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摘要：班级是每个学生日常学习活动的主要场所，同时也是是学校组织教学的基本单位。这就意味着班级管理质量的高低直接影响每个学生个体的发展，从而影响整个班级，乃至整个学校的教学质量的好坏。高效的班级管理是每个班主任都想达到的一个目标。初中班级，生活着的是一个比较特殊的学生群体，他们正逐渐形成影响一生的价值观、人生观和世界观，同时也是他们比较叛逆的一个阶段。如何提高班级管理质量，需要找到当前初中班主任在班级管理方面的不足，再思考如何有针对性的采取措施，实现班级的有效管理。
关键词：初中班主任;班级管理;策略探究
一、当前初中班主任在班级管理上存在的问题
（一）班级管理模式单一
当前，大部分学校的班级建设都是以班主任为中心开展的，班主任就是班级的权威。班级的管理方法单一，基本上是班主任老师要求什么，学生去做什么。所谓的班级班规也是由班主任或者是少數个班委决定，在落实过程当中，班主任充当了监工的作用。有些班主任会觉得自己这么辛苦，各个方面的工作都做了，为什么班级管理还是比较糟糕，这种简单粗暴的班级管理，万事都堆到班主任一人头上，学生没有参与感和认同感，自然没有很好的效果。
（二）教育理念与应试教育的碰撞
学生德智体美劳全面发展是素质教育的目标。但当前的升学压力和考试制度使班主任和科任老师在教育过程中，把更多的时间和精力放在智育上。学生的道德教育，能力培养往往流于形式，这种教育的偏向性，会让学生形成不正确的学习动机和不健康的学习心理。
（三） 学生个体差异带来的班级管理问题
天底下没有两片完全相同的叶子，班级里的每个学生，家庭情况、个性特点、行为习惯也都不相同。有的学生喜欢纪律严明，一丝不苟的班级管理，也有些学生喜欢宽松民主，气氛活跃的班集体。班主任同样的管理策略，不可能对全班同学都适用。
（四） 来自家长的不当教育
学校教育对青少年的思维品质，行为能力的培养起主导作用，但依然会受到家庭教育和社会教育的共同影响。因而，在班级管理的过程中，确实是需要家长密切配合的。但由于缺乏有效的沟通和调节，班级管理和家庭教育会出现不一致的现象。一些家庭在子女教育上方式不当：有的父母对女子顺从溺爱;有的采取高压政策，经常打骂子女;有的忙于事业，对子女放任自流。家长的种种不当教育都会使中学生产不同的问题行为。
二、班主任实现有效的班级管理策略
（一）实现班级自主管理
很多班主任老师总有这样的感觉，自己在班级里，或者在办公室学生都非常听话，但一些科任老师却经常反应，班级的学生纪律差，偶尔自己没有来学校，心里总是放不下学生，担心他们是否有及时上交作业，是否能够保证早午自习的纪律，是否能够认真完成值日工作各种操心。学生畏惧于班主任的权威，自然是不能真正管理好班级的。因而要做到魏书生提出的“管是为了不管”，那么老师就应该大胆放手，让学生进行自治，如果能够让每个学生都成为班级的主人，对班级的事务有发言权，参与到班级管理的事务中来，那么班级管理自然是事半功倍。班主任不应再是班级的权威，而是对学生的管理机制进行评估和监控，如果有不当的地方，进行适当的调整。在班级管理过程中，应当创设公平、宽松的环境，为学生提供广阔的自主管理平台。
（二） 促进学生全面发展
