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【摘 要】 创新是一种奇迹，它能化腐朽为神奇，变荒漠为绿洲。古往今来，人类创造的奇迹比比皆是，无不散发着诱人的光芒。创新更能创造奇迹，它是社会赖以进步和发展的动力。科教兴国，创新精神的培养有赖于教育思想的转变，教育方法的更新。物理学以观察、实验为基础，诸多方面都包含着创新的元素。只有坚持创新思想和原则，大胆运用创新思路和方法，才能引领学生步入广阔的创新天地！
【关键词】 中学物理；创新教育；想象力；发展性评价
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02
创新是一种奇迹，它能化腐朽为神奇，变荒漠为绿洲。创新是人类特有的素质，是人生境界得以提升的一大要素。人类从直立行走，钻木取火，制造工具，使用语言，发明文字，直到现代的高度文明，无一不是创新的体现。创新更能创造奇迹，古往今来，人类创新的事迹比比皆是，无不散发着诱人的光芒。诸葛亮的“草船借箭”，使人们深深地佩服他的超人思维和雄才大略，“曹冲称象”家喻户晓，使人难忘他的聪明机智；苏东坡疏浚西湖，筑泥而成苏堤更是千古佳话……这许许多多的创新事迹无一不散发着迷人的魅力！
创新不仅使人性光芒四射，更是社会赖以进步和发展的动力。人类天生就具有探索宇宙奥秘的欲望，更有创造美好生活、造福人类的美好愿望，永不枯竭的创新能力给人类插上了一双飞翔的翅膀。瓦特发明蒸气机引发了一场工业革命，弗莱明在培养葡萄球菌的培养皿中发现了“青霉素”，使人类具有了对付病魔的武器，挽救了千千万万人的生命；莱特兄弟发明了飞机，使人类翱翔天空变为现实；爱迪生发明电灯，给人类带来了光明；周总理确立的和平共处五项原则，为国际交往建立了准则，为世界和平增添了一缕阳光；邓小平的“一国两制”促成了澳门、香港的顺利回归。
纵观人类社会发展，科技成果硕果累累，一项项诺贝尔奖都是创新的见证，改革开放三十年的成功无一不是从创新中产生。中国几千年的封建教育，使中国人固步自封，吃尽苦头，缺乏创新，就要落后，就要失败，就要被历史淘汰。唯有创新，才有出路，才能在激烈的世界竞争中立于不败之地，中国才能崛起在世界东方。
要建设创新型国家，需要创新精神与创新人才。少年强则国强，少年智则国智，培养青少年的创新意识、创新精神、创新能力，才能逐步形成一个具有创新精神的民族，建设一个创新型的国家。
科教兴国，创新精神的培养有赖于教育思想的转变，有赖于教育工作的长期工作和不懈努力。作为一名中学物理教师，我深感自己责任重大，同时也懂得物理学科在创新教育中的重要地位和作用。物理学以观察、实验为基础，透过现象认识事物发展的本质，学生的思维能力和实验操作能力同时要得到锻炼和提升，这诸多方面都包含着创新的元素，所以中学物理是创新教育的重要阵地。
在物理教学中要搞好创新教育，必须坚持以下几条原则：
1、要努力保护和诱发学生对宇宙万物的强烈好奇心
好奇是人类的天性，好奇心是推动创新的原动力。好奇心是智慧富有活动力的最持久、最可靠的特征之一，对世间万物多一份好奇，就会多一份创新的希望。凡事多问一个“為什么”，寻求答案的欲望就大一分。富于想象与好奇，并从细微的现象追索本质，是一个生活有心人必须具备的良好习惯，也才会找到通向成功的机会。牛顿对苹果落地产生好奇，经过长期探索发现了万有引力定律；丹麦天文学家第谷，从小就对天象好奇，1597年的一个夜晚，他发现了一颗新星，立即对之进行了长达近两年的跟踪、观察、记录，为后来开普勒发现行星运动三大定律留下了宝贵的天文学资料。
学生的好奇心，不但需要我们呵护，更需要我们去诱发、去点燃，使它长期保持，永远燃烧。
