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摘要：幼儿阶段是幼儿学习语言最敏感、有效的时期，这一阶段幼儿的词汇量、汉字发音都会得到极大的提升。同时，幼儿语言能力的提升离不开外界的帮助，教师在此阶段应该有意识地运用多种方式培养幼儿的语言能力。
关键词：幼儿阶段、语言能力、培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今双语幼儿教学方式广泛流行，就是因为教育者抓住了幼儿阶段是语言能力提升的黄金时期这一教育知识。自幼儿开口说话到能够说出流利的话不过是短短几年，這几年幼儿在语言能力方面学习到的知识对其语言能力的培养非常有效果。幼儿教师在日常教学中利用的多种教学方式和教学策略都可以成为帮助幼儿发展语言的工具。笔者就幼儿阶段幼儿的语言培养策略展开讨论。
一、感知周围事物
语言能力的培养首先应该从实际生活中的具体事物开始，幼儿此阶段的语言大部分都是一些生活用语和自己的情绪表达，这样的情况下幼儿教师也应该注重幼儿对生活事物的感知，促使幼儿生活语言的提升。笔者在长期的幼儿教学中发现，此阶段的幼儿对生活中一切事物都保持有强烈的好奇心：看到狗狗，会问为什么狗狗不能够说话;看到花朵，会问为什么各种花长的都不一样;到了冬天，会问为什么花朵不在冬天开放……这些有意思的问题有时教师也无法回答。笔者建议，幼儿教师可以利用幼儿的好奇心理培养幼儿的生活语言，促进幼儿能够完整的表达自己的想法。
例如，教师可以带领幼儿进行实践研学活动，带幼儿近距离感受大自然。笔者在春天会带领小朋友去花园，这个季节的花园开满了各种不同的鲜花，再加上舒适的温度，能够充分提升幼儿的情绪。在此春游过程，笔者会有意识地引导幼儿开口描述看到的景色，心里的感受，以及对这个地点的情感。幼儿面对多样的景物，有趣的活动，也会更加倾向于自我表达。生活的事物都会成为让幼儿开口的契机，教师在日常生活中应该给幼儿提供充分开口的机会，让幼儿能够尽情地表达自己的看法和观点。幼儿时常由于表达不清而无法让大人了解他们的真实想法，这也使得幼儿教育具有了一些难度。笔者在和家长进行交流时，经常能够听到家长抱怨没办法融入幼儿的心理世界，表达上面的不足也带给家庭教育很大的难度。教师注重将幼儿的语言培养融入生活中进行，对幼儿教育和家庭教育也能够侧面促进。
二、描述简单故事
讲故事、唱歌谣是幼儿阶段教师时常进行的教学方式，这种方式的应用也能够引起幼儿很大的语言表达兴趣。一般的教学情景下，教师进行故事教学的方式就是自己利用生动地语言进行故事讲解，这个过程幼儿只是承担了一个“倾听者”的角色，笔者建议教师可以将这个过程和幼儿的语言提升结合起来。
例如，教师可以利用多媒体技术辅助进行故事方面的语言能力培养。教师利用多媒体展示多个图片，幼儿首先对每一个图片进行描述进而在所有图片展示结束以后串联成为一个新的故事。幼儿在此过程，能够将自己看到的场景都完整的描述出来同时也能够发挥想象力对故事有适当的加工。教师应该注意图片的简单化，虽然幼儿的想象力很丰富但是对幼儿来说描述图片还是一项相对来说比较困难的任务，因此教师应该展示一些简单又容易描述的图片。此外，教师还可以通过续写故事的方式激发幼儿的语言潜力。续写故事需要幼儿在了解前面故事情节的前提之下，根据自己的想象力对其进行续写。在幼儿续写故事时，教师也可以从幼儿续写的故事中发现幼儿在语言表达能力方面的不足，有些幼儿想象力很不错、很有想法但是总会描述不清，有些幼儿难免相同的话重复说等等。这些在语言表达方面出现的问题都需要幼儿教师及时地发现和逐步地帮助幼儿改正。
三、创设语言情境
语言情境对语言的培养来说是必须的，它是幼儿进行语言训练的重要辅助工具。幼儿在生活中面临的情境都是十分丰富的，但是在课堂的语言教学情境中难免有些单一。因而，笔者认为广大幼儿教师可以将合适的语言情境放到课堂当中，让幼儿多去经历不同的生活情境从而激发幼儿的语言思维。例如，笔者之前在班级中进行过超市购物的生活情境。假设现在的班级环境就是超市环境，有服务员、购物者、收银员等多种角色，幼儿自行选择开始进行自由发挥的模拟对话。教师还可以利用多媒体技术先提前展示情境给学生看，或者也可以将琳琅满目的超市环境作为背景辅助进行。幼儿在教师这个情境的带领下，对一些常见的生活购物语言就会更加了解，同时有趣的情境会带动班级气氛激发幼儿开口去说。此外，教师也可以创设和家中长辈的聚餐情境，带领幼儿在情境中学习到尊老爱幼以及如何和长辈进行对话等语言礼仪。语言礼仪是教学中的一个重要方面，这也属于语言教学的内容，教师在平时教学中多注意渗透，注重幼儿的语言礼仪。
语言能力是幼儿此阶段最应该培养的基本能力，语言能力的培养贯穿幼儿的整个学习生涯。幼儿教师在面对幼儿的语言教学时应该重视从基础出发，多去重视一些基础用语和语言礼仪的教学，从简到难依次进行。同时幼儿教师也应该注重教学方法的多样化，利用多样有趣的教学方法和教学辅助工具激发幼儿对待语言学习的兴趣。
参考文献
[1]哈斯格日乐. 浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J]. 教育科学：引文版：00013-00013.
