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随着教育事业的快速发展，国家对西部地区教育的投资增加了，特别是南疆地区的改善太大了。双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分.对我们新疆来讲，它是教育的基础部分.深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高. …… ..。”可这么好的学习条件下，学生的学习兴趣怎么样？这个是全社会关心的一个话题了。刚上初中的一些学生连拼音都不认识，用汉语写不出来自己的名字，这样的问题在学校较严重。
身为一线的教师，我分析学生普遍缺乏学习兴趣，汉语成绩普遍差。主要原因：
1.学生的小学汉语知识基础差。在农村上学的学生对双语教学的认识很模糊。他们的生活里没有学双语的压力和挑战。再说现在的课改对学生的要求太大，知识测试的内容很难。
2.学生家长的认识不到位。他们的眼里教学只在学校里学，考试就在生活中没什么大的作用，他们想孩子早点毕业，帮他们务农，赚钱就行，不必要在那么刻苦的学，所以学生从小就被他们“感染”，再有的学生觉得家里条件不错，以后父母会养着自己的，父母有钱、有权就行，学不学无所谓。所以失去了热爱学习的兴趣。
3.缺乏学习汉语的氛围环境，对农村学生是没有这样的条件。很多情况下学生只在学校才能接触汉语。虽然现在很多乡村都建立了图书室，网吧等场所，可学生还是挑选母语的刊物看。尤其是他们学汉语为的是“考试”，学生们本身也没有端正学习态度和具备良好的学习习惯，因此上课时经常开小差，课后不复习，甚至老师要求读、背、记的知识也只有少数学生能完成。
4. 他们没有学汉语的助手。有一些学习好的学生，他们愿意学，一些简单问题他们会自己解决，但是一放学，就没人管他们的学习了。在家父母更不能解决他们的疑难的问题，他们没有得到老师及时的帮助。第二天，有的学生问老师，问同学掌握那些知识，可大部分学生害羞或者不敢向老师和同学求救，同样的情况没有及时改正，日积月累后，他们之间的差别大了，很容易丢失对汉语的兴趣。
5.口语表达能力较差。这样，学生在课堂和老师交流或者其他交际的时候很容易产生不相信自己，鄙视自己的精神状态，心里灰心或学汉语难的思想。这也约束学生不断前进的元素之一。
6.学生的语法知识很欠缺，对还有一些民间故事，神话故事，成语等方面文化知识的不理解导致他们在学习过程中很容易产生学汉语的高度障碍。
7.很多学生没有明确的学习计划和学习目标。大部分学生将学习以为一种任务，他们的眼里“九义”完成了，变得自由了，以后和学习永远没有關系。还有家庭因素，他们想成为家里的帮手，减轻父母的负担，才是目的。他们根本没有想升学或是继续就读，上大学的道路来帮助家人。他们没有升学的心思，所以学还是不学都无所谓，在这样的情况下学生失去了对学习的兴趣。
很多时候，当我们提到“双语”教学，学生可能就会想到“困难”“没兴趣”“不想学”这样的字眼，因为我所带的班级里面曾经就有许多学生有这样的感受。下面我就培养少数民族学生学汉语的兴趣谈谈个人的体会：
我所任教的是一个纯维吾尔族授课的班级。他们的家长基本都不懂汉语，同学中能使用“汉语”进行口语表达的也少之又少。由于缺乏汉语交流的语言环境，有好多同学听不懂汉语，有的连一句完整的汉语都表达不出来，而在小学阶段掌握的词汇量又极少，这一系列的原因导致学生们“双语”水平偏低，自然而然学生就对汉语没兴趣，这就给中学汉语教学带来了很大的困难。
面对这种情况，首先要多和学生接触，用简单的汉语进行交流，通过情感交流建立一种平等合作的师生关系。学生是教学过程的主体，因此，双方的交往要以对方的肯定和尊重为前提。建立平等合作的师生关系，用教师的爱激发学生对学习汉语的兴趣和对学习的热爱。用充满感情色彩的语言，举手投足，甚至一个表情或一个眼神，恰到好处地给学生一种暗示，给他们鼓励、勇气。教师的和蔼可亲和满腔热情使学生产生亲切感。我第一次上汉语课的时候就抛开课本，用平时常用的话来和他们交流。尽量用汉语，比如：“你多大了？家住在哪儿？家里有几口人？”等等问题，有些学生可以不加思索的回答出来，但有一部分的学生听不懂老师再说什么，还让同桌翻译一下才知道，这重现象很普遍。因为学生已经习惯用母语来交流。
学生学习汉语的内在动力，是到达学习目标的必要条件，也是学生学习成功的一个关键因素。由于初中阶段学生年龄及心理特点，他们的情绪很不稳定，有时兴奋快乐，有时失落消极，学习热情忽高忽低，学习态度很大程度上受情绪支配。针对这种情况，我请学生们试想一下将来的事业和生活，并把现在的学习与未来的可能联系起来，使学生明确汉语的学习目的，让学生懂得学汉语的重要性，树立远大的理想，成为一个合格的人才。在引导学生学习汉语时，一方面充分挖掘每个学生的潜力，另一方面认真钻研教材，使课堂教学具有趣味性和启发性。初中生的语言功底不一样，接受知识的程度也就不一样，所以我备课时就要考虑到大部分的学生，设计问题我也考虑到较弱的学生。少数民族学生缺乏汉语语感，而较多的依赖于母语的思维方式，因此，语感在语言教学和语言学习中起着不可忽视的重要作用。
