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摘要：小组合作学习模式是当前新的教育背景下被广泛应用且受到普遍认可的一种教学方式，它改变了传统教学模式下学生居于被动地位的局面，让学生的学习主动性、积极性、创造性得以充分体现，极大地提升了学生学习效率和课堂教学效果。在小学数学课堂中应用小组合作学习模式能够促进小学数学教学质量的显著提升，实现学生的全面发展，因此小学数学教师必须要对此提高重视，将其合理应用。
关键词：小学数学;小组合作学习模式;构建策略
新课标对小组合作学习模式的应用作了强调，因而使其更加受到教育工作者的关注。合作学习不仅是教育实践中一种有效的方法，对于个人而言，更是适应社会需求，融入社会集体，实现自身更好的生存与发展的必备素养，可以说合作学习是现代人必须具备的一种重要素质。在这一背景下，从小学阶段开始重视学生合作意识与能力的培养就是教师的主要任务。那么在小学数学教学中，教师对小组合作学习模式的应用可以从以下方面考虑。
一、尊重学生个体差异，合理划分学习小组
在全新的教育形势下，小学数学教师需要将人本理念始终贯穿于教学过程，对学生的个体差异予以充分的尊重，在此基础上合理应用小组合作学习模式。具体而言，教师需要结合以往学生在数学学习过程中的具体表现和考试情况分析学生的学习能力、知识积累、兴趣习惯等内容，将学生划分成为不同的层次。然后教师需考虑到学生的意愿，遵循互补的原则，将不同层次的学生组建成为综合实力均衡的小组，确保学生可以在合作学习小组中发挥自己的特长，弥补自己的不足。数学教师需要注意，合作学习小组的划分不是固定的，要根据学生的阶段性学习情况来进行调整，赋予合作学习灵活性，使学生可以在组合探究中提高自身适应能力，寻求最有效的合作方式和对象，提高学生合作学习效果，从而促进课堂教学效率的提升。
二、优化数学问题设计，创设合作探究机遇
在划分好合作学习小组后，数学教师就要对探究问题设计进行优化，为学生创设开放的、自由的合作探究的机遇，加强学生自主学习意识和独立思考能力的培养。那么数学教师就要赋予授课方式更多趣味性，以达到吸引学生注意力的目的，学生的积极性必然会被调动，自然而然地投入到数学学习活动中。例如，在讲人教版五年级数学《小数除法》时，教师可精心制作多媒体导学课件，在课堂上呈现给学生，让学习小组顺着课件指引有序展开探索。如教师出示了与学生生活相关的数学问题：妈妈要求你去超市买一些日用品，给了你一张50元和4张5毛的纸币，要求你买2袋单价为2.5元的食盐，5包单价为1.5元的味精，还有一瓶单价为5元的酱油。然后教师可以让学习小组结合以往所学知识与经验根据已知条件设计问题，讨论交流，再运用各自的方法进行计算，随后教师可以邀请学生展示，说一说这样计算的依据，如此让学生调动其知识储备，又培养了学生的开放性思维。
三、注重教师指导配合，确保合作学习效果
虽然数学教师需要对学生的自主学习能力加强培养，但也不能完全让学生自由发挥，应当将教师的正确指导配合到位。依照小学生现有的知识基础和学习能力难免会在数学学习的过程中遇到困难，如果教师的指导工作没有及时落实，即便少部分思维活跃、学习能力强的学生可以突破障碍，但对于更多学生而言，遭遇学习上的打击容易制约其课堂参与积极性，数学教师的隐性主导作用必不可少。在学生展开合作交流与探究时，教师需全程关注，了解学生学习动态，把握学生学习问题，给予学生合适的建议和提示，引导学生突破难点，实现师生有效互动，营造良好的课堂氛围，从而拉近师生距离，确保合作学习效果稳步提升。
四、重视合作学习反思，完善合作学习模式
在合作学习小组完成了既定的学习任务后，教师需引领学生及时对自己的学习过程进行反思和总结，回顾自己在合作学习中存在哪些问题，有哪些地方值得进一步发展。在师生探讨时，教师需鼓励学生大胆表达，分享自己的想法和经验，给自己的学习情况作一些评价，并邀请其他学生和教师给予点评，使学生可以建立更加客观而完善的学习认知，学生才可以有针对性地改进。数学教师还需要让学生对自己的合作教学方案予以点评，获取学生的有效反馈，便于教师不断改善，从而不断完善合作学习模式的构建。例如，在讲完《因数和倍数》的内容后，有的学生通过课后梳理發现自己对因数和倍数、除数和被除数的概念容易混淆，教师就要及时为学生作细节补充，将教学课件分享给学生，了解学生问题根源所在，帮助学生明晰其概念，再为学生设计一些课后练习来强化学生记忆，巩固学生学习成效。
结语
总而言之，在现阶段的小学数学教学中，教师必须要积极追求教学方法的创新，充分挖掘小组合作学习模式的教学优势，针对学生在数学学习上存在的问题做有效指导和改进，使学生能够通过合作学习提高自身数学学习效率，以小组合作推动小学数学高效课堂的构建，助推学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2019（49）：156-157.
