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【摘要】有别于以往传统式的大学商务英语教学，基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学是一种体现学习和应用相互结合地方教学模式，具有寓教于乐的特点，使得学生的主体性得以最大限度体现，并注重了以职业为导向实施的商务情景模拟。因此，本文希望通过对于其准备阶段和实施阶段的论述来展现其在大学商务英语教学中的优势。
【关键词】大学英语 商务情境模拟 准备阶段 实施阶段
有别于传统英语教学，大学商务英语教学是以满足商务需要的一种实用性和应用性英语教学，而情境模拟教学是一种能够满足此种教学目的教学模式，因此，应用并创新大学商务英语教学模式就显得尤为重要了。下面就以“大学商务英语情景教学模式”为话题来进行探究。
一、情境模拟教学模式的内涵
情境模拟教学模式是区别于以往传统教学的一种具有创新性和应用性的教学模式，它往往强调的是以学生为活动中心，学生是教学过程中的主体，并通过交际为媒介来使得学科知识得以训练和应用。情境模拟教学模式的展开主要是通过教师事先设计好的各种场景来讲知识融入到生动的情境之中，以学生的亲身体验式角色扮演来激发其自身的主动性、参与性和创造性，使得学生们生通过这种亲身体验式角色扮演来更好地进入到所学学科知识的记忆和熟练应用的各个环节，寓教于乐。
通过将情境模拟教学模式应用于大学商务英语教学中，可以使得较为枯燥的英语学习在一种较为轻松和自然的环境中得以进行，学生们在此环境中用英语交流也变得轻松和自然起来，可以说，在提高学生们的英语学习兴趣的同时，还着重培养了学生们的发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了他们英语学习和应用的独立性和实践性。
二、基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学的实施
1.基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学的准备阶段。在此阶段中，教师通过研究和把握整个大学商务英语教学过程的具体内涵和要求来设计出一个合适贴切的模拟情境，这个模拟情境必须要达到可以帮助学生更好提高英语表达水平、促使其掌握并巩固专业的商务知识的教学目标，并在此过程中逐渐加强学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（1）大学商务英语教学模拟情境的设计需要考虑到英语和商务这两个方面的要求，即：模拟情境的设计应既需要考虑到学生英语知识的要求，又要考虑到其将来商务工作的实用性要求。商务英语往往是应用于商务交往活动中的实用性英语，例如在商务会议、商务用餐、商务谈判、商务交易等中，这些都可以成为大学商务英语模拟情境的选择。通过让学生体验这类模拟的仿真式的商务环境可以帮助他们更好地了解商务英语使用的范围和内容以及由此所需要承担的工作职责。
（2）大学商务英语模拟情境的设计还需要注意培养学生的综合应用能力，即将知识点联系、整合以及融会贯通的能力，这是因为任何一个商务活动都不是孤单和孤立的，常常是一系列的活动共同构成了一个完整的商务流程，这就需要教师在设置模拟情境时要不断将前后的知识点和内容进行联系。
（3）模拟情境的设计要注意培养学生们的积极思考和活动的能力，以发展期创新思维能力为最高目标。这就是说，在进行相关大学商务英语教学中，教师没有必要将情境中需要发生的全部情节预先设定好或是固定化，而是可以让学生们根据实际情况进行自由发挥，增加一定的教学开放性。
2.基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学的具体实施阶段。
（1）教师要预先布置任务。针对大学商务英语学习内容的不同，在学生进行模拟演练之前，教师必须要明确此次模拟演练任务的具体内容以及完成此次任务所需要的相关知识点及商务技能，从而做到更具有针对性。例如，让就模拟活动中的内容、需要的学生分组、每组担任角色以及内容等都提前布置，为的就是提高课堂效率和获取最大的有效性。根据多年的实践经验，教师要预先布置任务可以使得学生们更加明确自己的准备和实践目标，从而激发出其强烈的学习兴趣以及求知欲望。
（2）学生要在课后收集和整理参考学习资料。教学活动的展开和进行，需要教师和学生们的双向参与，教师必须要引导学生们在了解自己或是自己组的任务以后进行收集和整理参考学习资料的活动，这是促进其进行主动学习的最好的手段之一，培养了学生们的主动性、探索性的实践精神和实践能力。
（3）情景模拟式大学商务英语教学的正式实施。在此过程中，学生进行相应的情境式表演是进行教学活动的铺垫，在学生的表演过程中，确保学生能把英语知识和相关表达完整展现，教师要恰如其分的把持现场局面，激发全体学生的参与意识，为后期的评价做出准备。
（4）现场评价总结。通过教师的鼓励和引导，使得全体学生在情境表演中都要积极参与，当全部情境模拟活动结束时，要及时做出教学评价与总结。这种评价可以融合教师评价、小组互评和组内自评的方式来开展，要从各小组的英文表达水平以及商务英语知识内容两个方面进行，促使学生的积极性和得以充分激发。
（5）教师课堂点拨学习要点。教师需要就学生所处的模拟情境中的相关商务英语表达和知识点做出必要的评价和准确指导，帮助学生们学生更好地理解并在情境模拟中能熟练运用，提高其商务英语知识掌握的准确性和熟练度。
总之，基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学有助于其所培养的人才适应市场需求，有利于其人才培养目标的真正实现。
参考文献：
[1]董金玉.全英情景模拟教学模式在商务英语教学中的效度的实证研究[J].南昌教育学院学报.2013（11）.
