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【摘要】在中职英语教学课堂，教师要重视结合新时期信息化技术的发展，积极提高英语教学信息化水平，从而才能迎合时代发展，进一步为中职英语教学水平提高奠定良好基础。希望通过本文进一步研究，能够为相关教师提供有效参考。
【关键词】中职英语;信息化教学;途径
【作者简介】李莉，黔西县中等职业学校。
引言
随着中职英语教学改革深入开展，在有效的研究英语教学过程，要积极制定更加完善的教学模式，遵守信息化教学应用原则，从而才能不断提高中职英语教学有效性。通过实践研究，在有效的分析中职英语教学策略过程，要重视深入教学实际，以学生发展为研究，以进一步保证教学有效性。
一、信息化教学技术应用于中职英语教学的原则
1.主次分明的原则。英语教学中，应用信息化的教学手段可以做到真正的“主次分明”。英语教学是教学的核心和主体，不要为了吸引学生眼球，把信息化教学运用得太过张扬，这样可能会让学生无法集中注意力，效果不佳，大大地降低了课堂教学的质量。
中职院校很多学生把中职学习当作是走向社会的一个基础平台，毕业后到工作岗位就是技术人员。针对学生本性来说，学生本身对课堂兴趣与积极性是有限的，若是夸大了信息化教学技术，传达炫目的信息内容，这就很可能让学生失去了继续学习的兴趣。所以，有效结合中职学生的发展及身心特点，教师在实施教学的时候，核心原则一定要以英语学科为主，适当处理好信息化教学手段，尽量让学生的注意力避免分散，进一步确保课堂教学的真正效率。
2.使用便捷的原则。信息时代发展蒸蒸日上，教学过程里应用新的信息技术也同样是在进步。然而，信息化教学技术虽然也在快速更新和发展，但教师信息化技术应用的能力提升空间却比较缓慢。这主要是由于多数中职英语教师，信息技术的能力都需要用很长时间才可以真正地熟悉运用。在这种情形下，教师选择信息化教学技术过程中，需要切实结合自己信息化应用的能力，遵循操作的便利原则。制作课件的时候，应该进一步确保自身操作的进程，并且与应用计划始终保持在一致的状态，不要为了完成新教学技术，忽略自身操作水平，以免课堂里出现不能解决的技术性问题，产生课堂的困扰，进而整体影响中职英语课堂教学的实际质量。
在中职英语教学中，合理使用信息化的技术，能够对中职英语学科进行拓展及辅助。所以，教师在选择适合的信息化教学技术的时候，应该进一步结合自身信息化教学手段的应用，保证课堂教学能够让学生不断更新硬件设施，顺利完成信息技术的进下与发展，促使信息化教学手段可以真正服务于中职英语课堂教学。
3.与时俱进的原则。在当前社会，信息技术的迅速发展已逐渐走向新的制高点，软件速度的更新是超乎想象的，仅在短时间内就会发生很大的变化。这些创新与发明不光是在软件更新上，体现更多的是完善每一种应用软件的实际要求。所以，中职英语教学时，现代信息化教学技术的应用一定要遵循与时俱进原则，进一步健全与更新本身的信息技术素质，积极参加信息技术辅导，保证可以在教学中准确应用信息技术软件来实现教学。
每次产生信息技术的积极转化都是中职学校为促进学生进步与学习的一个动力，应该让学生切身感受到社会在发展，唯有进一步提高自身综合能力才能适应社会的需求，紧跟时代步伐，迈向成功的阶梯。小部分中职学生毕业后可能会去进修，但仍然有很多学生会直接参加工作。所以，只有掌握更多的信息技术才能培养出学生正确的世界观、人生观、价值观，树立学生自信的同时，促使学生有更好的发展。
二、中职英语教学信息化教学策略
1.搭建平台，更新教师角色。首先，教师角色的转换。教师不仅仅只是课堂知识的讲授者，而是还要承担启发者的角色。当前社会，网络可以说是学生学习的好老师，可以直接帮学生答疑解问，而教师则摇身一变，变成有效引导学生探索未知的启迪者。与教师的简单语言传播来讲，学生使用网络平台能够有越来越多的实践机会，可以高效、自主的进入学习状态，并且能得到很及时的反馈内容。教师可先为语音课程选择合适的平台进行学教学，应用平台实现课前导学，课堂教学、课后评价等。
