摘 要：常规下的小学数学课堂，教师总是乐于采取以自身为中心的灌输式教学模式，学生则始终以被动者、接受者的身份进行数学知识的学习和汲取，这就导致课堂气氛显得沉闷压抑，学生逐渐丧失了学习的兴趣，数学教学效率也一直处于低下水平。因此，如何活跃课堂气氛，提高教学效率，就成为目前广大小学数学教师热点关注和极力探索的重点课题。
　　关键词：课堂气氛；教学效率；小学数学
　　自古以来，数学就是令学生惧怕的学科，甚至有的学生到了“谈数色变”的地步，所以，作为小学数学教师的我们，应该依据低年级学生认知水平和心理特点，采取合理教学策略，使小学数学的教学气氛变得积极活跃起来，进而促使数学课堂的教学效率得以大幅度地提高。下面，本文就从以下几方面，对活跃小学数学课堂教学气氛这一论题进行研究和论述。
　　一、注重导入，调动学生的学习欲望
　　导入，是课堂教学的初始阶段，是学生接受知识的准备阶段，因而这一环节异常重要。如果作为小学数学教师的我们能够重视此环节并进行精心巧妙的设计，就能唤醒学生的学习思维，调动学生的学习欲望，使学生积极主动地进行新知的学习和汲取。所以，我们要依据不同教学内容，设计恰当、新颖的导入语，借此活跃数学课堂气氛，并引发学生的探究欲望。
　　比如，在学习二年级上册中《观察物体》这节内容时，上课一开始，我就对学生说：“小朋友，今天这节课，老师先给你们讲一个盲人摸象的故事，你们想不想听？”“想！”学生立即回答道，（具体故事内容略）讲完故事，我继续说道：“小朋友们，你们说这四位盲人叔叔，他们有的把大象摸成了又大又粗的大萝卜，有的摸成了一把大蒲扇，有的摸成了大柱子，有的摸成了草绳，那么他们说得对吗？他们如何才能知道真正的大象是什么样子？”“不对，他们应该把大象全身都摸一遍。”“没错，我们在观察一个物体的时候，注意一定不要像盲人叔叔这样，而是要遵守一定方法，今天这节课，我们就来学习《观察物体》，学完之后，你们就知道该怎样正确地观察物体。”这样，我通过在导入环节为学生讲故事，活跃了课堂教学气氛，调动了学生的学习欲望，有利于我们获得高质量的教学效果。
　　二、开展游戏，促进学生积极参与
　　人人都喜欢玩游戏，特别是年龄尚小的低年级学生，游戏无时无刻都对他们有着极强的吸引力。而数学知识本身就具有一定的抽象性和逻辑性，单纯进行数学知识与技能的传授，低年级学生由于年龄小，往往难以在短时间内理解和接受，而且会觉得枯燥乏味，所以，作为小学数学教师的我们，这时就可将游戏引入数学教学过程中，这样既能使课堂教学变得精彩有趣，促进学生的积极参与，我们还能获得较好的教学效果。
　　比如，在学习一年级上册中《分类》这节内容时，课前，我为学生布置了一项活动任务：回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的东西，第二天带到学校。第二天正式上课时，我就将学生四人分为了一组，每组的成员把从家里搜集到的物品放在一起，然后我对学生说：“小朋友们，现在你们从家里拿来的东西都堆放到了一起，是不是看着特别乱？现在我们就来玩一个游戏，游戏方法为：每个小组把堆放在一起的物品进行分类，即把相同的东西放在一起，哪个小组分得又快又准确，哪一组就是胜利的一组，老师会有奖励，好不好？”学生一听要玩游戏，瞬间都变得兴奋起来，而且声音响亮地回答：“好！”然后，都兴致勃勃地投入了这一游戏活动中。这样，我通过在课堂一开始开展游戏，营造了欢快、愉悦的课堂气氛，使学生对数学学习产生了兴趣，且有利于我们的数学教学效率获得提高。
　　三、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　创设情境，是很多小学数学教师都在广泛使用的一种教学策略，它可以使具有高度抽象性特征的数学知识以简单、生动的方式呈现出来，对于激发学生学习兴趣、提高学习效果有着至关重要的作用。所以，我们在数学教学实际过程中，就可依据具体教材内容，合理创设教学情境，从而使学生以轻松、欢乐的心态学习数学知识，并树立学好数学的愿望。
　　如，在学习了一年级下册中《认识人民币》这节内容时，在学生初步掌握了有关人民币的单位和人民币单位间换算的知识之后，我们就可将教室进行简单的布置，让学生模拟一次购物活动，即让学生自行经历算钱、付钱、找钱的过程，这样，我就为学生创设了一种实践性教学情境，既使课堂气氛变得积极活跃起来，激发了学生的参与兴趣，又有利于提高学生在实际生活中的购物能力，进而获得高效益的教学效果。
　　综上所述，作为小学数学教师的我们，要采取科学合理的教学策略来使如今枯燥呆板的数学教学现状得以转变，使数学教学气氛变得积极、活跃起来，让学生变得乐于学数学、爱学数学，最终促使数学教学效率得以大幅度提高！
　　参考文献：
　　[1]刘晨旭.運用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
　　[2]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.