[2]雷云.高职商务英语课程情境模拟教学模式探索[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报）.2012（3）.
【关键词】大学英语 商务情境模拟 准备阶段 实施阶段
有别于传统英语教学，大学商务英语教学是以满足商务需要的一种实用性和应用性英语教学，而情境模拟教学是一种能够满足此种教学目的教学模式，因此，应用并创新大学商务英语教学模式就显得尤为重要了。下面就以“大学商务英语情景教学模式”为话题来进行探究。
一、情境模拟教学模式的内涵
情境模拟教学模式是区别于以往传统教学的一种具有创新性和应用性的教学模式，它往往强调的是以学生为活动中心，学生是教学过程中的主体，并通过交际为媒介来使得学科知识得以训练和应用。情境模拟教学模式的展开主要是通过教师事先设计好的各种场景来讲知识融入到生动的情境之中，以学生的亲身体验式角色扮演来激发其自身的主动性、参与性和创造性，使得学生们生通过这种亲身体验式角色扮演来更好地进入到所学学科知识的记忆和熟练应用的各个环节，寓教于乐。
通过将情境模拟教学模式应用于大学商务英语教学中，可以使得较为枯燥的英语学习在一种较为轻松和自然的环境中得以进行，学生们在此环境中用英语交流也变得轻松和自然起来，可以说，在提高学生们的英语学习兴趣的同时，还着重培养了学生们的发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了他们英语学习和应用的独立性和实践性。
二、基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学的实施
1.基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学的准备阶段。在此阶段中，教师通过研究和把握整个大学商务英语教学过程的具体内涵和要求来设计出一个合适贴切的模拟情境，这个模拟情境必须要达到可以帮助学生更好提高英语表达水平、促使其掌握并巩固专业的商务知识的教学目标，并在此过程中逐渐加强学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（1）大学商务英语教学模拟情境的设计需要考虑到英语和商务这两个方面的要求，即：模拟情境的设计应既需要考虑到学生英语知识的要求，又要考虑到其将来商务工作的实用性要求。商务英语往往是应用于商务交往活动中的实用性英语，例如在商务会议、商务用餐、商务谈判、商务交易等中，这些都可以成为大学商务英语模拟情境的选择。通过让学生体验这类模拟的仿真式的商务环境可以帮助他们更好地了解商务英语使用的范围和内容以及由此所需要承担的工作职责。
（2）大学商务英语模拟情境的设计还需要注意培养学生的综合应用能力，即将知识点联系、整合以及融会贯通的能力，这是因为任何一个商务活动都不是孤单和孤立的，常常是一系列的活动共同构成了一个完整的商务流程，这就需要教师在设置模拟情境时要不断将前后的知识点和内容进行联系。
（3）模拟情境的设计要注意培养学生们的积极思考和活动的能力，以发展期创新思维能力为最高目标。这就是说，在进行相关大学商务英语教学中，教师没有必要将情境中需要发生的全部情节预先设定好或是固定化，而是可以让学生们根据实际情况进行自由发挥，增加一定的教学开放性。
2.基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学的具体实施阶段。
（1）教师要预先布置任务。针对大学商务英语学习内容的不同，在学生进行模拟演练之前，教师必须要明确此次模拟演练任务的具体内容以及完成此次任务所需要的相关知识点及商务技能，从而做到更具有针对性。例如，让就模拟活动中的内容、需要的学生分组、每组担任角色以及内容等都提前布置，为的就是提高课堂效率和获取最大的有效性。根据多年的实践经验，教师要预先布置任务可以使得学生们更加明确自己的准备和实践目标，从而激发出其强烈的学习兴趣以及求知欲望。
（2）学生要在课后收集和整理参考学习资料。教学活动的展开和进行，需要教师和学生们的双向参与，教师必须要引导学生们在了解自己或是自己组的任务以后进行收集和整理参考学习资料的活动，这是促进其进行主动学习的最好的手段之一，培养了学生们的主动性、探索性的实践精神和实践能力。
（3）情景模拟式大学商务英语教学的正式实施。在此过程中，学生进行相应的情境式表演是进行教学活动的铺垫，在学生的表演过程中，确保学生能把英语知识和相关表达完整展现，教师要恰如其分的把持现场局面，激发全体学生的参与意识，为后期的评价做出准备。
（4）现场评价总结。通过教师的鼓励和引导，使得全体学生在情境表演中都要积极参与，当全部情境模拟活动结束时，要及时做出教学评价与总结。这种评价可以融合教师评价、小组互评和组内自评的方式来开展，要从各小组的英文表达水平以及商务英语知识内容两个方面进行，促使学生的积极性和得以充分激发。
（5）教师课堂点拨学习要点。教师需要就学生所处的模拟情境中的相关商务英语表达和知识点做出必要的评价和准确指导，帮助学生们学生更好地理解并在情境模拟中能熟练运用，提高其商务英语知识掌握的准确性和熟练度。
总之，基于情境模拟教学模式的大学商务英语教学有助于其所培养的人才适应市场需求，有利于其人才培养目标的真正实现。
参考文献：
[1]董金玉.全英情景模拟教学模式在商务英语教学中的效度的实证研究[J].南昌教育学院学报.2013（11）.
[2]雷云.高职商务英语课程情境模拟教学模式探索[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报）.2012（3）.