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【摘要】 在新时期新课程改革的影响下，初中英语教学结构已经有了很大的改善，从原先的专注对学生词汇、语法、句型的教学转变为用创新方式教授学生学习方法，以此来提高学生的英语学习效率，思维导图就是其中最为有效的一种，旨在帮助学生梳理知识结构，降低英语学习的难度。基于此，本文就以初中英语教学为主要研究对象，着重分析了思维导图在词汇、阅读、写作教学中的具体应用，结合实际教学经验提出有效的应用措施，期望以此为参考促进初中英语教学更好的优化，帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高英语核心素养。
【关键词】 初中英语 思维导图 应用措施
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-095-01
当前初中学生在学习英语时普遍有着学习难，词汇记不住，语法混乱的问题，导致英语学习效果不佳，主要原因除了教师教学单一外，学生盲目的学习也会使得知识点混乱，遗忘较快。因此，教师要意识到思维导图对学生知识点整理的有效性，在教学中渗透思维导图，帮助学生养成良好的学习习惯，提高英语学习效率。以下就对英语教学中思维导图的应用进行详细概述。
一、思维导图概述
思维导图强调以图文并重的方式将零散的知识点汇总起来，以关键词为核心，围绕关键词将与之相关的知识点进行有序的梳理，连接学生脑中对于知识的记忆，形成独特的个人数据库，有利于强化学生的发散思维，在快速记忆的过程中提高学生的学习效率。对于初中英语教学而言，词汇、语法、句型是教学中的核心内容，也是教学的难点所在，然而语言有其规律性，初中英语教学却很少向学生教授学习规律，只是单纯的要求学生按照各单元记忆单词、记忆语法等，这种知识的分散记忆不仅增加了学生的学习难度，也是学生学习效率低下的原因所在。因此，教师要重视思维导图强大的整理作用，利用思维导图帮助学生对知识进行归类，让学生在一目了然的直观学习中实现高效学习。
二、思维导图在初中英语教学中的具体应用
2.1在词汇教学中的应用
词汇是学习语言的根本所在，英语语言的学习也需要丰富的词汇积累，只有学生掌握了一定的词汇，才能高效的阅读英文文本，流畅的进行英文写作等等。然而大多数初中英语在进行词汇教学时，却过多的关注了学生的记忆，不在乎学生是否理解，导致学生学过的单词稍加变形就不知道是什么意思。因此，教师在词汇教学中要善于用思维导图对词汇进行梳理，例如：在教学“different”一词中，笔者就将“different”作为关键词写在黑板上，将“difference”“differently”“indifferent”等通过词性变化，前缀后缀延伸后的词作为思维导图的各个节点，将分散的知识点相连接形成思维导图，让学生知道英语单词的多样性，以此来找出语言的规律，实现学生学会一个词，就能通过举一反三学会很多词的教学目的，帮助学生进行单词分类，灵活記忆单词，培养学生遇到陌生单词探索单词规律的学习习惯。
2.2在阅读教学中的应用
初中阶段的学生已经有了一定的词汇积累，能够进行简单的英语文本阅读，但是在阅读教学中普遍却有这么一种现象，给予学生一定的时间阅读课文，时间过后询问学生文章的框架，讲述了什么事情，学生却回答不上来，出现看完下句忘了上句的问题。因此，教师要用思维导图的方式，提高学生阅读的完整性和逻辑性，强化学生的英语阅读效率。
例如：在教学九年级Unit 9 When was it invented？Reading—Do you know when basketball was invented时，就可以列出如下思维导图，以篮球为核心，明确文章的各个逻辑顺序，同时以填空的方式引导学生在阅读时补全思维导图，帮助学生理清文章思路的同时，让学生在问题的探究中深化对文章的理解，提高阅读效率。
2.3在写作教学中的应用
学生在英语写作时，最大的困难不是单词写不出或是语法应用不对，而是看到题目不知道如何下手，不知道从何写起，此时就需要思维导图进行辅助，明确写作方向的同时提高学生的英语写作水平。例如：历年的中考作文中有一道“Opinion on speaking English”的作文题目，笔者就将之作为了作文写作教学的题目，教授学生用思维导图辅助写作的方式，先从“Opinion”为起点，表明“I don’t speak English because…”这一观点，接着论述“Reasons”，可以是害怕说错、不相信自己等说明不说英语的原因，最后将“Conclusion”作为落脚点，简单总结即可。以此来逐条排列，将逻辑关系理顺，最终形成完整且结构合理的英语作文，帮助学生树立起用思维导图树立逻辑的写作意识，提高学生的写作效率。
结语
综上所述，思维导图不仅方便了教师的教学，也是提高学生英语学习效率的有力工具。因此，教师在教学中要根据学生的学习情况有针对性的应用思维导图，发挥思维导图简单直观、方便记忆、衔接串联的作用，降低初中学生学习英语的难度，强化学生的学习效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王淑兰.思维导图在初中英语阅读理念教学中的运用[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.
