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摘要：阅读是小学语文教学中的重要环节，阅读能力的培养可以有效提高小学生的逻辑思考能力和语言表达能力。小学语文教师要重视阅读教学，选取合适的教学方法开展教学活动。本文将针对小学语文教学中阅读教学的有效策略进行研究。
关键词：小学;语文教学;阅读教学;策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
根据小学新课程学习标准的要求，可以得知在小学阶段，我国教育部门对于学生的教学目标主要是要培养学生的阅读习惯，帮助学生树立归纳总结文章大的能力。引导学生可以明确文章的立意并融会贯通的应用到自己的学习生涯中。教师在教学的过程中，要因材施教。由于每个学生的个人发展情况都是不同的，因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，为学生安排问题。
一、遵循寓教于乐的原则，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，激发学生的学习兴趣是教师顺利进行教学工作的基础和前提。小学生正处于好奇心十分旺盛的年龄阶段，对于世界的认识还不够全面，更加具有探索精神和求知欲[1]。因此教师更加应该结合学生自身的年龄特点和性格特征，将教学与娱乐结合到一起，遵循寓教于乐的教学原则，通过利用游戏或故事等较为放松的学习方法，引导学生进行阅读学习，激发学生的阅读兴趣。
例如，在进行《跳水》这节课的教学时，教师可以将问题分为几个层次，引导学生进行阅读。首先，针对于学习能力较弱的学生，教师可以引导学生思考：为什么文章会以跳水作为题目？文章中主要描写了哪几个对象？针对于第二层次的学生，教师应该引导学生通过概括作者描写的对象之间的关系，梳理出文章内容的主线;对于第三层次的学生，则是要通过文章的主要内容，寻找出文章的中心思想，体会作者主要表达了怎样的思想感情。这样的教学设计就要求教师在平时的学习和生活中对学生要有足够的了解，根据学生的实际情况具体分析，使每一个学生都能够在阅读的过程中提升自己的能力。
二、坚持以学生为主体的教学模式，增加阅读教学活跃性
根据我国新课改的要求，学校所采取的是素质教育模式。不仅仅要提高学生的学习能力，更要让学生能够得到全面的发展。因此，在教学过程中，教师要坚持以人为本的教育理念。在教学的过程中要以指导为主，坚持以学生为主体，教师为主导的课堂模式。语文的阅读教学更是一门需要学生进行互动的课程，在学生互动的过程中，学生可以更好地抒发自身的情感和想法，产生思维上的碰撞。教师要充分的尊重学生的个人意愿，采用学生可以接受的方式方法进行阅读教学工作[2]。
例如，在进行《威尼斯的小艇》这节课的教学时，教师可以将学生分为几个阅读小组。首先让每个小组都通读课文，了解作者究竟描写了威尼斯的哪些风光，从哪些地方展现出了维尼斯的美？再让小组分别进行讨论，根据作者的描写，哪一部分最能够让你体会到维尼斯的特色呢？说说自己的理由。通过让学生进行小组讨论和交流的方式，可以更好的开阔学生的阅读思维，为学生提供更多的思考方向。与此同时，还有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的语言表达能力，为学生后续的生活和学习都奠定坚实的基础。在学生进行小组讨论和交流后，教师要进行总结，并且设定相应的拓展延伸。拓展延伸既可以设置为让学生采用读后感的方式，将自己的心得体会展示出来;也可以让学生寻找类似的文章进行阅读，在下一节课时与大家进行分享，真正让学生感受到阅读带来的喜悦之情。
三、引导学生主动思考，自我感悟
教师除了要根据课本内容引导学生学习以外，还要注重培养学生自我感悟的能力。从某种角度来说，自我感悟的能力实际上是一种创新意识，学生只有经过自己的二次思考和创造，才能够重新塑造出一种全新的观点和理念[3]。这一观点是不体在所谓的标准答案中的，更加有利于学生发展。
例如，在学习《田忌赛马》这篇文章时，教师就可以采用更加轻松的教学方式。如让学生表演情景剧，进行角色扮演，产生一种沉浸式的学习体验。教师可以为学生准备出相应的图片和视频素材，使学生对于文章的整个大背景有一个了解，激发出学生的想象。从而让学生更好的体会文章中描绘的场景，提高学生的学习兴趣，让学生更好地从角色的角度出发，体会文章中思想感情。在学生结束本节课的学习时，教师还可以选取主题相似的文章，如《晏子使楚》等让学生在课下进行排练和扮演，在下一个节课上向同学们展示出来，并且和本节课结合起来，谈一谈两篇课文之间的共同点和不同点，培养学生的自主思考能力。
四、将閱读与其他学习形式相结合，全面培养学生
语文是一门强调听、说、读、写相结合的较为全面的学科，教师在进行阅读教学时，也要积极的将阅读教学与其他的教学模式结合起来。例如，在学习古诗词时教师就可以让学生通过倾听范本朗读，体会古诗中的感情;再通过跟读和集体朗读的形式，再次体会文中的思想感情;最终，通过阅读和学习将在文章中所学习到的描写手法融入到自己的写作中，学会灵活运用自己所学的知识，只有这样才能够促进学生语文水平的全面提升。
参考文献
[1]孙宽宽.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：243-244.
[2]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛，2021（17）：60-62.