2、给学生的想象力留下充分的空间
想象是心灵的一种能力，想象是创造之始，拥有了想象力，便拥有了创新的源泉，我们要让想象力自由翱翔。奥斯本说：想象力可能成为解决其他任何问题的钥匙。爱因斯坦也告诫我们：想象比知识更重要。想象是创新的先导，是智慧的翅膀，是人类特有的天赋。缺乏想象力，往往只能看到视野范围之内的事物，而对身体感官以外的事物，对自然界、对事物的本质难以理解。有了想象力，才会有惯性定律的发现，才会有大陆漂移学说、宇宙大爆炸理论的诞生。
3、给学生以足够思维创新与实验创新的时间和机会
人类的创新欲望，创新潜能需要在不断的学习、知识积累中激发，更需要在不断的创新成功中得以提升。创新的过程实际上是一个不断学习的过程，创新意识、创新精神需经历长期锻炼才能形成。爱因斯坦小时候制作的三只泥凳，爱迪生经历几万次实验而发明的电灯都说明了这一点。
4、改变对学生的评价方式。实施发展性评价，促进教学的创新
物理课程对思维能力要求较高，必须承认个体差异，承认学生发展的多样性，尊重学生发展的多样性，应发挥评价过程中的激励作用，让学生参与评价。教师要肯定不同结果的存在，要给学生尽可能多的成功的体验，以激励创新过程的良性发展。
教学中的创新教育是一项长期的、实际的工作，要从以下几方面进行：
一、紧抓课堂创新教育，课堂是创新教育的主阵地
1、教师必须做好课堂创新的各项准备
用创新思想武装自己，透彻掌握新的教学理念，明确创新教育的各种方法、手段，分析、挖掘教材中的创新元素，了解学生，设计实验，寻找恰当的课堂创新教育模式。
2、课堂引入是创新的眼睛
俗话说：良好的开端是成功的一半，一个好的课堂引入必须有画龙点晴的作用，要引人入胜，让学生的眼睛为之一亮，精神为之一振，要具有魔术般的效果，具有极强的吸引力，让学生的注意力集中到课堂上，所以引入中趣味性要强。在引入中创新有以下几种方式：①实验引入法。如液体的压强中可用“虹吸现象”引入，浮力中可用“潜水艇模型”引入，透镜中可用成像引入等。②科学故事引入法。学生天生对故事情有独钟。一个恰当的故事可使课堂充满生机，且学生久久难忘。③多媒体情景引入法。多媒体是教学的先进手段，在课堂引入中也表现出了强大的生命力。④问题情景引入法。学起于思，思源于疑，问题能激发学生思维，引发学习欲望。
3、教学方法创新是创新教育的灵魂
①时代不同，方法不同。运用新的教育教学理念，以人为本，摈弃陈旧的灌输式方法，以学生的思维、能力、品质得到提高为宗旨。②以教材内容为依据进行创新，寻求最善于表现内容的方法。例如：在电压教学中我们用类比法，在浮力教学中我们用实验法，在宇宙探秘中我们使用多媒体。③根据学生、班级特征进行创新。不同学生、班级有不同表现，有的善于形象思维，有的善于抽象思维。④给学生提供创新的机会，让想象力有发展的空间。多开展探究性、讨论性活动，留给学生思维空间和展示机会。⑤鼓励学生进行实验创新，实验是创新的关键，鼓励学生多参与并能采用不同思路设计实验。引导学生挖掘实验中的“副产品”、实验以外的知识。⑥把握知识性与思想性统一的方法。⑦对学生多采用鼓励性评价方式，以保持学生创新的积极性。
二、课外是创新教育的延伸，亦是创新的实际应用
1、让学生多参加社会活动，社会调查，并改变角度、换位思考，以新的眼光认识社会，认识大自然。
2、布置适量的家庭作业，鼓励学生采用不同角度、不同思维方式解决问题，对一题多解表现出赞赏的目光。
3、鼓励学生多进行课外实验，多动手进行小制作、小发明。
4、鼓励学生用自己学过的知识，以自己的眼光观察社会和大自然，写出简单的科学小论文，使自己的认知得到升华。
综上所述，只是我的一点肤浅的认识，也是我作为一个中学物理教师的所作所为，虽然微不足道，但我还是希望能给中国的创新教育尽一分力，让明日的太阳升得更快、更高！