初中阶段的学生仍然要面临着一定的升学压力，因而很多学校还是把班级学生成绩作为班主任考核的主要依据。这通常就会导致班主任在工作过程中，过多的强调成绩，把学生的分数作为考核学生的标准。比如选拔成绩好的同学当班委，上课也只关注部分成绩相对优秀的同学。这样的结果就是导致师生之间的隔阂，部分学生感觉受到老师的不公正待遇，自然也不愿服从班级的管理。所以班主任在开展班级管理的过程当中需要牢记“成长比成绩更重要”“每个学生身上都有闪光点”。这就要求班主任在工作中，首先要对班级学生有整体的认识，根据大多数学生的特长趋势，有计划地组织和鼓励学生积极开展丰富多彩的竞技比赛、文娱活动。班级管理的成功是班级的整体优化，让班级的每个学生都得到老师的关注和肯定，有利于每个学生的发展也有利于班主任班级管理的成功。
（三） 注重学生个性发展
新课改强调学生个性化的发展，要求尊重学生的个性。学生首先要依据自己的潜能和爱好，自由选择学习任务、学习目标，同时应该选择适合自己的学习方式或途径。班主任要管理班级的每个学生，就要了解班级每个学生的心理需求，才能有针对性的进行教育，使教育成果达到事半功倍的效果，从而赢得学生的欢迎和喜爱。没有真正的差生，只有那些优点暂时还没被发现的学生，所以我们应当尊重和保护好每个学生的个性。针对每个学生的不同特点，进行因材施教。
（四）加强家校联合
学校和家庭应当成为理想的合作伙伴。现今，先进的通讯工具让人与人之间的沟通变得简单、快速。所以老师在和家长的沟通过程中，更应该注意沟通的技巧和高效性。家长对学校的班级管理既不能置之不理，也不能过分干预。首先，是教育的一致性原则。老师在班级里对学生提出的要求，是符合学生身心发展规律，有利于学生发展的要求，家长应该积极配合老师做好监督和管理工作。其次，如果家长对老师的管理方法有意见，应该主动跟老师沟通，而不是对老师的工作指手划脚。在碰到学生出现问题行为时，老师应该向家长了解学生在家情况，再采取适当的措施解决问题。学校和家长携手共同管理，一定能达到一加一大于二的效果。
结束语
教书育人是每个教育工作者的职责。班主任作为班级的组织者，在班级管理中，应该充分发挥学生的智慧与力量，坚持学生的全面发展，不以成绩来衡量学生的好坏，更要努力争取家长的配合。从而，做好这份平凡而伟大的工作。
参考文献：
[1]王天俐. 初中班主任班级管理常见问题探讨[J]管理科学 2017（252）
[2]刘勤俭. 初中班主任的班级管理途径浅析[J]管理篇 班级管理 2016：212-213
关键词：初中班主任;班级管理;策略探究
一、当前初中班主任在班级管理上存在的问题
（一）班级管理模式单一
当前，大部分学校的班级建设都是以班主任为中心开展的，班主任就是班级的权威。班级的管理方法单一，基本上是班主任老师要求什么，学生去做什么。所谓的班级班规也是由班主任或者是少數个班委决定，在落实过程当中，班主任充当了监工的作用。有些班主任会觉得自己这么辛苦，各个方面的工作都做了，为什么班级管理还是比较糟糕，这种简单粗暴的班级管理，万事都堆到班主任一人头上，学生没有参与感和认同感，自然没有很好的效果。
（二）教育理念与应试教育的碰撞
学生德智体美劳全面发展是素质教育的目标。但当前的升学压力和考试制度使班主任和科任老师在教育过程中，把更多的时间和精力放在智育上。学生的道德教育，能力培养往往流于形式，这种教育的偏向性，会让学生形成不正确的学习动机和不健康的学习心理。
（三） 学生个体差异带来的班级管理问题
天底下没有两片完全相同的叶子，班级里的每个学生，家庭情况、个性特点、行为习惯也都不相同。有的学生喜欢纪律严明，一丝不苟的班级管理，也有些学生喜欢宽松民主，气氛活跃的班集体。班主任同样的管理策略，不可能对全班同学都适用。
（四） 来自家长的不当教育