其次，教师除了是教师，还是学习者。在科技不断发展中，想课堂变得的有趣有用，教师应该进一步学习新技术知识，并不断探寻技术和英语学科的有效结合点，使用最佳的技术形式，整体提升教学质量。教师应该把新技术重视起来，认真研读地平线研究报告里讲的技术热点问题，近年来重点是围绕移动学习、适应性学习技术方面，其中职与高职在侧重点上还是有明显不同的。两到三年间，物联网、虚拟现实VR技术、学习分析与适应技术是比较热门的。而四到五年间，主要聚焦在人工智能上，像机器学习、人机对话都可算作是热点了。教师唯有不断了解技术热点，才能找到和英语学科相吻合的点进行切入，有效结合技术与学科的点来实行是最好的方法。
最后，教师不只是以往的单打独斗了，而是要不断寻找与其他学科相结合的新道路。作为教师，都有自己比较擅长的教学特长和独特的思维方式，而不同学科教师的特长与思维都有着各自的优势和劣势，网络化教学平台的广泛使用，教师之间能够互相交流，互相学习，取长补短。举个例子，一般文科教师都有很好的发散思维，擅长联想与想象，而理科教师通常有很强的逻辑思维能力，想问题条理性强，而工科的教师动手实践的能力最强。所以，利用网络平台来教学，教师可集体备课。针对语音教学来讲，如何突出重点内容，怎样突破难点，借助理科教师画思维导图的方法，轻松梳理好课堂里教学的重点问题、难点问题，还可学习工科教师的实验方法，让学生针对不一样的发音做发音的实验性练习，利于不同发音部位的有效区分。
2.创设情境，更新教学环境。更新学习的情境，将线上学习和线下学习有效地结合起来。选好教学软件及资源，教师可以在上课前、上课中、上课后，每个环节都应用教学平台和资源，进一步吸收学生主动寻求知识，充分引导学生积极探索。上课之前，在教学平台发布导学任务，教师与学生的沟通不再受到限制，利于教师了解这生的预习进展，从而教师可以依据教师上课前的导学状态，不断优化课堂内容。上课中，學习平台会把学生的学习足迹记录下来，利用线下学习，巩固学到的新知识，教师在学习后台能够掌握学生的学习情况，教师与学生能够随时进行交流。另外，课后学生清空可以运用教学平台的资源，不断强化巩固，教师同时能了解学生的掌握程度，并在平台上批阅作业，实现学习情境的不断更新。 比如，学生用语音软件跟读，软件可以依据学生语调、语速、语音，自动进行打分，并且能迅速得到系统反馈，60分以视为没有通过考核，自动复读，学生跟读，超过60分，代表通过考核，80分以上为优秀，软件还可以为学生鼓掌加油。学生在强化学习中，切实提升了学习积极性与自信。软件应用几年来，数据表明，英语口语课开口概率达到了100%。语音软件功能强大，纠音、评分、自动筛选，分层教学都能够实现。中职英语教学中，目前将语音软件在英语与专业英语中广泛应用。
软件、硬件环境的不断更新都是教学环境的更新。软件使用上，尽量用学校学生、教师做的资源、软件，进一步优化学样精品课程资源，促进资源共享的实现。还可引进现场英语口语教学软件，很多软件都可能按照学生的语音、语调和语速情况来做标准评分，有效提高学生英语学习兴趣和练习口语的时间长度。与此同时，通常智能语音软件是按照学生能力差异，分层次进行任务发放的，属于个性化教学方式。硬件上看，课堂语音室应该用网络来连接，有利于开展信息化教学，例如采取超星软件教学，用网络登录学习平台和学和生自主搜索知识内容，全面提升教学的真正效率。
3.借助信息化，提高学生主动性。中职学校生源有很大的差异性，英语作为一科外语学科，学习上会有些困难，导致不少学生对英语课程有抵触心理。伴随信息时代的来临，信息技术的形象生动性能够一改以往英语的课堂氛围，能够把知识直观的展示到学生面前，簡化了英语学习的难度，充分触发了学生学习英语的兴趣，促使学生主观能动性的不断提升。
传统中职英语教学时，课堂教学的主体是教师，全方位把握课堂方向，这样的教学形式，阻碍了学生学习的积极性，使学生的自由发展受到了一定程度的制约。因此，信息化环境下，中职英语课堂教学形式的丰富需要不断应用信息技术来完善，进一步使用网络资源，拓宽教学资源，拓展学生知识面，让学生的视野更加的宽泛些，不仅要调动学生学习的主动性，还要促进学生的整体进步与发展。