[3]张彩虹.小学语文教学中培养深阅读习惯的策略[J].科技资讯，2020，18（20）：163-164+167.
关键词：小学;语文教学;阅读教学;策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
根据小学新课程学习标准的要求，可以得知在小学阶段，我国教育部门对于学生的教学目标主要是要培养学生的阅读习惯，帮助学生树立归纳总结文章大的能力。引导学生可以明确文章的立意并融会贯通的应用到自己的学习生涯中。教师在教学的过程中，要因材施教。由于每个学生的个人发展情况都是不同的，因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，为学生安排问题。
一、遵循寓教于乐的原则，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，激发学生的学习兴趣是教师顺利进行教学工作的基础和前提。小学生正处于好奇心十分旺盛的年龄阶段，对于世界的认识还不够全面，更加具有探索精神和求知欲[1]。因此教师更加应该结合学生自身的年龄特点和性格特征，将教学与娱乐结合到一起，遵循寓教于乐的教学原则，通过利用游戏或故事等较为放松的学习方法，引导学生进行阅读学习，激发学生的阅读兴趣。
例如，在进行《跳水》这节课的教学时，教师可以将问题分为几个层次，引导学生进行阅读。首先，针对于学习能力较弱的学生，教师可以引导学生思考：为什么文章会以跳水作为题目？文章中主要描写了哪几个对象？针对于第二层次的学生，教师应该引导学生通过概括作者描写的对象之间的关系，梳理出文章内容的主线;对于第三层次的学生，则是要通过文章的主要内容，寻找出文章的中心思想，体会作者主要表达了怎样的思想感情。这样的教学设计就要求教师在平时的学习和生活中对学生要有足够的了解，根据学生的实际情况具体分析，使每一个学生都能够在阅读的过程中提升自己的能力。
二、坚持以学生为主体的教学模式，增加阅读教学活跃性
根据我国新课改的要求，学校所采取的是素质教育模式。不仅仅要提高学生的学习能力，更要让学生能够得到全面的发展。因此，在教学过程中，教师要坚持以人为本的教育理念。在教学的过程中要以指导为主，坚持以学生为主体，教师为主导的课堂模式。语文的阅读教学更是一门需要学生进行互动的课程，在学生互动的过程中，学生可以更好地抒发自身的情感和想法，产生思维上的碰撞。教师要充分的尊重学生的个人意愿，采用学生可以接受的方式方法进行阅读教学工作[2]。
例如，在进行《威尼斯的小艇》这节课的教学时，教师可以将学生分为几个阅读小组。首先让每个小组都通读课文，了解作者究竟描写了威尼斯的哪些风光，从哪些地方展现出了维尼斯的美？再让小组分别进行讨论，根据作者的描写，哪一部分最能够让你体会到维尼斯的特色呢？说说自己的理由。通过让学生进行小组讨论和交流的方式，可以更好的开阔学生的阅读思维，为学生提供更多的思考方向。与此同时，还有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的语言表达能力，为学生后续的生活和学习都奠定坚实的基础。在学生进行小组讨论和交流后，教师要进行总结，并且设定相应的拓展延伸。拓展延伸既可以设置为让学生采用读后感的方式，将自己的心得体会展示出来;也可以让学生寻找类似的文章进行阅读，在下一节课时与大家进行分享，真正让学生感受到阅读带来的喜悦之情。
三、引导学生主动思考，自我感悟
教师除了要根据课本内容引导学生学习以外，还要注重培养学生自我感悟的能力。从某种角度来说，自我感悟的能力实际上是一种创新意识，学生只有经过自己的二次思考和创造，才能够重新塑造出一种全新的观点和理念[3]。这一观点是不体在所谓的标准答案中的，更加有利于学生发展。
例如，在学习《田忌赛马》这篇文章时，教师就可以采用更加轻松的教学方式。如让学生表演情景剧，进行角色扮演，产生一种沉浸式的学习体验。教师可以为学生准备出相应的图片和视频素材，使学生对于文章的整个大背景有一个了解，激发出学生的想象。从而让学生更好的体会文章中描绘的场景，提高学生的学习兴趣，让学生更好地从角色的角度出发，体会文章中思想感情。在学生结束本节课的学习时，教师还可以选取主题相似的文章，如《晏子使楚》等让学生在课下进行排练和扮演，在下一个节课上向同学们展示出来，并且和本节课结合起来，谈一谈两篇课文之间的共同点和不同点，培养学生的自主思考能力。
四、将閱读与其他学习形式相结合，全面培养学生
语文是一门强调听、说、读、写相结合的较为全面的学科，教师在进行阅读教学时，也要积极的将阅读教学与其他的教学模式结合起来。例如，在学习古诗词时教师就可以让学生通过倾听范本朗读，体会古诗中的感情;再通过跟读和集体朗读的形式，再次体会文中的思想感情;最终，通过阅读和学习将在文章中所学习到的描写手法融入到自己的写作中，学会灵活运用自己所学的知识，只有这样才能够促进学生语文水平的全面提升。
参考文献
[1]孙宽宽.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：243-244.
[2]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛，2021（17）：60-62.
[3]张彩虹.小学语文教学中培养深阅读习惯的策略[J].科技资讯，2020，18（20）：163-164+167.