学校教育对青少年的思维品质，行为能力的培养起主导作用，但依然会受到家庭教育和社会教育的共同影响。因而，在班级管理的过程中，确实是需要家长密切配合的。但由于缺乏有效的沟通和调节，班级管理和家庭教育会出现不一致的现象。一些家庭在子女教育上方式不当：有的父母对女子顺从溺爱;有的采取高压政策，经常打骂子女;有的忙于事业，对子女放任自流。家长的种种不当教育都会使中学生产不同的问题行为。
二、班主任实现有效的班级管理策略
（一）实现班级自主管理
很多班主任老师总有这样的感觉，自己在班级里，或者在办公室学生都非常听话，但一些科任老师却经常反应，班级的学生纪律差，偶尔自己没有来学校，心里总是放不下学生，担心他们是否有及时上交作业，是否能够保证早午自习的纪律，是否能够认真完成值日工作各种操心。学生畏惧于班主任的权威，自然是不能真正管理好班级的。因而要做到魏书生提出的“管是为了不管”，那么老师就应该大胆放手，让学生进行自治，如果能够让每个学生都成为班级的主人，对班级的事务有发言权，参与到班级管理的事务中来，那么班级管理自然是事半功倍。班主任不应再是班级的权威，而是对学生的管理机制进行评估和监控，如果有不当的地方，进行适当的调整。在班级管理过程中，应当创设公平、宽松的环境，为学生提供广阔的自主管理平台。
（二） 促进学生全面发展
初中阶段的学生仍然要面临着一定的升学压力，因而很多学校还是把班级学生成绩作为班主任考核的主要依据。这通常就会导致班主任在工作过程中，过多的强调成绩，把学生的分数作为考核学生的标准。比如选拔成绩好的同学当班委，上课也只关注部分成绩相对优秀的同学。这样的结果就是导致师生之间的隔阂，部分学生感觉受到老师的不公正待遇，自然也不愿服从班级的管理。所以班主任在开展班级管理的过程当中需要牢记“成长比成绩更重要”“每个学生身上都有闪光点”。这就要求班主任在工作中，首先要对班级学生有整体的认识，根据大多数学生的特长趋势，有计划地组织和鼓励学生积极开展丰富多彩的竞技比赛、文娱活动。班级管理的成功是班级的整体优化，让班级的每个学生都得到老师的关注和肯定，有利于每个学生的发展也有利于班主任班级管理的成功。
（三） 注重学生个性发展
新课改强调学生个性化的发展，要求尊重学生的个性。学生首先要依据自己的潜能和爱好，自由选择学习任务、学习目标，同时应该选择适合自己的学习方式或途径。班主任要管理班级的每个学生，就要了解班级每个学生的心理需求，才能有针对性的进行教育，使教育成果达到事半功倍的效果，从而赢得学生的欢迎和喜爱。没有真正的差生，只有那些优点暂时还没被发现的学生，所以我们应当尊重和保护好每个学生的个性。针对每个学生的不同特点，进行因材施教。
（四）加强家校联合
学校和家庭应当成为理想的合作伙伴。现今，先进的通讯工具让人与人之间的沟通变得简单、快速。所以老师在和家长的沟通过程中，更应该注意沟通的技巧和高效性。家长对学校的班级管理既不能置之不理，也不能过分干预。首先，是教育的一致性原则。老师在班级里对学生提出的要求，是符合学生身心发展规律，有利于学生发展的要求，家长应该积极配合老师做好监督和管理工作。其次，如果家长对老师的管理方法有意见，应该主动跟老师沟通，而不是对老师的工作指手划脚。在碰到学生出现问题行为时，老师应该向家长了解学生在家情况，再采取适当的措施解决问题。学校和家长携手共同管理，一定能达到一加一大于二的效果。
结束语
教书育人是每个教育工作者的职责。班主任作为班级的组织者，在班级管理中，应该充分发挥学生的智慧与力量，坚持学生的全面发展，不以成绩来衡量学生的好坏，更要努力争取家长的配合。从而，做好这份平凡而伟大的工作。
参考文献：
[1]王天俐. 初中班主任班级管理常见问题探讨[J]管理科学 2017（252）
[2]刘勤俭. 初中班主任的班级管理途径浅析[J]管理篇 班级管理 2016：212-213