参考文献
[1]柳絮恒.青少年创新教育故事全集[M].北京.石油工业出版社，2007.61—24
[2]李莉.实施发展性评价，促进教学的创新[J].物理教学探讨，2008.26（308）5—6
【关键词】 中学物理；创新教育；想象力；发展性评价
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02
创新是一种奇迹，它能化腐朽为神奇，变荒漠为绿洲。创新是人类特有的素质，是人生境界得以提升的一大要素。人类从直立行走，钻木取火，制造工具，使用语言，发明文字，直到现代的高度文明，无一不是创新的体现。创新更能创造奇迹，古往今来，人类创新的事迹比比皆是，无不散发着诱人的光芒。诸葛亮的“草船借箭”，使人们深深地佩服他的超人思维和雄才大略，“曹冲称象”家喻户晓，使人难忘他的聪明机智；苏东坡疏浚西湖，筑泥而成苏堤更是千古佳话……这许许多多的创新事迹无一不散发着迷人的魅力！
创新不仅使人性光芒四射，更是社会赖以进步和发展的动力。人类天生就具有探索宇宙奥秘的欲望，更有创造美好生活、造福人类的美好愿望，永不枯竭的创新能力给人类插上了一双飞翔的翅膀。瓦特发明蒸气机引发了一场工业革命，弗莱明在培养葡萄球菌的培养皿中发现了“青霉素”，使人类具有了对付病魔的武器，挽救了千千万万人的生命；莱特兄弟发明了飞机，使人类翱翔天空变为现实；爱迪生发明电灯，给人类带来了光明；周总理确立的和平共处五项原则，为国际交往建立了准则，为世界和平增添了一缕阳光；邓小平的“一国两制”促成了澳门、香港的顺利回归。
纵观人类社会发展，科技成果硕果累累，一项项诺贝尔奖都是创新的见证，改革开放三十年的成功无一不是从创新中产生。中国几千年的封建教育，使中国人固步自封，吃尽苦头，缺乏创新，就要落后，就要失败，就要被历史淘汰。唯有创新，才有出路，才能在激烈的世界竞争中立于不败之地，中国才能崛起在世界东方。
要建设创新型国家，需要创新精神与创新人才。少年强则国强，少年智则国智，培养青少年的创新意识、创新精神、创新能力，才能逐步形成一个具有创新精神的民族，建设一个创新型的国家。
科教兴国，创新精神的培养有赖于教育思想的转变，有赖于教育工作的长期工作和不懈努力。作为一名中学物理教师，我深感自己责任重大，同时也懂得物理学科在创新教育中的重要地位和作用。物理学以观察、实验为基础，透过现象认识事物发展的本质，学生的思维能力和实验操作能力同时要得到锻炼和提升，这诸多方面都包含着创新的元素，所以中学物理是创新教育的重要阵地。
在物理教学中要搞好创新教育，必须坚持以下几条原则：
1、要努力保护和诱发学生对宇宙万物的强烈好奇心
好奇是人类的天性，好奇心是推动创新的原动力。好奇心是智慧富有活动力的最持久、最可靠的特征之一，对世间万物多一份好奇，就会多一份创新的希望。凡事多问一个“為什么”，寻求答案的欲望就大一分。富于想象与好奇，并从细微的现象追索本质，是一个生活有心人必须具备的良好习惯，也才会找到通向成功的机会。牛顿对苹果落地产生好奇，经过长期探索发现了万有引力定律；丹麦天文学家第谷，从小就对天象好奇，1597年的一个夜晚，他发现了一颗新星，立即对之进行了长达近两年的跟踪、观察、记录，为后来开普勒发现行星运动三大定律留下了宝贵的天文学资料。
学生的好奇心，不但需要我们呵护，更需要我们去诱发、去点燃，使它长期保持，永远燃烧。
2、给学生的想象力留下充分的空间
想象是心灵的一种能力，想象是创造之始，拥有了想象力，便拥有了创新的源泉，我们要让想象力自由翱翔。奥斯本说：想象力可能成为解决其他任何问题的钥匙。爱因斯坦也告诫我们：想象比知识更重要。想象是创新的先导，是智慧的翅膀，是人类特有的天赋。缺乏想象力，往往只能看到视野范围之内的事物，而对身体感官以外的事物，对自然界、对事物的本质难以理解。有了想象力，才会有惯性定律的发现，才会有大陆漂移学说、宇宙大爆炸理论的诞生。
