论文部分内容阅读
說题是一种教学教研活动，是一种有效的教与学的途径，也是一种促进教师专业发展和学生学习的有效途径。说题包括学生说题和教师说题。教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示，是高三阶段进行解题教学的一种创新尝试。下面笔者以一道古代诗歌鉴赏题为例，从能力考点、考纲要求、解题思路、思维障碍、应对策略五个角度谈谈如何进行说题活动。
阅读下面两首诗，完成8～9题。
含山店梦觉作 [唐]韦庄
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
宿渔家 [宋]郭震
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
[注]①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。
8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）
9.两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）（2014年新课标卷II）
一、说能力考点
此题考点为鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏表达技巧是指分析作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时采取的表现手法，既包括各种修辞手法和表达方式、表现手法的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用、分析其艺术效果、评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
从表达技巧的四个大方面根据诗歌内容依次检索，它们分别是表现手法，表达方式、修辞手法、结构技巧。考生应在头脑中建立起完整的诗歌表达技巧体系，包括每大类中包含的常见小类。指出手法后一定要结合内容分析，落脚点是在抒发的情感上。事实上，无论是对语言、形象还是技巧的考查，也都同时是对诗歌情感的考查。
诗歌常见的表达技巧（艺术手法）一览表
1.表达方式（表达方法）
记叙、描写、抒情、议论。
（1）抒情方式
1）直接抒情（直抒胸臆）
2）间接抒情
①景物：借景抒情、寓情于景、情景交融、触景生情、以景衬情（乐景写乐情、哀景写哀情、乐景衬哀情、哀景衬乐情）。
②事物：托物言志（咏物诗）（“志”即感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等）。
③古今事：借古讽今、伤今、借古抒怀、怀古伤今（咏史怀古诗）。
④典故：用典抒情。
（2）描写手法
动和静（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚和实（虚实结合、以虚衬实）、远近结合、声色结合、不同的感觉相结合、白描、工笔（细节）、正面描写、侧面描写（侧面虚写，也叫曲笔），如以对方写自己（委婉含蓄）。
2.表现手法（狭义）
象征、联想与想象、曲笔（从对方入笔，展开想象）、衬托、烘托、渲染、对比、比兴、用典。
3.修辞手法（针对具体的句子）
比喻、拟人、借代、夸张、排比、双关（语义或谐音）、设问、反问、反复、顶真、反语、通感、叠字等。
4.结构特点（构思立意、篇章结构、艺术构思）
开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、以小见大、浑然天成、画龙点睛、欲抑先扬或欲扬先抑等。
二、说考纲要求
2017年高考语文《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求：
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。
1.从诗歌的体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。
2.从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。
3.从命题角度看：“形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。
4.从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为11分。
三、说解题思路
1.设问方式
（1）请结合诗句，对这首诗（或诗歌的某几句）最突出的艺术特色作简要的分析。
（2）这首诗歌采用了何种表现手法（修辞手法）？
（3）这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或就某一方面提具体问题。
（4）是怎样抒情（或描写）的？
（5）某诗句在结构上有什么作用？
2.答题思维流程
分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。考生要区分鉴赏要求，即试卷是从什么角度设题，是抒情方式，还是修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。
（1）必须准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。
（2）结合相关诗句解说这个手法的内容及在诗歌中的具体运用。
（3）说说作者采取这种手法的原因。
（4）解释这种手法表达了诗人怎样的情感，传达了怎样的旨趣，运用该手法的好处。（在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的，是语言流畅优美的赏析。）
四、说思维障碍
1.把握不准设问的角度，分不清是问描写手法、修辞手法还是抒情手法。
2.表现手法方面的知识掌握不全面、不系统，导致答案点不全。
3.答案组织欠妥当，不能先答点，再结合具体诗句分析，只是写一些套话。
五、说应对策略
1.掌握类型，熟记术语
表达技巧鉴赏题是考生失分较严重的一类考题，相关鉴赏知识的匮乏是考生失分的直接原因。因此，做好相关鉴赏知识的积累和储备工作，熟悉相关的答题角度和术语应是解答这类题的前提和关键。考生应认真归纳分类，熟练掌握。
2.联系课文诗词，挖掘源头活水
（1）夯实教材：品读课内诗词，打基础
高考古诗鉴赏中一些重要的表达技巧类型，在教材中几乎都能看到，其中借景抒情、寓情于景最为常见，其他类型也并不鲜见。
（2）内勾外连：赏析课外诗词，求迁移
高考中的诗词阅读材料一般都是课外的，在鉴赏时我们如果联系教材中已有的表达技巧相同的篇目，赏析的难度就会降低了，方向也就明确了，准确率就大大提升了。
3.探究高考设题题型，寻求解题捷径
诗歌鉴赏表达技巧类题的设题角度大致分为两大类：一类是“小角度”设题，一类是“大角度”设题。
（1）“小角度”设题。此类题要求从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。
（2）“大角度”设题。此类题没有具体角度要求。因此，解答该类题要善于抓关键点。
4.立足诗词整体，联系思想内容
鉴赏表达技巧类题多着眼于具体诗句鉴赏评价，但局部分析必须结合诗词内容主旨。也就是说，考生必须从诗词整体出发，在透彻理解思想内容的基础上做具体的分析。
