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摘 要：随着教育的发展，人们开始认知到德育的重要性，特别是基础教育阶段，因为学生们普遍就学年龄较小，在性格和品质上都有着极强的可塑性，也就更加需要有正确的引导，帮助他们塑造更加优秀的个人品质，也因此道德与法治课堂教学的发展受到了社会关注。为了应对时代的教育需求，道德与法治的课堂教学必须要做出改变，本文以小学阶段的道德与法治课堂的构建为例，将“生命化”教学的思想融入的道德与法治的教学当中，希望能够给小学道德与法治课堂注入更多的活力。
关键词：生命化、道德与法治、小学阶段教学
引言：
“生命化”教学的含义有两种，其一是生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。还有就是以生命为主题，体现尊重生命、珍惜生命的宗旨，这两者就是本文的主要出发点。
一、以鲜活的事例来展现“尊重生命”的主题
首先“生命化”小学道德与法治课堂的构建可以先确立下一个主题，那就是“尊重生命”，认知到生命的珍贵，在尊重自己的生命的同时，也尊重他人的生命。之所以要设立这个主题进行教学，那是因为近几年来发生的某些学生走向极端的事故屡见不鲜，学生们没能够充分意识到生命的宝贵，为了杜绝这样的悲剧一再发生，在德育教育体系中必须要让学生认知到生命的可贵。具体的实施措施就是让社会时事与小学道德与法治课堂进行融合，用社会上鲜活生动的例子来让学生们更加直观地意识到生命所绽放的夺目光彩，形式可以是视频资料，也可以是新闻报纸之类的，如《感动中国十大人物》这样弘扬社会正能量的光辉事迹，或者是一些见义勇为的英雄事迹。小学阶段的学生们最容易相信并认可的是自己看到听到的事物，一些泛泛而谈的大道理远不及活在当下的人情冷暖更能够触动学生们的内心，在以往的道德与法治课堂教学中，教师大都是按照教材上的内容来进行教学的，所能够举出的例子也不过是教材上提供的一些简单的素材而已，所以要在教学内容上进行改革，可以选定符合当天教学内容的视频资料或者是报纸杂志，在让课堂教学变得更加丰富的同时，也让教学的效果得到了极大的提升。除此之外，由于选定的教学主题是“尊重生命”，考虑到学生们的心理年龄，要对教学的内容进行详细说明，要直接了当地给学生们讲解清楚，避免他们对内容的理解出现偏差，就拿见义勇为这一类的事迹来说，务必要给学生们声明量力而行，尊重别人的生命之前，首先要尊重自己的生命。
二、让课堂更加具有生命活力
构建“生命化”小学道德与法治课堂，除了可以通过确立有关于生命的教学主题这一层含义之外，还可以考虑让整个课堂都活泛起来，充满生命活力。建议将道德与法治的课堂教学调整为开放性的课堂教学，即可以让学生们自主发言，或者是将自己关于教学内容上的一些心得分享给大家，再者就是形式可以多样化，对于不同的教学内容可以用不同的形式来让学生们接受，如有关于遵守交通规则这样的内容的教学，可以让学生们去搜集一些交通规则的常识或者是一些警醒人们遵守交通规则的新闻素材，以模拟新闻播报的形式进行教学，就学习体验而言，这样别开生面的教学方式让学生们充分体会到了学习的乐趣，而且在教学效果和教学气氛方面，也比以往那种一板一眼地给学生们進行交通规则的科普这种形式要好得多。除此之外，还应该支持学生们针对自己在课堂上的实际体验，指出课堂教学过程中的一些不足之处，并予以改进，在“生命化”的课堂教学里，教学过程中的主体对象是学生们，他们应该有权利对自己的学习环境提出合理的要求，教师也应该听取学生们的合理意见，尽自己的能力对课堂教学进行调整。总而言之，基于课堂教学的生命活力的考虑而构建的“生命化”小学道德与法治课堂教学就应该尊重学生们的选择，更加注重学生们的学习体验，不拘泥于形式，根据教学内容的特性选择更合适的教学方式，脱离原本固定化的教学模式，提升课堂教学的自由度，让学生从中得到的学习效益能够达到最大化。