3、给学生以足够思维创新与实验创新的时间和机会
人类的创新欲望，创新潜能需要在不断的学习、知识积累中激发，更需要在不断的创新成功中得以提升。创新的过程实际上是一个不断学习的过程，创新意识、创新精神需经历长期锻炼才能形成。爱因斯坦小时候制作的三只泥凳，爱迪生经历几万次实验而发明的电灯都说明了这一点。
4、改变对学生的评价方式。实施发展性评价，促进教学的创新
物理课程对思维能力要求较高，必须承认个体差异，承认学生发展的多样性，尊重学生发展的多样性，应发挥评价过程中的激励作用，让学生参与评价。教师要肯定不同结果的存在，要给学生尽可能多的成功的体验，以激励创新过程的良性发展。
教学中的创新教育是一项长期的、实际的工作，要从以下几方面进行：
一、紧抓课堂创新教育，课堂是创新教育的主阵地
1、教师必须做好课堂创新的各项准备
用创新思想武装自己，透彻掌握新的教学理念，明确创新教育的各种方法、手段，分析、挖掘教材中的创新元素，了解学生，设计实验，寻找恰当的课堂创新教育模式。
2、课堂引入是创新的眼睛
俗话说：良好的开端是成功的一半，一个好的课堂引入必须有画龙点晴的作用，要引人入胜，让学生的眼睛为之一亮，精神为之一振，要具有魔术般的效果，具有极强的吸引力，让学生的注意力集中到课堂上，所以引入中趣味性要强。在引入中创新有以下几种方式：①实验引入法。如液体的压强中可用“虹吸现象”引入，浮力中可用“潜水艇模型”引入，透镜中可用成像引入等。②科学故事引入法。学生天生对故事情有独钟。一个恰当的故事可使课堂充满生机，且学生久久难忘。③多媒体情景引入法。多媒体是教学的先进手段，在课堂引入中也表现出了强大的生命力。④问题情景引入法。学起于思，思源于疑，问题能激发学生思维，引发学习欲望。
3、教学方法创新是创新教育的灵魂
①时代不同，方法不同。运用新的教育教学理念，以人为本，摈弃陈旧的灌输式方法，以学生的思维、能力、品质得到提高为宗旨。②以教材内容为依据进行创新，寻求最善于表现内容的方法。例如：在电压教学中我们用类比法，在浮力教学中我们用实验法，在宇宙探秘中我们使用多媒体。③根据学生、班级特征进行创新。不同学生、班级有不同表现，有的善于形象思维，有的善于抽象思维。④给学生提供创新的机会，让想象力有发展的空间。多开展探究性、讨论性活动，留给学生思维空间和展示机会。⑤鼓励学生进行实验创新，实验是创新的关键，鼓励学生多参与并能采用不同思路设计实验。引导学生挖掘实验中的“副产品”、实验以外的知识。⑥把握知识性与思想性统一的方法。⑦对学生多采用鼓励性评价方式，以保持学生创新的积极性。
二、课外是创新教育的延伸，亦是创新的实际应用
1、让学生多参加社会活动，社会调查，并改变角度、换位思考，以新的眼光认识社会，认识大自然。
2、布置适量的家庭作业，鼓励学生采用不同角度、不同思维方式解决问题，对一题多解表现出赞赏的目光。
3、鼓励学生多进行课外实验，多动手进行小制作、小发明。
4、鼓励学生用自己学过的知识，以自己的眼光观察社会和大自然，写出简单的科学小论文，使自己的认知得到升华。
综上所述，只是我的一点肤浅的认识，也是我作为一个中学物理教师的所作所为，虽然微不足道，但我还是希望能给中国的创新教育尽一分力，让明日的太阳升得更快、更高！
参考文献
[1]柳絮恒.青少年创新教育故事全集[M].北京.石油工业出版社，2007.61—24
[2]李莉.实施发展性评价，促进教学的创新[J].物理教学探讨，2008.26（308）5—6