【摘 要】
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【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0147-01 在课堂教学中，教师与学生在围绕教学目标开展合作、对话、探究、交流的过程中，经常会出现一些超出教师预设方案之外的新问题、新情况，这便是课堂的动态生成。如何面对和解决这些生成性问题？是回避问题、规避“风险”，还是积极应对，把静态的教学过程变成动态的生成过程呢？下面就以“联系”的观点来探讨面对“意外”
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【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0147-01
在课堂教学中，教师与学生在围绕教学目标开展合作、对话、探究、交流的过程中，经常会出现一些超出教师预设方案之外的新问题、新情况，这便是课堂的动态生成。如何面对和解决这些生成性问题？是回避问题、规避“风险”，还是积极应对，把静态的教学过程变成动态的生成过程呢？下面就以“联系”的观点来探讨面对“意外”的策略与方法。
现代开放的课堂教学给予了学生广阔的思维空间，对于同一个问题，学生可能会结合自己的认知经验，从不同的角度进行思考，思考的结果还可能会与教师预设大相径庭，甚至完全跳出了教师的预设，不仅让教师措手不及，甚至令教师产生了要偏离教学目标的危机感。面对学生的发散思维，教师出现了不同的应对方式。
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