三、设定合理的教学效果检验环节
课堂教学的最后环节就是对于整堂课教学效果的检验，在以往的教学中，教师们在教学工作完成后，只是会简单地将教学的内容简单地过一遍，然后在下次的教学中进行回顾，这样的检验对于学生们来说其实并没有起到太大的作用，道德与法治这门课程最重要的是学生在课堂教学中的心得体会，所以在对教学效果进行检验的时候，应该要更加主动一点。例如可以让学生展示一下自己做的课堂笔记，也许在第一堂课的时候，并没有太多的学生会做笔记，增添这一环节之后，可以让学生们更加认真地进行学习，养成良好的习惯，这对于他们在其它科目的学习上也是有很多好处的。再或者可以适当地安排一些社会实践活动，让学生们用实际行动去展现自己在课堂上所学到的东西，不过这样的社会实践活动教师不能够只是扮演一个旁观者的角色，要主动参与进去，指导学生们应该如何进行活动安排，在社会实践中教师要以身作则，为学生们树立良好的榜样。对于“生命化”的小学道德与法治课堂教学而言，最重要的是通过教学塑造学生们良好的道德品质，起到德育教学的教学效果，设定教学效果的检验环节就是为了完善整个教学体系，为教学的基本效果做最有效的保障。
结语：
综上所述，“生命化”的小学道德与法治课堂构建的重点应该是在于让学生们认知生命，并且让课堂教学活化起来，不再拘泥于教材和教学场所，充分尊重学生的选择和思想认知，应该更加趋近于开放性的课堂教学，拒绝“一家之言”的出现，并且通过生命层面上的认知塑造学生们良好的道德品质。总而言之，“生命化”的小学道德与法治课堂教学有足够的能力回应当前社会对于德育教育发展的期待，另外在德育教育方面，决不能只停留于理论方面，要切身实地的去付诸行动，给学生们树立起良好的道德标杆，要让学生们得到最大化的学习收益。
参考文献
[1] 生命化 课堂呼唤“知识的生命态”[J]. 陈燕香. 福建论坛（社科教育版）. 2005（Z1）
[2] “生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略[J]. 陈学艳. 名师在线. 2017（24）
[3] “生命化课堂”——让课堂焕发生命的活力[J]. 李静怡. 北方音乐. 2017（23）
关键词：生命化、道德与法治、小学阶段教学
引言：
“生命化”教学的含义有两种，其一是生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。还有就是以生命为主题，体现尊重生命、珍惜生命的宗旨，这两者就是本文的主要出发点。
一、以鲜活的事例来展现“尊重生命”的主题
首先“生命化”小学道德与法治课堂的构建可以先确立下一个主题，那就是“尊重生命”，认知到生命的珍贵，在尊重自己的生命的同时，也尊重他人的生命。之所以要设立这个主题进行教学，那是因为近几年来发生的某些学生走向极端的事故屡见不鲜，学生们没能够充分意识到生命的宝贵，为了杜绝这样的悲剧一再发生，在德育教育体系中必须要让学生认知到生命的可贵。具体的实施措施就是让社会时事与小学道德与法治课堂进行融合，用社会上鲜活生动的例子来让学生们更加直观地意识到生命所绽放的夺目光彩，形式可以是视频资料，也可以是新闻报纸之类的，如《感动中国十大人物》这样弘扬社会正能量的光辉事迹，或者是一些见义勇为的英雄事迹。小学阶段的学生们最容易相信并认可的是自己看到听到的事物，一些泛泛而谈的大道理远不及活在当下的人情冷暖更能够触动学生们的内心，在以往的道德与法治课堂教学中，教师大都是按照教材上的内容来进行教学的，所能够举出的例子也不过是教材上提供的一些简单的素材而已，所以要在教学内容上进行改革，可以选定符合当天教学内容的视频资料或者是报纸杂志，在让课堂教学变得更加丰富的同时，也让教学的效果得到了极大的提升。除此之外，由于选定的教学主题是“尊重生命”，考虑到学生们的心理年龄，要对教学的内容进行详细说明，要直接了当地给学生们讲解清楚，避免他们对内容的理解出现偏差，就拿见义勇为这一类的事迹来说，务必要给学生们声明量力而行，尊重别人的生命之前，首先要尊重自己的生命。
