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摘要：中国画作为我国的传统文化之一，将其弘扬推广是非常重要的。而小学阶段，是正确培养学生人生观、价值观的关键时期，也是对新知识异常好奇的年纪。因此，我们应当充分利用身边的各种教学资源、教学手段以及使用合理的教学方法，提升课堂教学的有效性，让中国画更好的走进小学美术课堂，让学生更好的领悟中国画的博大精深。
关键词：中国画;传统文化;有效性;小学美术;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-198
中国画是极具东方艺术特色的代表，是我国的优良传统，它记载着我们中国多年来的发展历程。学习中国画，我们可以了解到几千年前的人们的政治文化、生活习性等。学校通过中国画的教学，使学生了解中国画、喜欢中国画、会画中国画，让他们从小培养对艺术美的创造力。小学时期的中国画教学还可以让学生从小就接受传统文化的熏陶，这个阶段学生的艺术基础教育对其审美能力的提高和形象思维的锻炼方面都起着很大的作用。
我的支教学校是鹄山中学，学校位于江西省新余市，所在的位置在新余市来讲，还是非常偏远的。鹄山中学虽然占地不大，但是校内各项运动设施比较齐，学生可以在除学习之外的时间利用这些设施和工具来缓解自己的压力、锻炼自己的身体，从而达到劳逸结合的效果。学校里都是三至九年级的学生，学生都是学校周边居民家的孩子，他们的父母大多都不在家，因此学生们从三年级便开始了住校的生活，学校也是封闭式管理的，程序化的生活使得学生在一周的学习时间里只能靠着这些运动设施来丰富自己的课余时间，所以我认为在这样一个学习环境里，学校应该更加注重学生除主课之外其他学科的教学，采取让学生更加能够接受的教学方法，丰富课堂，让学生们轻轻松松的接收一些新的知识，让他们在程序化的生活中依旧保持对新知识的好奇以及对外面世界的向往。
中国教育的薄弱环节在农村教育，农村教育的薄弱环节在艺术教育。农村地区的发展是相对落后的，教学资源、教学手段各方面也很难跟上城市地区的脚步，甚至还存在着很严重的“主科”“副科”之分，因此小学生们了解到的知识也具有局限性，可能大多都是通过电视或者老师在课堂上所教授的内容来学习到有关的知识。在渝水区鹄山中学，三至六年级共八个班，课后作业也比较繁重，他们学习的主要途径就是老师的课堂教学。鹄山中学在我到那支教之前是没有大学生前往那里支教的前例的，所以当我进入课堂第一次向他们介绍我的学校和专业时，他们都感到非常的陌生，或许有那么一小部分学生因为家里有哥哥姐姐考上大学的还能够知道江西师范大学这一名字，但是除了名字也没有更多的了解了。再谈到国画，便知道的更少了，所以我只能通過PPT里的图片来让他们先大概的了解一些，甚至有些班级的多媒体还是坏的，课堂上要展示给他们的东西只能课后通过手机来让他们了解。所以在农村地区的美术课堂上，很多美术教师都忽视了对学生的中国画教学，教学内容普及到中国画这一知识的学校是少之又少，他们甚至都是第一次听到这一名词，因此我认为，我们应当加强农村地区的美术教育，开展中国画的教学，让农村地区的孩子们扩大视野，进而传承中国传统文化的精髓和审美思想。
近些年，随着国民经济的发展和国民素质的提高，政府部门和教育行政部门渐渐认识到美术教育在整个教育中的重要作用，美术教育得到了发展，东部城市的美术教育发展比较迅速，体系也相对比较完善，但是中西部地区依旧有少数观念陈旧的领导、教师，他们认识不到美术教育的重要性，很多美术课程还是形同虚设，农村美术课堂也没有得到太多的重视。如今，实施美术新课程标准，美术教学被提到前所未有的重要位置。但受到应试教育的影响，美术的教学工作在许多的中小学中依旧很难有序的开展，再加上农村与城市之间地域的差别，农村美术的教学工作显得更加困难重重。大多农村学校美术教学设备匮乏，学生可用的美术用品配置简单，很多学生所能用的就只有一只笔和一本薄薄的图画本。对此，许多农村地区的学校尽管开设了美术教学，但都收效甚微，课堂效率低下。所以我们应当结合农村地区的教学现状，着重运用有效教学理论指导美术教学实践，总结出一系列有助于提升农村美术课堂有效性的策略和方法，因材施教，让学生快乐地学习美术，进而提升农村地区美术教育的教学质量和教学效率。