举个例子，讲“Job interview”的过程中，通过超星教学平台创建在线课程，课程建设完毕后创建授课班级，并将班级邀请码（二维码）发送给学生。超星软件教学平台应用于英语教学课前、课中、课后不同阶段，以促进师生的互动与协作。然后教师组织学生进一步开展求职面试实践内容，增强学生对课程内容的认识与吸收。与此同时，学生在模拟面试中，切实锻炼了英语对话与人际沟通能力，全面提高了学生英语交流的真正水平。
4.借助信息化，创设高效的课堂。中职英语教学时，信息化教学的有效使用，能够促使课堂氛围的活跃，便于学生学习兴趣的激发，整体提升了课堂教学的效率。传统中职英语教学过程中，教学的主体是教师，学生长时间被动接受知识，学习质量不高。但是，在信息技术的应用下，教学情景内容得到了丰富及创新了英语学科，营造了良好的中职英语学习环境，从而触发学生学习的主动性，并主动参与到课堂教学中。
举个例子来说，学习“The Business World”过程中，教师可运用多媒体教学，创设各国经济交流的情景教学内容。例如，旅游团对外购物，怎样在这样的情况下使用“多少钱”等英语常用语，还可组织学生依据情景内容，分别进行角色的扮演，强化课堂的趣味性，不断提升学生英语表达水平。教学情景的有效创设，可以把抽象的英语内容变得具体形象，让学生自在比较真实的语言氛围了，以此触发学生用英语，说英语的意愿，进一步提升了学生对英语的理解。除此之外，在教学情景创设上要与学生的生活有紧密的联系，这样能够促使学生主动说英语的欲望，增强学生英语应用及表达能力。
三、结束语
总之，通过实践研究，以上阐述了中职英语教学过程信息化的应用途径，在有效的分析过程，作为中职英语教师，要重视构建高效课堂，积极制定更加完善的教学模式，以促使学生不断发展，进一步提高学生英语学习水平。
参考文献：
[1]刘苗苗，刘敬斌.中职英语课堂与信息化教学新模式的结合方式初探[J].中国农村教育，2019（15）：30.
[2]康俊晓，张华.中职英语信息化教学中智能手机的应用方法[J].职业，2019（11）：111-112.
[3]马静.刍议信息化教学手段延伸中职英语课堂教学的效果[J].教育现代化，2019，6（22）：231-233.
[4]张燕.信息化教学趋势下的中职英语课堂教学实例探究[J].中国校外教育，2019（01）：102 108.
[5]苏婷婷.信息化手段在中职英语课堂教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（06）：60-61.
【关键词】中职英语;信息化教学;途径
【作者简介】李莉，黔西县中等职业学校。
引言
随着中职英语教学改革深入开展，在有效的研究英语教学过程，要积极制定更加完善的教学模式，遵守信息化教学应用原则，从而才能不断提高中职英语教学有效性。通过实践研究，在有效的分析中职英语教学策略过程，要重视深入教学实际，以学生发展为研究，以进一步保证教学有效性。
一、信息化教学技术应用于中职英语教学的原则
1.主次分明的原则。英语教学中，应用信息化的教学手段可以做到真正的“主次分明”。英语教学是教学的核心和主体，不要为了吸引学生眼球，把信息化教学运用得太过张扬，这样可能会让学生无法集中注意力，效果不佳，大大地降低了课堂教学的质量。
中职院校很多学生把中职学习当作是走向社会的一个基础平台，毕业后到工作岗位就是技术人员。针对学生本性来说，学生本身对课堂兴趣与积极性是有限的，若是夸大了信息化教学技术，传达炫目的信息内容，这就很可能让学生失去了继续学习的兴趣。所以，有效结合中职学生的发展及身心特点，教师在实施教学的时候，核心原则一定要以英语学科为主，适当处理好信息化教学手段，尽量让学生的注意力避免分散，进一步确保课堂教学的真正效率。
2.使用便捷的原则。信息时代发展蒸蒸日上，教学过程里应用新的信息技术也同样是在进步。然而，信息化教学技术虽然也在快速更新和发展，但教师信息化技术应用的能力提升空间却比较缓慢。这主要是由于多数中职英语教师，信息技术的能力都需要用很长时间才可以真正地熟悉运用。在这种情形下，教师选择信息化教学技术过程中，需要切实结合自己信息化应用的能力，遵循操作的便利原则。制作课件的时候，应该进一步确保自身操作的进程，并且与应用计划始终保持在一致的状态，不要为了完成新教学技术，忽略自身操作水平，以免课堂里出现不能解决的技术性问题，产生课堂的困扰，进而整体影响中职英语课堂教学的实际质量。