二、让课堂更加具有生命活力
构建“生命化”小学道德与法治课堂，除了可以通过确立有关于生命的教学主题这一层含义之外，还可以考虑让整个课堂都活泛起来，充满生命活力。建议将道德与法治的课堂教学调整为开放性的课堂教学，即可以让学生们自主发言，或者是将自己关于教学内容上的一些心得分享给大家，再者就是形式可以多样化，对于不同的教学内容可以用不同的形式来让学生们接受，如有关于遵守交通规则这样的内容的教学，可以让学生们去搜集一些交通规则的常识或者是一些警醒人们遵守交通规则的新闻素材，以模拟新闻播报的形式进行教学，就学习体验而言，这样别开生面的教学方式让学生们充分体会到了学习的乐趣，而且在教学效果和教学气氛方面，也比以往那种一板一眼地给学生们進行交通规则的科普这种形式要好得多。除此之外，还应该支持学生们针对自己在课堂上的实际体验，指出课堂教学过程中的一些不足之处，并予以改进，在“生命化”的课堂教学里，教学过程中的主体对象是学生们，他们应该有权利对自己的学习环境提出合理的要求，教师也应该听取学生们的合理意见，尽自己的能力对课堂教学进行调整。总而言之，基于课堂教学的生命活力的考虑而构建的“生命化”小学道德与法治课堂教学就应该尊重学生们的选择，更加注重学生们的学习体验，不拘泥于形式，根据教学内容的特性选择更合适的教学方式，脱离原本固定化的教学模式，提升课堂教学的自由度，让学生从中得到的学习效益能够达到最大化。
三、设定合理的教学效果检验环节
课堂教学的最后环节就是对于整堂课教学效果的检验，在以往的教学中，教师们在教学工作完成后，只是会简单地将教学的内容简单地过一遍，然后在下次的教学中进行回顾，这样的检验对于学生们来说其实并没有起到太大的作用，道德与法治这门课程最重要的是学生在课堂教学中的心得体会，所以在对教学效果进行检验的时候，应该要更加主动一点。例如可以让学生展示一下自己做的课堂笔记，也许在第一堂课的时候，并没有太多的学生会做笔记，增添这一环节之后，可以让学生们更加认真地进行学习，养成良好的习惯，这对于他们在其它科目的学习上也是有很多好处的。再或者可以适当地安排一些社会实践活动，让学生们用实际行动去展现自己在课堂上所学到的东西，不过这样的社会实践活动教师不能够只是扮演一个旁观者的角色，要主动参与进去，指导学生们应该如何进行活动安排，在社会实践中教师要以身作则，为学生们树立良好的榜样。对于“生命化”的小学道德与法治课堂教学而言，最重要的是通过教学塑造学生们良好的道德品质，起到德育教学的教学效果，设定教学效果的检验环节就是为了完善整个教学体系，为教学的基本效果做最有效的保障。
结语：
综上所述，“生命化”的小学道德与法治课堂构建的重点应该是在于让学生们认知生命，并且让课堂教学活化起来，不再拘泥于教材和教学场所，充分尊重学生的选择和思想认知，应该更加趋近于开放性的课堂教学，拒绝“一家之言”的出现，并且通过生命层面上的认知塑造学生们良好的道德品质。总而言之，“生命化”的小学道德与法治课堂教学有足够的能力回应当前社会对于德育教育发展的期待，另外在德育教育方面，决不能只停留于理论方面，要切身实地的去付诸行动，给学生们树立起良好的道德标杆，要让学生们得到最大化的学习收益。
参考文献
[1] 生命化 课堂呼唤“知识的生命态”[J]. 陈燕香. 福建论坛（社科教育版）. 2005（Z1）
[2] “生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略[J]. 陈学艳. 名师在线. 2017（24）
[3] “生命化课堂”——让课堂焕发生命的活力[J]. 李静怡. 北方音乐. 2017（23）