（一）教学原则上
教学过程要循序渐进。先将自己的教学计划由易到难排列，根据不同年级学生的年龄特征由浅入深的进行教学，不可一蹴而就，宁可放慢自己的教学进度，也不要在学生还没听懂、没理解的情况下进行下一步的教学。
因材施教。要抓住农村地区孩子的特点，他们平常都与大自然非常亲近，因此，在教学过程中可选取学生熟悉的内容来进行教学。课堂中还经常会遇到一些比较好动的学生，我们可以对其偶尔听话、安静的表现进行鼓励，或者让他们起带头作用，在同学面前进行自己的创作，并适当的给予鼓励。小学教育是面向每一个学生的，我们应当尊重学生身上的差异，使自己的教育方式适合课堂上的学生。
（二）教学手段与形式上
改变学生原有的错误认识。农村的学生总认为美术是一门副课，所以有很多学生都对美术课不重视，因而有学生上课都没有工具，连简单的铅笔和橡皮都没有，更有甚者在老师说过要准备好哪些工具后依旧无动于衷，在别的同学上课时便无所事事，干扰别的学生学习，从而使得美术课堂的效果大打折扣。所以，老师应不停的督促学生准备上课工具，在安排课程时尽量选取学生容易准备、又能够出课堂效果的教学内容。
善于利用身边的教学资源，因地制宜，寻找美术素材，像身边的落叶、蔬果、石子、黄豆、粮食、易拉罐等，都可以作为美术课上可用的教具，有时也可以自己利用这些资源准备一些课堂上能用到的教具或者是组织学生在校内写生，如此一来不仅让学生学会发现身边的美，同时也能激发学生对美术学习的兴趣，进而让学生开心的参加到美术实践中，提高美术教学的实效性。
参考文献
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江：浙江大学出版社，2007
[2]义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.2
[3]陈美渝.美术概论[M].北京：中国轻工业出版社，2016.3
[4]周小山，严先元.教学设计思路与教学模式[M].四川：四川大学出版社，2011
江西师范大学 江西省 南昌市 330022
关键词：中国画;传统文化;有效性;小学美术;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-198
中国画是极具东方艺术特色的代表，是我国的优良传统，它记载着我们中国多年来的发展历程。学习中国画，我们可以了解到几千年前的人们的政治文化、生活习性等。学校通过中国画的教学，使学生了解中国画、喜欢中国画、会画中国画，让他们从小培养对艺术美的创造力。小学时期的中国画教学还可以让学生从小就接受传统文化的熏陶，这个阶段学生的艺术基础教育对其审美能力的提高和形象思维的锻炼方面都起着很大的作用。
我的支教学校是鹄山中学，学校位于江西省新余市，所在的位置在新余市来讲，还是非常偏远的。鹄山中学虽然占地不大，但是校内各项运动设施比较齐，学生可以在除学习之外的时间利用这些设施和工具来缓解自己的压力、锻炼自己的身体，从而达到劳逸结合的效果。学校里都是三至九年级的学生，学生都是学校周边居民家的孩子，他们的父母大多都不在家，因此学生们从三年级便开始了住校的生活，学校也是封闭式管理的，程序化的生活使得学生在一周的学习时间里只能靠着这些运动设施来丰富自己的课余时间，所以我认为在这样一个学习环境里，学校应该更加注重学生除主课之外其他学科的教学，采取让学生更加能够接受的教学方法，丰富课堂，让学生们轻轻松松的接收一些新的知识，让他们在程序化的生活中依旧保持对新知识的好奇以及对外面世界的向往。