在教学中教师要坚持“利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制用母语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对汉语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中间的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。由于用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应，完全准确，因此要求学生使用“双语”词典，并逐步过渡到使用汉语词典。这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。教师都有这样的经历，及有些汉语词，句用民族语言很难解释，甚至会出现越解释越乱的现象。在这种情况下，应该经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测，理解。在教学过程中有些教汉语的方法过时了，它调动不起学生的学习兴趣。比如：经常给学生讲汉语语法，课文内容，做练习等等，这让学生讨厌学习汉语。部分教师上课时积极性不高，总是照本宣科，这样就无法调动学生学习汉语的积极性。现在国家有了好政策，给每个学校即每个班都配置了“班班通”，大大提高了教学质量，网络里可以找到有关教学的课件，可以让学生观看，在以后的教学中不用教师单纯的有口语来解释课文内容，而是用课件就可以解决一切问题。这样学生也愿意学习，还积极主动的去学，去除了以前死记硬背的方法。学生现在可以灵活的去学习。而且有一种欲望，想去学，期待自己喜欢的课，快点儿到来。电脑里的世界是无穷的，但也要正确对待。 运用灵活的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学效果。进行情境教学，利用恰当的教具，达到生动直观的教学目的。课堂内进行对话表演，做游戏，模仿训练等。多给学生创造听、说、写训练的机会，做到每個学生都积极参与。让学生感受到成功的喜悦。汉语课的教学内容要由简到繁，循序渐进，让学生容易接受。
课堂上教师精神饱满，深情并茂，情真意切，讲解深入浅出，巧妙使用幽默语言等，能够极大的激发学生学汉语的兴趣。维吾尔语中有许多的谚语基本上和汉语相通，我把他们翻译过来与学生们交流，课堂教学内容和课外作业的布置均要注意学生的实际情况。调动全体学生参与教学双边活动，简单而容易做的题交给学习较差的同学做，复杂而难度大的题让学习较好的学生做，使每位学生都有一种“吃饱”的感觉。
自信是成功的第一个秘诀，尊重，赞许和鼓励是培养学生自信心的手段。要不断的鼓励学生。对学生取得的一点点成绩，都要及时肯定，增强他们的成就感不断总结经验。请学习成绩好的学生介绍自己成功的学习方法，互相交流学习中的经验，共同提高学习成绩。教师介绍有效地学习方法，引导学生把记住的材料系统化，避免材料杂乱无章，记忆混淆。
教师以竞争激发学生的兴趣。通过竞争，可以激发学生的参与意识，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度的参与到教学活动中去，充分体现其在学习活动中的主体作用。如果还用老办法，学生会感到枯燥，单调没有学习积极性。所以就采用竞赛形式，如小组对抗赛，全班个人竞赛，全班男女生对赛等。获奖的学生可以用一些学习用品或者是发个小小的纪念品来鼓励学生，效果更好。
教师要培养学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，注意平时的语言积累，培养良好的语感。要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境。学生应该有自己的学习方法，为此，我们每一位汉语教师都要认真学习，更新教学观念，改进教学方法，不断提高教学质量。
教师要注意学生的听力训练。一是做好心理准备，克服害怕情绪。相信自己经过训练，能够很好地完成听力测试，不要因为碰到几个生词，就认为自己不行。二是注意把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间把答题要求弄清，同时迅速浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听力有针对性。三是听力过程中手耳并用，适时适量地记录，记下关键词。因为听力能锻炼学生听的能力，教师要想把培养学生汉语交际能力真正落到实处，还要进行大量的口语活动。让学生可以在平时的生活当中用到的口语。于是，作为老师就应该尽量让汉语走进他们的生活。教师为学生提供学以致用、由浅入深的真实情景，如买东西、问路、打电话、看病等，借这些情景引导学生使用汉语。并在生活当中用得到，不仅巩固了教学内容，而且还激发学生学习汉语的兴趣。每逢节假日都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的来历，（如：中秋节等等）。这个不仅使学生了解一些风土人情，生活习惯，吃饭，穿衣服，婚礼，葬礼，文学，艺术，历史等等，还能使民族学生对文化差异产生兴趣。
