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摘 要：在小学英语课堂中，图片是最简单、最直接，也是大部分英语教师在教学时最常采用的多媒体教学手段。小小图片，在课堂上发挥着不可忽视的作用。如何让图片发挥更大的作用，让图片在教与学中得到多元化应用，从而提高效率。就学生对于图片的多元化应用做了一些尝试，并且受益匪浅。
关键词：小学英语；图片；多元化应用
美国图学论者哈拉里说过：“千言万语不及一幅图。”由此可见，图片在传递信息方面的巨大作用。在我们日常教学和学习中，图片的作用也不容小觑。我们将图片贯穿在整个教与学的过程中，让图片的应用多元化。
一、图片在小学英语教学中的作用
21世纪是信息化、数字化、网络化的时代，多媒体手段已经成为我们教学中必不可少的组成部分。
图片作为最传统的多媒体教具，以其色彩鲜艳、形象生动、直观性强、易于携带和使用等特点，十分有利于教学活动的开展。图片具有形象直观、生动、有趣等特点，为学生营造了一个趣味学英语的氛围。在教学中加入图片元素，使得学生在图片与英语构成的世界里，既可以耳有所闻，又可以眼有所见，做到视与听的结合。有效地利用图片辅助教学能起到优化课堂的作用，使课堂教学达到最好的效果。
二、图片在小学英语教学中的应用
无论是字母、单词和对话，图片一直备受广大英语教师青睐。尤其是笔者用图片做成的记忆导图，在导入时有利于理解，在操练时有利于掌握，在背诵时有利于记忆。
三、图片多元化应用的一些尝试
虽然图片的作用很多，但毕竟只局限于课堂上。于是笔者開始思索，教师在教的时候可以用到图片，那么学生在自学的时候为什么不能用图片呢？为什么不把图片应用的范围扩大呢？如何扩大图片的使用范围呢？当然也不是一蹴而就的，这需要一个长期的过程。
（一）自己动手，涂涂画画——提高学生学习英语的兴趣
小孩子天生就有乱涂乱画的爱好，所以经常能在各个角落发现他们的“作品”。既然他们这么喜欢画画，为什么不在英语课上创造些机会呢？让学生自己动手做图片，既是作业，又为教学做好了准备。
上课时要用的教学图片，可以让在课堂上表现好的学生或者画画比较好的学生负责制作。在学生参与到前期准备活动的同时，也增强了全体学生的竞争意识。
另外，有些内容可以让学生分组制作图片。比如五年级上册第五单元My new room，笔者事先将学生分成6个组，那么Let’s learn部分的单词可以每人负责制作一个图片和一个单词。根据学生制作的卡片，再来评评哪个组做得最好。在这个过程中，学生不仅感受到了手工制作带来的乐趣，也在无形中加深了对单词的印象和对英语学习的兴趣。结果在所有制作中，制作了以下这些卡片的学生在寻求了老师的帮助之后，在卡片评比中脱颖而出，获得了优胜。
（二）做做游戏，疯狂英语——提高效率，让学生快速掌握知识
既然已经有了卡片，而且也分了组，那么就可以让图片发挥更大的作用。在单词或者对话教学中，笔者运用图片而进行的游戏如下：
1.听一听，秀一秀
学生在了解了单词的意思之后便可以开展此游戏，当然必不可少的就是竞赛机制。首先，听一听，找出单词。教师说单词，学生快速找到单词卡片并展示，最快的小组为优胜。该游戏旨在让学生通过听，在脑海中形成对该单词的音的印象。接着，形成义的印象：听一听，找出图片。教师说单词，学生快速找到对应图片并展示。
图片的多元化应用，关键是课外活动的开展。由英语程度较好的学生代替教师组织活动，进行组员间的竞赛。笔者平时用喜羊羊贴纸进行奖励，所以学生在进行此项活动时，用自己得到的贴纸进行奖惩。
2.看一看，找一找
在进行了机械操练之后，检验学生是否掌握了音和义，我们就可以进行看一看、找一找的游戏。同样是五年级上册第五单元My new room第一课时：
把所有的单词卡片air-conditioner， closet， end table， mirror， curtain贴到黑板上让学生看一会儿，然后说：“Close your eyes.”马上抽掉一张，再说“One，two，three”，让学生睁开眼睛，问：“Which word is missing？”这样的游戏从分组竞赛到个人检查。
同样，把所有的物品图片贴到黑板上，然后进行游戏“What is missing？”同样是由面到点检查。
课外进行的时候，小组内学生可以先每人上交一个喜羊羊由组织者保管，谁最先说出单词或者物品名字的就可以拿到喜羊羊，一轮之后更换组织者。
3.摆一摆，说一说