在中职英语教学中，合理使用信息化的技术，能够对中职英语学科进行拓展及辅助。所以，教师在选择适合的信息化教学技术的时候，应该进一步结合自身信息化教学手段的应用，保证课堂教学能够让学生不断更新硬件设施，顺利完成信息技术的进下与发展，促使信息化教学手段可以真正服务于中职英语课堂教学。
3.与时俱进的原则。在当前社会，信息技术的迅速发展已逐渐走向新的制高点，软件速度的更新是超乎想象的，仅在短时间内就会发生很大的变化。这些创新与发明不光是在软件更新上，体现更多的是完善每一种应用软件的实际要求。所以，中职英语教学时，现代信息化教学技术的应用一定要遵循与时俱进原则，进一步健全与更新本身的信息技术素质，积极参加信息技术辅导，保证可以在教学中准确应用信息技术软件来实现教学。
每次产生信息技术的积极转化都是中职学校为促进学生进步与学习的一个动力，应该让学生切身感受到社会在发展，唯有进一步提高自身综合能力才能适应社会的需求，紧跟时代步伐，迈向成功的阶梯。小部分中职学生毕业后可能会去进修，但仍然有很多学生会直接参加工作。所以，只有掌握更多的信息技术才能培养出学生正确的世界观、人生观、价值观，树立学生自信的同时，促使学生有更好的发展。
二、中职英语教学信息化教学策略
1.搭建平台，更新教师角色。首先，教师角色的转换。教师不仅仅只是课堂知识的讲授者，而是还要承担启发者的角色。当前社会，网络可以说是学生学习的好老师，可以直接帮学生答疑解问，而教师则摇身一变，变成有效引导学生探索未知的启迪者。与教师的简单语言传播来讲，学生使用网络平台能够有越来越多的实践机会，可以高效、自主的进入学习状态，并且能得到很及时的反馈内容。教师可先为语音课程选择合适的平台进行学教学，应用平台实现课前导学，课堂教学、课后评价等。
其次，教师除了是教师，还是学习者。在科技不断发展中，想课堂变得的有趣有用，教师应该进一步学习新技术知识，并不断探寻技术和英语学科的有效结合点，使用最佳的技术形式，整体提升教学质量。教师应该把新技术重视起来，认真研读地平线研究报告里讲的技术热点问题，近年来重点是围绕移动学习、适应性学习技术方面，其中职与高职在侧重点上还是有明显不同的。两到三年间，物联网、虚拟现实VR技术、学习分析与适应技术是比较热门的。而四到五年间，主要聚焦在人工智能上，像机器学习、人机对话都可算作是热点了。教师唯有不断了解技术热点，才能找到和英语学科相吻合的点进行切入，有效结合技术与学科的点来实行是最好的方法。
最后，教师不只是以往的单打独斗了，而是要不断寻找与其他学科相结合的新道路。作为教师，都有自己比较擅长的教学特长和独特的思维方式，而不同学科教师的特长与思维都有着各自的优势和劣势，网络化教学平台的广泛使用，教师之间能够互相交流，互相学习，取长补短。举个例子，一般文科教师都有很好的发散思维，擅长联想与想象，而理科教师通常有很强的逻辑思维能力，想问题条理性强，而工科的教师动手实践的能力最强。所以，利用网络平台来教学，教师可集体备课。针对语音教学来讲，如何突出重点内容，怎样突破难点，借助理科教师画思维导图的方法，轻松梳理好课堂里教学的重点问题、难点问题，还可学习工科教师的实验方法，让学生针对不一样的发音做发音的实验性练习，利于不同发音部位的有效区分。
2.创设情境，更新教学环境。更新学习的情境，将线上学习和线下学习有效地结合起来。选好教学软件及资源，教师可以在上课前、上课中、上课后，每个环节都应用教学平台和资源，进一步吸收学生主动寻求知识，充分引导学生积极探索。上课之前，在教学平台发布导学任务，教师与学生的沟通不再受到限制，利于教师了解这生的预习进展，从而教师可以依据教师上课前的导学状态，不断优化课堂内容。上课中，學习平台会把学生的学习足迹记录下来，利用线下学习，巩固学到的新知识，教师在学习后台能够掌握学生的学习情况，教师与学生能够随时进行交流。另外，课后学生清空可以运用教学平台的资源，不断强化巩固，教师同时能了解学生的掌握程度，并在平台上批阅作业，实现学习情境的不断更新。 比如，学生用语音软件跟读，软件可以依据学生语调、语速、语音，自动进行打分，并且能迅速得到系统反馈，60分以视为没有通过考核，自动复读，学生跟读，超过60分，代表通过考核，80分以上为优秀，软件还可以为学生鼓掌加油。学生在强化学习中，切实提升了学习积极性与自信。软件应用几年来，数据表明，英语口语课开口概率达到了100%。语音软件功能强大，纠音、评分、自动筛选，分层教学都能够实现。中职英语教学中，目前将语音软件在英语与专业英语中广泛应用。