中国教育的薄弱环节在农村教育，农村教育的薄弱环节在艺术教育。农村地区的发展是相对落后的，教学资源、教学手段各方面也很难跟上城市地区的脚步，甚至还存在着很严重的“主科”“副科”之分，因此小学生们了解到的知识也具有局限性，可能大多都是通过电视或者老师在课堂上所教授的内容来学习到有关的知识。在渝水区鹄山中学，三至六年级共八个班，课后作业也比较繁重，他们学习的主要途径就是老师的课堂教学。鹄山中学在我到那支教之前是没有大学生前往那里支教的前例的，所以当我进入课堂第一次向他们介绍我的学校和专业时，他们都感到非常的陌生，或许有那么一小部分学生因为家里有哥哥姐姐考上大学的还能够知道江西师范大学这一名字，但是除了名字也没有更多的了解了。再谈到国画，便知道的更少了，所以我只能通過PPT里的图片来让他们先大概的了解一些，甚至有些班级的多媒体还是坏的，课堂上要展示给他们的东西只能课后通过手机来让他们了解。所以在农村地区的美术课堂上，很多美术教师都忽视了对学生的中国画教学，教学内容普及到中国画这一知识的学校是少之又少，他们甚至都是第一次听到这一名词，因此我认为，我们应当加强农村地区的美术教育，开展中国画的教学，让农村地区的孩子们扩大视野，进而传承中国传统文化的精髓和审美思想。
近些年，随着国民经济的发展和国民素质的提高，政府部门和教育行政部门渐渐认识到美术教育在整个教育中的重要作用，美术教育得到了发展，东部城市的美术教育发展比较迅速，体系也相对比较完善，但是中西部地区依旧有少数观念陈旧的领导、教师，他们认识不到美术教育的重要性，很多美术课程还是形同虚设，农村美术课堂也没有得到太多的重视。如今，实施美术新课程标准，美术教学被提到前所未有的重要位置。但受到应试教育的影响，美术的教学工作在许多的中小学中依旧很难有序的开展，再加上农村与城市之间地域的差别，农村美术的教学工作显得更加困难重重。大多农村学校美术教学设备匮乏，学生可用的美术用品配置简单，很多学生所能用的就只有一只笔和一本薄薄的图画本。对此，许多农村地区的学校尽管开设了美术教学，但都收效甚微，课堂效率低下。所以我们应当结合农村地区的教学现状，着重运用有效教学理论指导美术教学实践，总结出一系列有助于提升农村美术课堂有效性的策略和方法，因材施教，让学生快乐地学习美术，进而提升农村地区美术教育的教学质量和教学效率。
（一）教学原则上
教学过程要循序渐进。先将自己的教学计划由易到难排列，根据不同年级学生的年龄特征由浅入深的进行教学，不可一蹴而就，宁可放慢自己的教学进度，也不要在学生还没听懂、没理解的情况下进行下一步的教学。
因材施教。要抓住农村地区孩子的特点，他们平常都与大自然非常亲近，因此，在教学过程中可选取学生熟悉的内容来进行教学。课堂中还经常会遇到一些比较好动的学生，我们可以对其偶尔听话、安静的表现进行鼓励，或者让他们起带头作用，在同学面前进行自己的创作，并适当的给予鼓励。小学教育是面向每一个学生的，我们应当尊重学生身上的差异，使自己的教育方式适合课堂上的学生。
（二）教学手段与形式上
改变学生原有的错误认识。农村的学生总认为美术是一门副课，所以有很多学生都对美术课不重视，因而有学生上课都没有工具，连简单的铅笔和橡皮都没有，更有甚者在老师说过要准备好哪些工具后依旧无动于衷，在别的同学上课时便无所事事，干扰别的学生学习，从而使得美术课堂的效果大打折扣。所以，老师应不停的督促学生准备上课工具，在安排课程时尽量选取学生容易准备、又能够出课堂效果的教学内容。
善于利用身边的教学资源，因地制宜，寻找美术素材，像身边的落叶、蔬果、石子、黄豆、粮食、易拉罐等，都可以作为美术课上可用的教具，有时也可以自己利用这些资源准备一些课堂上能用到的教具或者是组织学生在校内写生，如此一来不仅让学生学会发现身边的美，同时也能激发学生对美术学习的兴趣，进而让学生开心的参加到美术实践中，提高美术教学的实效性。
参考文献
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江：浙江大学出版社，2007
[2]义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.2
[3]陈美渝.美术概论[M].北京：中国轻工业出版社，2016.3
[4]周小山，严先元.教学设计思路与教学模式[M].四川：四川大学出版社，2011
江西师范大学 江西省 南昌市 330022