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创新能力的培养是素质教育的灵魂。培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一，而创新对于思想政治课来说尤为重要，是思想政治教学的永恒主题。
一、创新是思想政治课教学的内在要求
思想政治课把培养良好的理论素质、思想觉悟和道德修养作为主要任务，有别于其它学科，其特点在于它有极强的理论性、时代性和教育性。这一特点，决定了创新必然成为思想政治教学的不懈追求。
从教学内容看，思想政治必须紧密结合国内外形势，随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容。
二、创新教学的重要意义
21世纪，知识经济将成为主导经济。知识经济的发展主要依靠新的发明、发现、研究和创新，其核心在于创新，而创新的基础在教育。从宏观上讲，创新决定着一个国家和民族的综合国力和竞争力。可以说，创新关系到民族和国家的前途与命运。我们应将创新教学提高到关系民族和国家兴衰死亡的高度来认识。从微观上讲，创新对个人良好素质和人格的形成和发展具有重要作用。教育事业是明天的事业，我们要教在今天，想在明日，要在教学过程中引导学生“学会创造”，将追求考试分数变为创造性地学习，努力提高自己的创新素质。
素质教育的核心在于培养具有创新精神和实践能力的新型人才。创新教学着力解决的是培养人的创新素质问题，它是实现素质教育的有效途径之一。我国教育实践证明，凡是创新教育和教学开展得好的地区和学校，其素质教育实践也卓有成效。
思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势。思想政治课的学科内容具有极大的包容性，它涉及到众多学科的知识内容，尤其是哲学常识的基本原理和方法，对于学生的创造性思维品质的形成和创造性思维能力的培养，有
着不容置疑的优势。
三、创新教学的基本目标
创新是人的本质特性。创新教学就是遵循人的创新活动规律和人的创新素质培养的规律。以“发展人的创新潜能，培养人的创新素质”为宗旨的教学。具体而言，在思想政治课教学过程中，创新教学的基本目标是发展学生的——
1、创新精神
创新精神是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，确立创新目标，充分发挥创新潜力，释放创新激情，进行创新活动。
2、创新思维
人的思维活动是有规律可循的，创新思维是指导发明或发现一种新方式，并用以处理某种事物的思维过程。创新思维具有五个显著的特点，即独特的知识结构、积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的思想和活跃的灵感。这种创新思维能保证学生正确分析新情境、解决新问题，并将它们迁移到学习新知识的过程中去，顺利地完成学习任务。
3、创新能力
所谓“创新能力”是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新活动的工作机制。在教学过程中，创新能力的培养，尤其要加强以基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。创新能力主要包括以下几个方面：创新主体的动手能力和操作能力；熟练掌握和运用创新技法的能力；创新成果的表达能力、表现能力和物
化能力等。
4、创新人格
创新不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征。创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新活动成功的内在动力机制，是创新活动成功的关键，它集中体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征。
在创新人格中，创新情感显得尤其重要。思想政治课教学过程中的创新，并非仅仅是纯粹的智力活动，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念的创新激情等因素。创新正是产生于激情驱动下的自觉思维。从创新动机的产生到创新过程的持续，再到创新结果的验证，各个环节无不蕴涵着创新者的人格魅力，蕴涵着创新者的情感因素。
四、思想政治课教学创新设计
1、“虚拟剧场”——情景表演激兴趣
兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。中学生的心理和生理特征体现了他们需要多方面的滋润，他们要动、要唱、要跳。遗憾的是，当前他们所处的学习、生活环境与成长特点产生了十分突出的矛盾。而创设“虚拟剧场”，开展情景表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的“优势兴奋中心”，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习精力。
2、“直播现场”——实话实说导结论
思想政治课最大的特点是理论与现实生活的结合。在课堂上如果教师仅讲一些陈旧的事例，肯定吸引不了学生的注意力。如果采用让学生现身说法的方法，那会更有说服力。
这样的政治课使学生由被动学习转向主动参与。事例来自生活，来自学生身边，其可信度大大增强，易于被学生接受。
3、“模拟法庭”——活用知识促思维
现实生活是具体多样的，而书本理论是抽象的，并非所有的现实问题都能对号入座的在书本中找到现成答案。允许学生有不同见解，这是教学民主的体现。建立“模拟法庭”，让学生做“小法官”来断案，是活用书本知识，锻炼学生思维的好形式。
让学生当“小法官”，这种尝试缩小了教与学的心理差距，使学生感觉到政治课
并不抽象，知识并非无用，从而增强了学习的主动性。
4、“学生论坛”——各抒己见增自信
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，舍不得留一点时间给学生，教师教得累，学生学得苦。
开设学生论坛，目的是在教师指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。
在学生论坛中，每个人都有说的机会、辩的欲望、表现自我的场所。也许学生的观点、论证有偏差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。
实践证明：新颖活泼的“情境表演”；真实可信的“直播现场”；参与面广的“模拟法庭”；气氛热烈的“学生论坛”，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，体现了现代教育所要求的主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎，是思想政治课教学中值得继续探索的好形式。
