收信息的能力，运用信息解决问题的能力。教学中应充分发挥学生的主体作用，使他们不仅具备获取知识信息的能力，还应获得解决问题的学习策略，获取成功的体验和自信。
三、指导观察化学实验，培养信息探究能力
化学是一门以实验为基础的学科，对实验的仔细观察并能准确地描述是学好化学的基本要求。化学实验内容广泛，因而从实验中获取信息量大且多样，必须重视从实验中获取知识、技能及方法等信息，不仅关注目标性信息，还要重视实验中过程性信息，从而增加信息的加工能力，分析解决实际问题。近年高考中，化学实验与化工生产方面的素材情境强调时代性、实践性，引导学生关注生活、关注社会、关注科学发展，引导学生体验“情感、态度和价值观”，全面考查学生的科学素养。
2013江苏高考化学16题：氧化镁在医药、建筑等行业应用广泛。硫酸镁还原热解制备高纯氧化镁是一种新的探索。以菱镁矿（主要成分为MgCO3，含少量FeCO3）为原料制备高纯氧化镁的实验流程如下：
（1）MgCO3与稀硫酸反应的离子方程式为。
（2）加入H2O2氧化时，发生反应的化学方程式为。
（3）滤渣2的成分是（填化学式）。
（4）煅烧过程存在以下反应：
2MgSO4 C800℃2MgO 2SO2↑ CO2↑
MgSO4 C800℃MgO SO2↑ CO↑
MgSO4 3C800℃MgO S↑ 3CO↑
利用下图装置对煅烧产生的气体进行分步吸收或收集。
①D中收集的气体可以是（填化学式）。
②B中盛放的溶液可以是（填字母）。
a.NaOH溶液b.Na2CO3溶液c.稀硝酸d.KMnO4溶液
③A中得到的淡黄色固体与热的NaOH溶液反应，产物中元素最高价态为 4，写出该反应的离子方式：。
教学中应不断创设问题情境，带动学生不仅用感官来感知实验现象，而且要善于透过现象呈现的信息，尽可能地捕捉更多的信息，分析思考出化学的真相，激发对化学的学习动力。
四、关注研究性学习活动，培养信息应用能力
研究性学习以培养学生发现、解决问题的能力为基本目标，运用科学探究方法，提升综合学习的能力。在这个过程中，学生从问题的提出、方案的设计，到报告的完成，通过查阅资料、社会调查、实验研究等多种途径，不仅获得探究过程的体验，而且能强化获取、应用信息的意识。
高考中同样有研究性问题的考查。2013江苏高考19题第（5）问：某研究性学习小组欲从硫铁矿烧渣（主要成分为Fe2O3、SiO2、Al2O3）出发，先制备绿矾，再合成柠檬酸亚铁。请结合右图的绿矾溶解度曲线，补充完整由硫铁矿烧渣制备FeSO4·7H2O晶体的实验步骤（可选用的试剂：铁粉、稀硫酸和NaOH溶液）：向一定量烧渣中加入足量的稀硫酸充分反应，，得到FeSO4溶液，，得到FeSO4·7H2O晶体。
本题设置研究性学习的问题情境，图中60℃拐点，低温有利于结晶，都是重要的信息。这既需要学生的图表信息分析能力，又要求学生有完备的实验方案设计能力和信息处理表达能力。
教学中，通过常态化开展研究性学习，培养学生获取信息、共享信息、表达信息的能力，有利于促进学生问题意识及问题解决能力的提高。
在当今多元化社会中，知识信息无处不在，一个善于捕捉信息的人，一个信息素养健全的人，才会是一个易于成功的人。教学中要不断激发学生的学习兴趣，在发展知识、技能和方法的基础上，全面发展学生的化学学科素养。