总之，高三语文教师在学生备考期间应该对学生的答题策略进行必要的指导和训练，而说题活动正是一种有效的方式，教师可以在此方面多做偿试，以提高学生的应试能力。
作者单位：贵州省贵阳市第二中学（550000）
阅读下面两首诗，完成8～9题。
含山店梦觉作 [唐]韦庄
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
宿渔家 [宋]郭震
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
[注]①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。
8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）
9.两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）（2014年新课标卷II）
一、说能力考点
此题考点为鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏表达技巧是指分析作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时采取的表现手法，既包括各种修辞手法和表达方式、表现手法的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用、分析其艺术效果、评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
从表达技巧的四个大方面根据诗歌内容依次检索，它们分别是表现手法，表达方式、修辞手法、结构技巧。考生应在头脑中建立起完整的诗歌表达技巧体系，包括每大类中包含的常见小类。指出手法后一定要结合内容分析，落脚点是在抒发的情感上。事实上，无论是对语言、形象还是技巧的考查，也都同时是对诗歌情感的考查。
诗歌常见的表达技巧（艺术手法）一览表
1.表达方式（表达方法）
记叙、描写、抒情、议论。
（1）抒情方式
1）直接抒情（直抒胸臆）
2）间接抒情
①景物：借景抒情、寓情于景、情景交融、触景生情、以景衬情（乐景写乐情、哀景写哀情、乐景衬哀情、哀景衬乐情）。
②事物：托物言志（咏物诗）（“志”即感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等）。
③古今事：借古讽今、伤今、借古抒怀、怀古伤今（咏史怀古诗）。
④典故：用典抒情。
（2）描写手法
动和静（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚和实（虚实结合、以虚衬实）、远近结合、声色结合、不同的感觉相结合、白描、工笔（细节）、正面描写、侧面描写（侧面虚写，也叫曲笔），如以对方写自己（委婉含蓄）。
2.表现手法（狭义）
象征、联想与想象、曲笔（从对方入笔，展开想象）、衬托、烘托、渲染、对比、比兴、用典。
3.修辞手法（针对具体的句子）
比喻、拟人、借代、夸张、排比、双关（语义或谐音）、设问、反问、反复、顶真、反语、通感、叠字等。
4.结构特点（构思立意、篇章结构、艺术构思）
开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、以小见大、浑然天成、画龙点睛、欲抑先扬或欲扬先抑等。
二、说考纲要求
2017年高考语文《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求：
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。
1.从诗歌的体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。
2.从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。
3.从命题角度看：“形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。
4.从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为11分。
三、说解题思路
1.设问方式
（1）请结合诗句，对这首诗（或诗歌的某几句）最突出的艺术特色作简要的分析。
（2）这首诗歌采用了何种表现手法（修辞手法）？
（3）这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或就某一方面提具体问题。
（4）是怎样抒情（或描写）的？
（5）某诗句在结构上有什么作用？
2.答题思维流程
分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。考生要区分鉴赏要求，即试卷是从什么角度设题，是抒情方式，还是修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。
（1）必须准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。
（2）结合相关诗句解说这个手法的内容及在诗歌中的具体运用。
（3）说说作者采取这种手法的原因。
（4）解释这种手法表达了诗人怎样的情感，传达了怎样的旨趣，运用该手法的好处。（在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的，是语言流畅优美的赏析。）
四、说思维障碍
1.把握不准设问的角度，分不清是问描写手法、修辞手法还是抒情手法。
2.表现手法方面的知识掌握不全面、不系统，导致答案点不全。
3.答案组织欠妥当，不能先答点，再结合具体诗句分析，只是写一些套话。
五、说应对策略
1.掌握类型，熟记术语
表达技巧鉴赏题是考生失分较严重的一类考题，相关鉴赏知识的匮乏是考生失分的直接原因。因此，做好相关鉴赏知识的积累和储备工作，熟悉相关的答题角度和术语应是解答这类题的前提和关键。考生应认真归纳分类，熟练掌握。
2.联系课文诗词，挖掘源头活水
（1）夯实教材：品读课内诗词，打基础
高考古诗鉴赏中一些重要的表达技巧类型，在教材中几乎都能看到，其中借景抒情、寓情于景最为常见，其他类型也并不鲜见。
（2）内勾外连：赏析课外诗词，求迁移
高考中的诗词阅读材料一般都是课外的，在鉴赏时我们如果联系教材中已有的表达技巧相同的篇目，赏析的难度就会降低了，方向也就明确了，准确率就大大提升了。
3.探究高考设题题型，寻求解题捷径
诗歌鉴赏表达技巧类题的设题角度大致分为两大类：一类是“小角度”设题，一类是“大角度”设题。
（1）“小角度”设题。此类题要求从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。
（2）“大角度”设题。此类题没有具体角度要求。因此，解答该类题要善于抓关键点。
4.立足诗词整体，联系思想内容
鉴赏表达技巧类题多着眼于具体诗句鉴赏评价，但局部分析必须结合诗词内容主旨。也就是说，考生必须从诗词整体出发，在透彻理解思想内容的基础上做具体的分析。
总之，高三语文教师在学生备考期间应该对学生的答题策略进行必要的指导和训练，而说题活动正是一种有效的方式，教师可以在此方面多做偿试，以提高学生的应试能力。
作者单位：贵州省贵阳市第二中学（550000）