在课堂教学中如何调动学生的学习积极性

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  摘要:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,提高学习积极性。
  关键词:语文教学学习兴趣积极性
  兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字下工夫,学会设疑,释疑。注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习氛围,考虑学生的个体差异,让学生选择适合自己的学习方式,以人为本……这些新的理念为我们语文教学指明了方向,将过去以“一言堂”为主要形式的枯燥无味的教学现状,彻底改变为“以学生为主体,教师为主导”的多媒体充满活力的现代化课堂教学,使孩子们感受到学习的轻松愉悦。
  一、创设教学情境,激发学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”。学生有了学习兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得活跃,学得起劲,使学生在语文学习中感受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。如在教学《比尾巴》一课时,我先在课前精心地制作了多媒体课件,充分利用幻灯片,再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉。提高了学生的学习积极性。在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生:“今天老师带领你们到动物王国里游玩一趟,看,一群可爱的动物朋友们在热情的欢迎我们呢!”然后伴音乐,出示动物的图片,把它们贴在黑板上,让学生和自己喜欢的动物们打招呼,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,很自然地揭示课题。这样,学生就会入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
  二、触发感官,让学生展现自我
  新课标强调:教学活动是师生的大舞台。”在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,可以激发学生的探究兴趣,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感。如在教学<<太阳>>这课时,我针对课题引发学生发挥想象,课文中有可能写什么内容?学生也毫无顾虑的提出很多的问题。如:太阳会给地球上的一切东西带来什么好处?太阳有多大,多热?因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,打开学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极主动地参与的课堂教学,不可能有精彩有效的课堂效果。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、善于思考的最佳学习状态中。”如在教学《比尾巴》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,什么动物在比尾巴?它们是怎么比的?然后让学生带着问题自学课文,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字下工夫,学会设疑,释疑。这样,既让学生在自主学习中掌握知识,又能培养学生提出问题,解决问题的能力。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全面参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与面,促进学生的思维发展,使语文课堂充满活力。
  三、促进学生的思维发展,让学生在交流中互学
  在语文教学中,指导学生对词句的理解、体会,要引导学生大胆发表自己的见解。同时应给学生更多的自主学习空间,教师应随机利导,让学生对问题充分思考后,用自己已有的学习经验和对知识的积累发表不同的想法,对不同看法的问题进行小组讨论。真正让学生的思维得到活跃,讨论中释放出智慧的火花,让学生进一步理解感悟,懂得了学知识是无穷的。验证了《孔子拜师》一文中的话“学无止境”。 教学《两只小狮子》一 文时,我问学生:“学了这篇课文你们懂得了什么?”大多数学生都异口同声的说:“只有坚持勤学苦练,才能学到真正的本领”。可有个别同学的回答却出乎我们的意料,他说是狮子妈妈没把自己的本领传授给那只懒狮子,所以它才没本事做森林之王。这下激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论。最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文有了正确深刻的理解。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,又让他们的个性在课堂上得到了充分的张扬。
  四、多样的朗读,让课堂教学充满活力
  小学语文课本中的每一篇课文都是耐人寻味的佳作,其语言描述生动、精妙,中心表达得深邃。我采用了多种形式训练学生的朗读,如比赛读,分小组读、分角色读,以不同层次的同学得到了自我展示。在朗读过程中,理解内容,积累好词佳句,逐步提高学生的阅读能力和写作能力。如:我在教学《可贵的沉默》一课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对重点含义深刻的语句进行反复诵读,以悟出孩子们会感受父母的爱同时,经老师的引领,在沉默的过程中想办法用自己的实际行动来弥补对父母的爱。同时,让学生在感悟课文的基础上,表达出最想对父母说的心里话,从他们富有深情的话语中,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生有了自主选择阅读感悟的权利,进行具体表述,使学生的品读得到升华。
  五、关心学生,让学生体验成功的喜悦
  我们应该尊重学生的个体差异,关心爱护学生。把爱奉献给每一个学生,有利于教育教学工作的顺利进行,也有利于激发学生的学习积极性,增强学生的信心,使学生健康成长。在平时的课堂教学活动中,我们应该注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。要用赏识的眼光去发掘学生的每一个闪光点,引导他们参与合适的活动,发挥他们的特长优势。如果教师的一味的冷淡、责怪、挖苦,不适当的批评,往往都会挫伤学生的自尊心和自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造机会,给他们多一点表扬,少一点批评,让学困生在语文课堂上体验成功的收获,享受到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣。如何提高这些学困生的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的题和练习,只要答对了,或者做对了,哪怕做对了其中的一部分,我就立即给予鼓励,表扬他进步了,帮助树立自信心。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在循序渐进中获取点滴的长进,体验成功的喜悦。另外,对于学困生我还经常作出一些口头性的评价。例如:“其实你很聪明,只要好好地努力,你一定会追上别人的。”“这个问题你说得很不错,只要努力,并不比别人差”。“你真了不起!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,使学生从心理上也感受到进步,由此就会喜欢上语文课。
  总之,要让语文课堂充满活力,就一定会是学生乐于学习的场所,这就取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,把学习的权利还给学生,一堂原本呆板的语文课也会变得生动有趣,从而达到事半功倍的效果。
  参考文献:
  《小学语文新课程标准》
  
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