因此老师在教学中要像导演一样为学生创设大量的汉语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，教师就应该想一些丰富多彩的活动来让学生对汉语有兴趣。教育过程中给学生教汉语歌，让他们看汉语电影很重要，因为这不仅能给学生带来快乐而且还能提高他们的听力，口语水平。让学生可以在一个自由轻松的环境下学习。说的过程实际上是一个主动，积极表达的过程。作为初中汉语教师，必须深入研究如何调动学生说汉语的主动性，积极性，让学生开口并大胆地说汉语。初学者刚进行口语交际时，大多数学生比较拘谨，害怕读不准，读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌汉语交流。因此，汉语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。每个人都不是一生下来就会说话的，都是在努力和刻苦学习当中学会的，再一个，语言要有一个良好的环境中才能够学会，所以学生之间不要互相排斥，互相嘲笑，要共同去进步，不断的去完善自己。
教师要有人格魅力，教学中要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生，对学生一视同仁才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上多表扬少批评，经常走到他们身边，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。尤其是对学习有困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点，培养他们的自信心，建立平等和谐的师生关系，让他们对双语课产生兴趣。
培养学生学习汉语的方法有很多，教师要根据班里学生不同学习程度来制定计划。不能全班都用一种模式，而这就对一些基础比较差的学生不太适合，会导致相反的效果。所以，教师要拥有充分足够的教学经验，才能引导学生喜欢上你的课，爱学你的课。这样才能教得轻松自如。同时，教师要不断提高自身的教学水平，要向其他教师取长补短，不断完善自己。
（作者单位：新疆喀什泽普县第三中学）
身为一线的教师，我分析学生普遍缺乏学习兴趣，汉语成绩普遍差。主要原因：
1.学生的小学汉语知识基础差。在农村上学的学生对双语教学的认识很模糊。他们的生活里没有学双语的压力和挑战。再说现在的课改对学生的要求太大，知识测试的内容很难。
2.学生家长的认识不到位。他们的眼里教学只在学校里学，考试就在生活中没什么大的作用，他们想孩子早点毕业，帮他们务农，赚钱就行，不必要在那么刻苦的学，所以学生从小就被他们“感染”，再有的学生觉得家里条件不错，以后父母会养着自己的，父母有钱、有权就行，学不学无所谓。所以失去了热爱学习的兴趣。
3.缺乏学习汉语的氛围环境，对农村学生是没有这样的条件。很多情况下学生只在学校才能接触汉语。虽然现在很多乡村都建立了图书室，网吧等场所，可学生还是挑选母语的刊物看。尤其是他们学汉语为的是“考试”，学生们本身也没有端正学习态度和具备良好的学习习惯，因此上课时经常开小差，课后不复习，甚至老师要求读、背、记的知识也只有少数学生能完成。
4. 他们没有学汉语的助手。有一些学习好的学生，他们愿意学，一些简单问题他们会自己解决，但是一放学，就没人管他们的学习了。在家父母更不能解决他们的疑难的问题，他们没有得到老师及时的帮助。第二天，有的学生问老师，问同学掌握那些知识，可大部分学生害羞或者不敢向老师和同学求救，同样的情况没有及时改正，日积月累后，他们之间的差别大了，很容易丢失对汉语的兴趣。
5.口语表达能力较差。这样，学生在课堂和老师交流或者其他交际的时候很容易产生不相信自己，鄙视自己的精神状态，心里灰心或学汉语难的思想。这也约束学生不断前进的元素之一。
6.学生的语法知识很欠缺，对还有一些民间故事，神话故事，成语等方面文化知识的不理解导致他们在学习过程中很容易产生学汉语的高度障碍。
7.很多学生没有明确的学习计划和学习目标。大部分学生将学习以为一种任务，他们的眼里“九义”完成了，变得自由了，以后和学习永远没有關系。还有家庭因素，他们想成为家里的帮手，减轻父母的负担，才是目的。他们根本没有想升学或是继续就读，上大学的道路来帮助家人。他们没有升学的心思，所以学还是不学都无所谓，在这样的情况下学生失去了对学习的兴趣。