[2]叶娟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（44）：234-234.
[3]陈丽娜.浅谈思维导图在初中英语教学中的运用[J].卷宗，2013（6）：62-63.
【关键词】 初中英语 思维导图 应用措施
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-095-01
当前初中学生在学习英语时普遍有着学习难，词汇记不住，语法混乱的问题，导致英语学习效果不佳，主要原因除了教师教学单一外，学生盲目的学习也会使得知识点混乱，遗忘较快。因此，教师要意识到思维导图对学生知识点整理的有效性，在教学中渗透思维导图，帮助学生养成良好的学习习惯，提高英语学习效率。以下就对英语教学中思维导图的应用进行详细概述。
一、思维导图概述
思维导图强调以图文并重的方式将零散的知识点汇总起来，以关键词为核心，围绕关键词将与之相关的知识点进行有序的梳理，连接学生脑中对于知识的记忆，形成独特的个人数据库，有利于强化学生的发散思维，在快速记忆的过程中提高学生的学习效率。对于初中英语教学而言，词汇、语法、句型是教学中的核心内容，也是教学的难点所在，然而语言有其规律性，初中英语教学却很少向学生教授学习规律，只是单纯的要求学生按照各单元记忆单词、记忆语法等，这种知识的分散记忆不仅增加了学生的学习难度，也是学生学习效率低下的原因所在。因此，教师要重视思维导图强大的整理作用，利用思维导图帮助学生对知识进行归类，让学生在一目了然的直观学习中实现高效学习。
二、思维导图在初中英语教学中的具体应用
2.1在词汇教学中的应用
词汇是学习语言的根本所在，英语语言的学习也需要丰富的词汇积累，只有学生掌握了一定的词汇，才能高效的阅读英文文本，流畅的进行英文写作等等。然而大多数初中英语在进行词汇教学时，却过多的关注了学生的记忆，不在乎学生是否理解，导致学生学过的单词稍加变形就不知道是什么意思。因此，教师在词汇教学中要善于用思维导图对词汇进行梳理，例如：在教学“different”一词中，笔者就将“different”作为关键词写在黑板上，将“difference”“differently”“indifferent”等通过词性变化，前缀后缀延伸后的词作为思维导图的各个节点，将分散的知识点相连接形成思维导图，让学生知道英语单词的多样性，以此来找出语言的规律，实现学生学会一个词，就能通过举一反三学会很多词的教学目的，帮助学生进行单词分类，灵活記忆单词，培养学生遇到陌生单词探索单词规律的学习习惯。
2.2在阅读教学中的应用
初中阶段的学生已经有了一定的词汇积累，能够进行简单的英语文本阅读，但是在阅读教学中普遍却有这么一种现象，给予学生一定的时间阅读课文，时间过后询问学生文章的框架，讲述了什么事情，学生却回答不上来，出现看完下句忘了上句的问题。因此，教师要用思维导图的方式，提高学生阅读的完整性和逻辑性，强化学生的英语阅读效率。
例如：在教学九年级Unit 9 When was it invented？Reading—Do you know when basketball was invented时，就可以列出如下思维导图，以篮球为核心，明确文章的各个逻辑顺序，同时以填空的方式引导学生在阅读时补全思维导图，帮助学生理清文章思路的同时，让学生在问题的探究中深化对文章的理解，提高阅读效率。
2.3在写作教学中的应用
学生在英语写作时，最大的困难不是单词写不出或是语法应用不对，而是看到题目不知道如何下手，不知道从何写起，此时就需要思维导图进行辅助，明确写作方向的同时提高学生的英语写作水平。例如：历年的中考作文中有一道“Opinion on speaking English”的作文题目，笔者就将之作为了作文写作教学的题目，教授学生用思维导图辅助写作的方式，先从“Opinion”为起点，表明“I don’t speak English because…”这一观点，接着论述“Reasons”，可以是害怕说错、不相信自己等说明不说英语的原因，最后将“Conclusion”作为落脚点，简单总结即可。以此来逐条排列，将逻辑关系理顺，最终形成完整且结构合理的英语作文，帮助学生树立起用思维导图树立逻辑的写作意识，提高学生的写作效率。
结语
综上所述，思维导图不仅方便了教师的教学，也是提高学生英语学习效率的有力工具。因此，教师在教学中要根据学生的学习情况有针对性的应用思维导图，发挥思维导图简单直观、方便记忆、衔接串联的作用，降低初中学生学习英语的难度，强化学生的学习效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王淑兰.思维导图在初中英语阅读理念教学中的运用[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.
[2]叶娟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（44）：234-234.
[3]陈丽娜.浅谈思维导图在初中英语教学中的运用[J].卷宗，2013（6）：62-63.