总之，创新与思想政治课有着紧密的联系。在教学中，我们应该积极探索，不断把创新精神和创新思维贯穿到实际教学中，培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新人格，以适应时代的发展。
一、创新是思想政治课教学的内在要求
思想政治课把培养良好的理论素质、思想觉悟和道德修养作为主要任务，有别于其它学科，其特点在于它有极强的理论性、时代性和教育性。这一特点，决定了创新必然成为思想政治教学的不懈追求。
从教学内容看，思想政治必须紧密结合国内外形势，随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容。
二、创新教学的重要意义
21世纪，知识经济将成为主导经济。知识经济的发展主要依靠新的发明、发现、研究和创新，其核心在于创新，而创新的基础在教育。从宏观上讲，创新决定着一个国家和民族的综合国力和竞争力。可以说，创新关系到民族和国家的前途与命运。我们应将创新教学提高到关系民族和国家兴衰死亡的高度来认识。从微观上讲，创新对个人良好素质和人格的形成和发展具有重要作用。教育事业是明天的事业，我们要教在今天，想在明日，要在教学过程中引导学生“学会创造”，将追求考试分数变为创造性地学习，努力提高自己的创新素质。
素质教育的核心在于培养具有创新精神和实践能力的新型人才。创新教学着力解决的是培养人的创新素质问题，它是实现素质教育的有效途径之一。我国教育实践证明，凡是创新教育和教学开展得好的地区和学校，其素质教育实践也卓有成效。
思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势。思想政治课的学科内容具有极大的包容性，它涉及到众多学科的知识内容，尤其是哲学常识的基本原理和方法，对于学生的创造性思维品质的形成和创造性思维能力的培养，有
着不容置疑的优势。
三、创新教学的基本目标
创新是人的本质特性。创新教学就是遵循人的创新活动规律和人的创新素质培养的规律。以“发展人的创新潜能，培养人的创新素质”为宗旨的教学。具体而言，在思想政治课教学过程中，创新教学的基本目标是发展学生的——
1、创新精神
创新精神是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，确立创新目标，充分发挥创新潜力，释放创新激情，进行创新活动。
2、创新思维
人的思维活动是有规律可循的，创新思维是指导发明或发现一种新方式，并用以处理某种事物的思维过程。创新思维具有五个显著的特点，即独特的知识结构、积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的思想和活跃的灵感。这种创新思维能保证学生正确分析新情境、解决新问题，并将它们迁移到学习新知识的过程中去，顺利地完成学习任务。
3、创新能力
所谓“创新能力”是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新活动的工作机制。在教学过程中，创新能力的培养，尤其要加强以基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。创新能力主要包括以下几个方面：创新主体的动手能力和操作能力；熟练掌握和运用创新技法的能力；创新成果的表达能力、表现能力和物
化能力等。
4、创新人格
创新不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征。创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新活动成功的内在动力机制，是创新活动成功的关键，它集中体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征。
在创新人格中，创新情感显得尤其重要。思想政治课教学过程中的创新，并非仅仅是纯粹的智力活动，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念的创新激情等因素。创新正是产生于激情驱动下的自觉思维。从创新动机的产生到创新过程的持续，再到创新结果的验证，各个环节无不蕴涵着创新者的人格魅力，蕴涵着创新者的情感因素。
四、思想政治课教学创新设计
1、“虚拟剧场”——情景表演激兴趣
兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。中学生的心理和生理特征体现了他们需要多方面的滋润，他们要动、要唱、要跳。遗憾的是，当前他们所处的学习、生活环境与成长特点产生了十分突出的矛盾。而创设“虚拟剧场”，开展情景表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的“优势兴奋中心”，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习精力。
2、“直播现场”——实话实说导结论
思想政治课最大的特点是理论与现实生活的结合。在课堂上如果教师仅讲一些陈旧的事例，肯定吸引不了学生的注意力。如果采用让学生现身说法的方法，那会更有说服力。
这样的政治课使学生由被动学习转向主动参与。事例来自生活，来自学生身边，其可信度大大增强，易于被学生接受。
3、“模拟法庭”——活用知识促思维
现实生活是具体多样的，而书本理论是抽象的，并非所有的现实问题都能对号入座的在书本中找到现成答案。允许学生有不同见解，这是教学民主的体现。建立“模拟法庭”，让学生做“小法官”来断案，是活用书本知识，锻炼学生思维的好形式。
让学生当“小法官”，这种尝试缩小了教与学的心理差距，使学生感觉到政治课
并不抽象，知识并非无用，从而增强了学习的主动性。
4、“学生论坛”——各抒己见增自信
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，舍不得留一点时间给学生，教师教得累，学生学得苦。
开设学生论坛，目的是在教师指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。
在学生论坛中，每个人都有说的机会、辩的欲望、表现自我的场所。也许学生的观点、论证有偏差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。
实践证明：新颖活泼的“情境表演”；真实可信的“直播现场”；参与面广的“模拟法庭”；气氛热烈的“学生论坛”，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，体现了现代教育所要求的主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎，是思想政治课教学中值得继续探索的好形式。
总之，创新与思想政治课有着紧密的联系。在教学中，我们应该积极探索，不断把创新精神和创新思维贯穿到实际教学中，培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新人格，以适应时代的发展。