很多时候，当我们提到“双语”教学，学生可能就会想到“困难”“没兴趣”“不想学”这样的字眼，因为我所带的班级里面曾经就有许多学生有这样的感受。下面我就培养少数民族学生学汉语的兴趣谈谈个人的体会：
我所任教的是一个纯维吾尔族授课的班级。他们的家长基本都不懂汉语，同学中能使用“汉语”进行口语表达的也少之又少。由于缺乏汉语交流的语言环境，有好多同学听不懂汉语，有的连一句完整的汉语都表达不出来，而在小学阶段掌握的词汇量又极少，这一系列的原因导致学生们“双语”水平偏低，自然而然学生就对汉语没兴趣，这就给中学汉语教学带来了很大的困难。
面对这种情况，首先要多和学生接触，用简单的汉语进行交流，通过情感交流建立一种平等合作的师生关系。学生是教学过程的主体，因此，双方的交往要以对方的肯定和尊重为前提。建立平等合作的师生关系，用教师的爱激发学生对学习汉语的兴趣和对学习的热爱。用充满感情色彩的语言，举手投足，甚至一个表情或一个眼神，恰到好处地给学生一种暗示，给他们鼓励、勇气。教师的和蔼可亲和满腔热情使学生产生亲切感。我第一次上汉语课的时候就抛开课本，用平时常用的话来和他们交流。尽量用汉语，比如：“你多大了？家住在哪儿？家里有几口人？”等等问题，有些学生可以不加思索的回答出来，但有一部分的学生听不懂老师再说什么，还让同桌翻译一下才知道，这重现象很普遍。因为学生已经习惯用母语来交流。
学生学习汉语的内在动力，是到达学习目标的必要条件，也是学生学习成功的一个关键因素。由于初中阶段学生年龄及心理特点，他们的情绪很不稳定，有时兴奋快乐，有时失落消极，学习热情忽高忽低，学习态度很大程度上受情绪支配。针对这种情况，我请学生们试想一下将来的事业和生活，并把现在的学习与未来的可能联系起来，使学生明确汉语的学习目的，让学生懂得学汉语的重要性，树立远大的理想，成为一个合格的人才。在引导学生学习汉语时，一方面充分挖掘每个学生的潜力，另一方面认真钻研教材，使课堂教学具有趣味性和启发性。初中生的语言功底不一样，接受知识的程度也就不一样，所以我备课时就要考虑到大部分的学生，设计问题我也考虑到较弱的学生。少数民族学生缺乏汉语语感，而较多的依赖于母语的思维方式，因此，语感在语言教学和语言学习中起着不可忽视的重要作用。
在教学中教师要坚持“利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制用母语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对汉语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中间的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。由于用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应，完全准确，因此要求学生使用“双语”词典，并逐步过渡到使用汉语词典。这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。教师都有这样的经历，及有些汉语词，句用民族语言很难解释，甚至会出现越解释越乱的现象。在这种情况下，应该经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测，理解。在教学过程中有些教汉语的方法过时了，它调动不起学生的学习兴趣。比如：经常给学生讲汉语语法，课文内容，做练习等等，这让学生讨厌学习汉语。部分教师上课时积极性不高，总是照本宣科，这样就无法调动学生学习汉语的积极性。现在国家有了好政策，给每个学校即每个班都配置了“班班通”，大大提高了教学质量，网络里可以找到有关教学的课件，可以让学生观看，在以后的教学中不用教师单纯的有口语来解释课文内容，而是用课件就可以解决一切问题。这样学生也愿意学习，还积极主动的去学，去除了以前死记硬背的方法。学生现在可以灵活的去学习。而且有一种欲望，想去学，期待自己喜欢的课，快点儿到来。电脑里的世界是无穷的，但也要正确对待。 运用灵活的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学效果。进行情境教学，利用恰当的教具，达到生动直观的教学目的。课堂内进行对话表演，做游戏，模仿训练等。多给学生创造听、说、写训练的机会，做到每個学生都积极参与。让学生感受到成功的喜悦。汉语课的教学内容要由简到繁，循序渐进，让学生容易接受。
课堂上教师精神饱满，深情并茂，情真意切，讲解深入浅出，巧妙使用幽默语言等，能够极大的激发学生学汉语的兴趣。维吾尔语中有许多的谚语基本上和汉语相通，我把他们翻译过来与学生们交流，课堂教学内容和课外作业的布置均要注意学生的实际情况。调动全体学生参与教学双边活动，简单而容易做的题交给学习较差的同学做，复杂而难度大的题让学习较好的学生做，使每位学生都有一种“吃饱”的感觉。