软件、硬件环境的不断更新都是教学环境的更新。软件使用上，尽量用学校学生、教师做的资源、软件，进一步优化学样精品课程资源，促进资源共享的实现。还可引进现场英语口语教学软件，很多软件都可能按照学生的语音、语调和语速情况来做标准评分，有效提高学生英语学习兴趣和练习口语的时间长度。与此同时，通常智能语音软件是按照学生能力差异，分层次进行任务发放的，属于个性化教学方式。硬件上看，课堂语音室应该用网络来连接，有利于开展信息化教学，例如采取超星软件教学，用网络登录学习平台和学和生自主搜索知识内容，全面提升教学的真正效率。
3.借助信息化，提高学生主动性。中职学校生源有很大的差异性，英语作为一科外语学科，学习上会有些困难，导致不少学生对英语课程有抵触心理。伴随信息时代的来临，信息技术的形象生动性能够一改以往英语的课堂氛围，能够把知识直观的展示到学生面前，簡化了英语学习的难度，充分触发了学生学习英语的兴趣，促使学生主观能动性的不断提升。
传统中职英语教学时，课堂教学的主体是教师，全方位把握课堂方向，这样的教学形式，阻碍了学生学习的积极性，使学生的自由发展受到了一定程度的制约。因此，信息化环境下，中职英语课堂教学形式的丰富需要不断应用信息技术来完善，进一步使用网络资源，拓宽教学资源，拓展学生知识面，让学生的视野更加的宽泛些，不仅要调动学生学习的主动性，还要促进学生的整体进步与发展。
举个例子，讲“Job interview”的过程中，通过超星教学平台创建在线课程，课程建设完毕后创建授课班级，并将班级邀请码（二维码）发送给学生。超星软件教学平台应用于英语教学课前、课中、课后不同阶段，以促进师生的互动与协作。然后教师组织学生进一步开展求职面试实践内容，增强学生对课程内容的认识与吸收。与此同时，学生在模拟面试中，切实锻炼了英语对话与人际沟通能力，全面提高了学生英语交流的真正水平。
4.借助信息化，创设高效的课堂。中职英语教学时，信息化教学的有效使用，能够促使课堂氛围的活跃，便于学生学习兴趣的激发，整体提升了课堂教学的效率。传统中职英语教学过程中，教学的主体是教师，学生长时间被动接受知识，学习质量不高。但是，在信息技术的应用下，教学情景内容得到了丰富及创新了英语学科，营造了良好的中职英语学习环境，从而触发学生学习的主动性，并主动参与到课堂教学中。
举个例子来说，学习“The Business World”过程中，教师可运用多媒体教学，创设各国经济交流的情景教学内容。例如，旅游团对外购物，怎样在这样的情况下使用“多少钱”等英语常用语，还可组织学生依据情景内容，分别进行角色的扮演，强化课堂的趣味性，不断提升学生英语表达水平。教学情景的有效创设，可以把抽象的英语内容变得具体形象，让学生自在比较真实的语言氛围了，以此触发学生用英语，说英语的意愿，进一步提升了学生对英语的理解。除此之外，在教学情景创设上要与学生的生活有紧密的联系，这样能够促使学生主动说英语的欲望，增强学生英语应用及表达能力。
三、结束语
总之，通过实践研究，以上阐述了中职英语教学过程信息化的应用途径，在有效的分析过程，作为中职英语教师，要重视构建高效课堂，积极制定更加完善的教学模式，以促使学生不断发展，进一步提高学生英语学习水平。
参考文献：
[1]刘苗苗，刘敬斌.中职英语课堂与信息化教学新模式的结合方式初探[J].中国农村教育，2019（15）：30.
[2]康俊晓，张华.中职英语信息化教学中智能手机的应用方法[J].职业，2019（11）：111-112.
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