[2]朱霞妹，贺贺.合作学习模式在小学数学教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2019（34）：155.
黑龙江省绥化市北林小学 赵秀艳
关键词：小学数学;小组合作学习模式;构建策略
新课标对小组合作学习模式的应用作了强调，因而使其更加受到教育工作者的关注。合作学习不仅是教育实践中一种有效的方法，对于个人而言，更是适应社会需求，融入社会集体，实现自身更好的生存与发展的必备素养，可以说合作学习是现代人必须具备的一种重要素质。在这一背景下，从小学阶段开始重视学生合作意识与能力的培养就是教师的主要任务。那么在小学数学教学中，教师对小组合作学习模式的应用可以从以下方面考虑。
一、尊重学生个体差异，合理划分学习小组
在全新的教育形势下，小学数学教师需要将人本理念始终贯穿于教学过程，对学生的个体差异予以充分的尊重，在此基础上合理应用小组合作学习模式。具体而言，教师需要结合以往学生在数学学习过程中的具体表现和考试情况分析学生的学习能力、知识积累、兴趣习惯等内容，将学生划分成为不同的层次。然后教师需考虑到学生的意愿，遵循互补的原则，将不同层次的学生组建成为综合实力均衡的小组，确保学生可以在合作学习小组中发挥自己的特长，弥补自己的不足。数学教师需要注意，合作学习小组的划分不是固定的，要根据学生的阶段性学习情况来进行调整，赋予合作学习灵活性，使学生可以在组合探究中提高自身适应能力，寻求最有效的合作方式和对象，提高学生合作学习效果，从而促进课堂教学效率的提升。
二、优化数学问题设计，创设合作探究机遇
在划分好合作学习小组后，数学教师就要对探究问题设计进行优化，为学生创设开放的、自由的合作探究的机遇，加强学生自主学习意识和独立思考能力的培养。那么数学教师就要赋予授课方式更多趣味性，以达到吸引学生注意力的目的，学生的积极性必然会被调动，自然而然地投入到数学学习活动中。例如，在讲人教版五年级数学《小数除法》时，教师可精心制作多媒体导学课件，在课堂上呈现给学生，让学习小组顺着课件指引有序展开探索。如教师出示了与学生生活相关的数学问题：妈妈要求你去超市买一些日用品，给了你一张50元和4张5毛的纸币，要求你买2袋单价为2.5元的食盐，5包单价为1.5元的味精，还有一瓶单价为5元的酱油。然后教师可以让学习小组结合以往所学知识与经验根据已知条件设计问题，讨论交流，再运用各自的方法进行计算，随后教师可以邀请学生展示，说一说这样计算的依据，如此让学生调动其知识储备，又培养了学生的开放性思维。
三、注重教师指导配合，确保合作学习效果
虽然数学教师需要对学生的自主学习能力加强培养，但也不能完全让学生自由发挥，应当将教师的正确指导配合到位。依照小学生现有的知识基础和学习能力难免会在数学学习的过程中遇到困难，如果教师的指导工作没有及时落实，即便少部分思维活跃、学习能力强的学生可以突破障碍，但对于更多学生而言，遭遇学习上的打击容易制约其课堂参与积极性，数学教师的隐性主导作用必不可少。在学生展开合作交流与探究时，教师需全程关注，了解学生学习动态，把握学生学习问题，给予学生合适的建议和提示，引导学生突破难点，实现师生有效互动，营造良好的课堂氛围，从而拉近师生距离，确保合作学习效果稳步提升。
四、重视合作学习反思，完善合作学习模式
在合作学习小组完成了既定的学习任务后，教师需引领学生及时对自己的学习过程进行反思和总结，回顾自己在合作学习中存在哪些问题，有哪些地方值得进一步发展。在师生探讨时，教师需鼓励学生大胆表达，分享自己的想法和经验，给自己的学习情况作一些评价，并邀请其他学生和教师给予点评，使学生可以建立更加客观而完善的学习认知，学生才可以有针对性地改进。数学教师还需要让学生对自己的合作教学方案予以点评，获取学生的有效反馈，便于教师不断改善，从而不断完善合作学习模式的构建。例如，在讲完《因数和倍数》的内容后，有的学生通过课后梳理發现自己对因数和倍数、除数和被除数的概念容易混淆，教师就要及时为学生作细节补充，将教学课件分享给学生，了解学生问题根源所在，帮助学生明晰其概念，再为学生设计一些课后练习来强化学生记忆，巩固学生学习成效。
结语
总而言之，在现阶段的小学数学教学中，教师必须要积极追求教学方法的创新，充分挖掘小组合作学习模式的教学优势，针对学生在数学学习上存在的问题做有效指导和改进，使学生能够通过合作学习提高自身数学学习效率，以小组合作推动小学数学高效课堂的构建，助推学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2019（49）：156-157.
[2]朱霞妹，贺贺.合作学习模式在小学数学教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2019（34）：155.
黑龙江省绥化市北林小学 赵秀艳