自信是成功的第一个秘诀，尊重，赞许和鼓励是培养学生自信心的手段。要不断的鼓励学生。对学生取得的一点点成绩，都要及时肯定，增强他们的成就感不断总结经验。请学习成绩好的学生介绍自己成功的学习方法，互相交流学习中的经验，共同提高学习成绩。教师介绍有效地学习方法，引导学生把记住的材料系统化，避免材料杂乱无章，记忆混淆。
教师以竞争激发学生的兴趣。通过竞争，可以激发学生的参与意识，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度的参与到教学活动中去，充分体现其在学习活动中的主体作用。如果还用老办法，学生会感到枯燥，单调没有学习积极性。所以就采用竞赛形式，如小组对抗赛，全班个人竞赛，全班男女生对赛等。获奖的学生可以用一些学习用品或者是发个小小的纪念品来鼓励学生，效果更好。
教师要培养学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，注意平时的语言积累，培养良好的语感。要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境。学生应该有自己的学习方法，为此，我们每一位汉语教师都要认真学习，更新教学观念，改进教学方法，不断提高教学质量。
教师要注意学生的听力训练。一是做好心理准备，克服害怕情绪。相信自己经过训练，能够很好地完成听力测试，不要因为碰到几个生词，就认为自己不行。二是注意把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间把答题要求弄清，同时迅速浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听力有针对性。三是听力过程中手耳并用，适时适量地记录，记下关键词。因为听力能锻炼学生听的能力，教师要想把培养学生汉语交际能力真正落到实处，还要进行大量的口语活动。让学生可以在平时的生活当中用到的口语。于是，作为老师就应该尽量让汉语走进他们的生活。教师为学生提供学以致用、由浅入深的真实情景，如买东西、问路、打电话、看病等，借这些情景引导学生使用汉语。并在生活当中用得到，不仅巩固了教学内容，而且还激发学生学习汉语的兴趣。每逢节假日都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的来历，（如：中秋节等等）。这个不仅使学生了解一些风土人情，生活习惯，吃饭，穿衣服，婚礼，葬礼，文学，艺术，历史等等，还能使民族学生对文化差异产生兴趣。
因此老师在教学中要像导演一样为学生创设大量的汉语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，教师就应该想一些丰富多彩的活动来让学生对汉语有兴趣。教育过程中给学生教汉语歌，让他们看汉语电影很重要，因为这不仅能给学生带来快乐而且还能提高他们的听力，口语水平。让学生可以在一个自由轻松的环境下学习。说的过程实际上是一个主动，积极表达的过程。作为初中汉语教师，必须深入研究如何调动学生说汉语的主动性，积极性，让学生开口并大胆地说汉语。初学者刚进行口语交际时，大多数学生比较拘谨，害怕读不准，读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌汉语交流。因此，汉语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。每个人都不是一生下来就会说话的，都是在努力和刻苦学习当中学会的，再一个，语言要有一个良好的环境中才能够学会，所以学生之间不要互相排斥，互相嘲笑，要共同去进步，不断的去完善自己。
教师要有人格魅力，教学中要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生，对学生一视同仁才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上多表扬少批评，经常走到他们身边，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。尤其是对学习有困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点，培养他们的自信心，建立平等和谐的师生关系，让他们对双语课产生兴趣。
培养学生学习汉语的方法有很多，教师要根据班里学生不同学习程度来制定计划。不能全班都用一种模式，而这就对一些基础比较差的学生不太适合，会导致相反的效果。所以，教师要拥有充分足够的教学经验，才能引导学生喜欢上你的课，爱学你的课。这样才能教得轻松自如。同时，教师要不断提高自身的教学水平，要向其他教师取长补短，不断完善自己。
（作者单位：新疆喀什泽普县第三中学）