目前，我国高中生英语阅读能力的整体现状较差，近一半學生对阅读方法知之甚少，没有养成良好的阅读习惯，还有许多学生在阅读方面过于依赖教师，缺乏主动性，只有很少一部分高中生能够自主阅读。针对这种情况，在高中英语教学中，我们必须采取有效的教学策略，引导学生探究英文阅读材料中的有趣之处，提高学生兴趣度，指导学生掌握正确的阅读方法，全方位提升学生自主学习和深层阅读能力。

1. 深层阅读能力的构成

　　 深层阅读能力，是指学生在阅读中，不仅要了解文章基本内容，还要理解语言的内在含义，同时还要有能力对作品进行鉴赏、评析，能把读过的信息融入到自己原有的知识体系中，从而获取新的知识。深阅读是由浅阅读过渡而来的，随着阅读量的增加、知识的丰富、思路的开阔以及阅历的沉淀，我们逐渐能透过文字理解其背后的深意，拥有自己的见解。这是一个需要不断积累、学习和思考的过程。

2. 高中英语教学中培养学生深层阅读能力的策略

　　2.1 结合教材，帮助学生掌握英语阅读需要的基础知识
　　阅读能力的提升前提是拥有丰富的语言知识。在英语教学中，教师要督促学生认真学习基础知识，帮助学生增加词汇知识储备、充分掌握各种基本句型以及语法知识的运用方法。
　　在高中英语实际教学中，英语教师需要尽快改进教学理念，积极采用“以学生为主体”的互动式教学策略，比如，在英语课堂中，当学生对教材文章有了基本的了解之后，教师可以提出一些具有研究性的问题，让同学们进行分组讨论，以巩固学习成果并掌握更多的阅读技巧;也可以运用多媒体教学设备，在课堂中构建开放的阅读环境，使学生在具体的情境中体会到英语学习的魅力，提高对英语阅读的兴趣。这种方法有助于增强学生的自我学习意识，提高英语学习、阅读的主动性。
　　 2.2 帮助学生选择优质的阅读材料，增加学生英语文化背景知识
　　 课外阅读是对课内学习的补充实践，在高中英语教学中，教师应积极引导学生增加课外阅读量，对课堂中学到的基础知识和阅读方法进行及时的应用和锻炼，要鼓励学生了解各种文体和题材，不断积累英语国家的历史文化背景知识，拓展视野。
　　目前市场上的英文阅读材料良莠不齐，教师应积极为学生挑选适合当前学习的、优秀的高质阅读材料，使他们在免受不良信息的干扰的同时满足自身的阅读需求。在选择和推荐阅读材料时，应选择具有故事性、激励性、思想性、趣味性的题材和内容，比如名人生平、历史文化、奇趣故事、先进科技、时事新闻等，不仅能提高学生们的阅读兴趣，还有助于丰富他们的头脑，增加知识储备。
　　2.3 培养良好的阅读习惯，提高阅读速度
　　目前很多学生英语阅读能力差的主要原因是缺乏规范的阅读计划和正确的阅读习惯。教师应结合学生的具体情况，为他们量身制定相应的阅读计划，比如每天什么时间进行阅读、每天阅读多少文章，以什么样的方式阅读等等，通过师生共同合作，能更出色地完成阅读目标和教学目的。
　　练习是对所学知识的重复性实践，教师应帮助学生找到最适合自己的学习方式，并为学生养成正确的英语阅读习惯提供监督和指导，一旦发现错误及时纠正，出现问题时及时解决。只有多阅读、常阅读，才能熟练掌握阅读方法、技巧，才能提高阅读速度。
　　2.4 以读促写，以写带读
　　在英语教学中，阅读和写作联系紧密，前者有益于后者，后者更能促进前者。通过写作可以使阅读留下的印象更为深刻，也可以为阅读行为的持续进行提供思想上的动力源泉。
　　在课堂学习中，教师可以指导学生将英语教材中的短语、句型进行整理分类，引导学生对书中句式进行模仿，使其在仿写过程中更加熟悉句式用法、掌握写作技巧。这样不仅可以提升写作能力，还能加强学生对教材内容的深层理解，提高阅读能力。

3. 结语

　　新课程理念为新型教学关系的确立提供了具体的方向和方法，在高中英语教育教学中，教师要努力转换教学观念，尽快转化教师角色为导师角色，改变以往的灌输性教学行为，通过引导、促进的方式凸显学生的学习主体地位。同时，高中英语教师必须不断提高自身教学水平，勇于尝试新型教育方式，为学生英语学习营造积极快乐的教学氛围。另外，英语教师还要加强写作与阅读之间的联系度，使读写结合、相辅相成，以便更好地实现高中英语的教学目的。
　　[1] 徐伟艳， 金利玲. 浅析高中英语教学中深层阅读能力的培养[J]. 中国校外教育， 2017（21）.
　　[2] 单彬彬. 如何在高中英语教学中培养学生的阅读能力[J]. 英语教师， 2016，16（11）.
　　[3] 黄文慧.高中英语教学中阅读能力的培养[J]. 吉首大学学报（社会科学版）， 2015，36（S1）.
　　作者简介：张薇，女， 1985年11月生;籍贯：安徽省阜阳市太和县;最高学历：本科 职称： 中学一级。研究方向：高中英语教学。
　　（作者单位：安徽省太和县第八中学）