[2]周熙玲. 浅谈幼儿语言能力的培养和发展[J]. 新课程（小学）， 2012， 000（007）：77-77.
关键词：幼儿阶段、语言能力、培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今双语幼儿教学方式广泛流行，就是因为教育者抓住了幼儿阶段是语言能力提升的黄金时期这一教育知识。自幼儿开口说话到能够说出流利的话不过是短短几年，這几年幼儿在语言能力方面学习到的知识对其语言能力的培养非常有效果。幼儿教师在日常教学中利用的多种教学方式和教学策略都可以成为帮助幼儿发展语言的工具。笔者就幼儿阶段幼儿的语言培养策略展开讨论。
一、感知周围事物
语言能力的培养首先应该从实际生活中的具体事物开始，幼儿此阶段的语言大部分都是一些生活用语和自己的情绪表达，这样的情况下幼儿教师也应该注重幼儿对生活事物的感知，促使幼儿生活语言的提升。笔者在长期的幼儿教学中发现，此阶段的幼儿对生活中一切事物都保持有强烈的好奇心：看到狗狗，会问为什么狗狗不能够说话;看到花朵，会问为什么各种花长的都不一样;到了冬天，会问为什么花朵不在冬天开放……这些有意思的问题有时教师也无法回答。笔者建议，幼儿教师可以利用幼儿的好奇心理培养幼儿的生活语言，促进幼儿能够完整的表达自己的想法。
例如，教师可以带领幼儿进行实践研学活动，带幼儿近距离感受大自然。笔者在春天会带领小朋友去花园，这个季节的花园开满了各种不同的鲜花，再加上舒适的温度，能够充分提升幼儿的情绪。在此春游过程，笔者会有意识地引导幼儿开口描述看到的景色，心里的感受，以及对这个地点的情感。幼儿面对多样的景物，有趣的活动，也会更加倾向于自我表达。生活的事物都会成为让幼儿开口的契机，教师在日常生活中应该给幼儿提供充分开口的机会，让幼儿能够尽情地表达自己的看法和观点。幼儿时常由于表达不清而无法让大人了解他们的真实想法，这也使得幼儿教育具有了一些难度。笔者在和家长进行交流时，经常能够听到家长抱怨没办法融入幼儿的心理世界，表达上面的不足也带给家庭教育很大的难度。教师注重将幼儿的语言培养融入生活中进行，对幼儿教育和家庭教育也能够侧面促进。
二、描述简单故事
讲故事、唱歌谣是幼儿阶段教师时常进行的教学方式，这种方式的应用也能够引起幼儿很大的语言表达兴趣。一般的教学情景下，教师进行故事教学的方式就是自己利用生动地语言进行故事讲解，这个过程幼儿只是承担了一个“倾听者”的角色，笔者建议教师可以将这个过程和幼儿的语言提升结合起来。
例如，教师可以利用多媒体技术辅助进行故事方面的语言能力培养。教师利用多媒体展示多个图片，幼儿首先对每一个图片进行描述进而在所有图片展示结束以后串联成为一个新的故事。幼儿在此过程，能够将自己看到的场景都完整的描述出来同时也能够发挥想象力对故事有适当的加工。教师应该注意图片的简单化，虽然幼儿的想象力很丰富但是对幼儿来说描述图片还是一项相对来说比较困难的任务，因此教师应该展示一些简单又容易描述的图片。此外，教师还可以通过续写故事的方式激发幼儿的语言潜力。续写故事需要幼儿在了解前面故事情节的前提之下，根据自己的想象力对其进行续写。在幼儿续写故事时，教师也可以从幼儿续写的故事中发现幼儿在语言表达能力方面的不足，有些幼儿想象力很不错、很有想法但是总会描述不清，有些幼儿难免相同的话重复说等等。这些在语言表达方面出现的问题都需要幼儿教师及时地发现和逐步地帮助幼儿改正。
三、创设语言情境
语言情境对语言的培养来说是必须的，它是幼儿进行语言训练的重要辅助工具。幼儿在生活中面临的情境都是十分丰富的，但是在课堂的语言教学情境中难免有些单一。因而，笔者认为广大幼儿教师可以将合适的语言情境放到课堂当中，让幼儿多去经历不同的生活情境从而激发幼儿的语言思维。例如，笔者之前在班级中进行过超市购物的生活情境。假设现在的班级环境就是超市环境，有服务员、购物者、收银员等多种角色，幼儿自行选择开始进行自由发挥的模拟对话。教师还可以利用多媒体技术先提前展示情境给学生看，或者也可以将琳琅满目的超市环境作为背景辅助进行。幼儿在教师这个情境的带领下，对一些常见的生活购物语言就会更加了解，同时有趣的情境会带动班级气氛激发幼儿开口去说。此外，教师也可以创设和家中长辈的聚餐情境，带领幼儿在情境中学习到尊老爱幼以及如何和长辈进行对话等语言礼仪。语言礼仪是教学中的一个重要方面，这也属于语言教学的内容，教师在平时教学中多注意渗透，注重幼儿的语言礼仪。
语言能力是幼儿此阶段最应该培养的基本能力，语言能力的培养贯穿幼儿的整个学习生涯。幼儿教师在面对幼儿的语言教学时应该重视从基础出发，多去重视一些基础用语和语言礼仪的教学，从简到难依次进行。同时幼儿教师也应该注重教学方法的多样化，利用多样有趣的教学方法和教学辅助工具激发幼儿对待语言学习的兴趣。
参考文献
[1]哈斯格日乐. 浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J]. 教育科学：引文版：00013-00013.
[2]周熙玲. 浅谈幼儿语言能力的培养和发展[J]. 新课程（小学）， 2012， 000（007）：77-77.