单词不是独立存在的，单词的学习离不开句子，而每个句子又有其特定的语言环境。语言必须和情境连在一起。有了情境，学生才印象深刻，掌握牢固。小学阶段，特别是低年级的学生，他们的理解能力相对较差，怎样让学生融入情景中学习英语、使用英语是每一位英语教师需要处理好的问题。笔者认为，图片的多元化应用不仅仅只停留在单词的学习中，通过生动、活动、人性化的图片，可以把抽象的语言文字具体化，引导孩子对事物信息的理解、接受，利用图片做到对目标语言的活用，让孩子在快乐的英语学习环境中，轻松学英语。
还是五年级上册第五单元My new room第一课时，主要句型是I have （a/an） ...（s）... in my room，学生分组活动，描述自己的房间。因为每个小组都有了一套完整的图片，所以小组合作兴趣高涨、表现积极。首先在四张拼起来的课桌上用粉笔画上房间的轮廓，再让学生摆摆放放说说。这不仅调动了学生的积极性和创造性，还能使每个学生的听说能力得到发展，进一步提高语言运用能力。
三、图片多元化应用尝试中存在的问题
虽然图片的多元化应用有所成效，但要进行大规模的应用还存在一些问题。
最受限制的就是时间。要把这些图片竞赛活动卓有成效地搬到学生的课余生活中，需要学生在课余有足够的时间。
其次，所有活动的开展需要教师在课堂教学时做良好的示范和指导，这对教师提出了新的要求。教师在设计活动要始终坚持以学生为中心的原则，要具有明确的达成目标并符合学生的心理特征和认知水平。活动本身要具有极大的可操作性，应该是学生力所能及的，但同时也必须具有挑战性，这样才能激发学生的参与及竞争的热情。
图片的多元化应用，笔者认为确实能从一定程度上做到寓学于乐，有利于提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，让课上课下都充满英语学习的氛围，逐渐形成“我爱说英语”的良好风气。
参考文献：
[1]夏文华.图片，让小学英语课堂异彩纷呈[J].新课程：小学，2012（1）.
[2]吴燕.运用自制图片优化英语课堂教学[J].教学月刊小学版：综合，2011（3）.
[3]陈会勤.如何在小学英语教学中应用图片[J].现代中小学教育，2005（9）.
[4]顾瑛芬.小小“卡片”作用无限[J].新课程：教师版，2011（6）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学英语；图片；多元化应用
美国图学论者哈拉里说过：“千言万语不及一幅图。”由此可见，图片在传递信息方面的巨大作用。在我们日常教学和学习中，图片的作用也不容小觑。我们将图片贯穿在整个教与学的过程中，让图片的应用多元化。
一、图片在小学英语教学中的作用
21世纪是信息化、数字化、网络化的时代，多媒体手段已经成为我们教学中必不可少的组成部分。
图片作为最传统的多媒体教具，以其色彩鲜艳、形象生动、直观性强、易于携带和使用等特点，十分有利于教学活动的开展。图片具有形象直观、生动、有趣等特点，为学生营造了一个趣味学英语的氛围。在教学中加入图片元素，使得学生在图片与英语构成的世界里，既可以耳有所闻，又可以眼有所见，做到视与听的结合。有效地利用图片辅助教学能起到优化课堂的作用，使课堂教学达到最好的效果。
二、图片在小学英语教学中的应用
无论是字母、单词和对话，图片一直备受广大英语教师青睐。尤其是笔者用图片做成的记忆导图，在导入时有利于理解，在操练时有利于掌握，在背诵时有利于记忆。
三、图片多元化应用的一些尝试
虽然图片的作用很多，但毕竟只局限于课堂上。于是笔者開始思索，教师在教的时候可以用到图片，那么学生在自学的时候为什么不能用图片呢？为什么不把图片应用的范围扩大呢？如何扩大图片的使用范围呢？当然也不是一蹴而就的，这需要一个长期的过程。
（一）自己动手，涂涂画画——提高学生学习英语的兴趣
小孩子天生就有乱涂乱画的爱好，所以经常能在各个角落发现他们的“作品”。既然他们这么喜欢画画，为什么不在英语课上创造些机会呢？让学生自己动手做图片，既是作业，又为教学做好了准备。
上课时要用的教学图片，可以让在课堂上表现好的学生或者画画比较好的学生负责制作。在学生参与到前期准备活动的同时，也增强了全体学生的竞争意识。
另外，有些内容可以让学生分组制作图片。比如五年级上册第五单元My new room，笔者事先将学生分成6个组，那么Let’s learn部分的单词可以每人负责制作一个图片和一个单词。根据学生制作的卡片，再来评评哪个组做得最好。在这个过程中，学生不仅感受到了手工制作带来的乐趣，也在无形中加深了对单词的印象和对英语学习的兴趣。结果在所有制作中，制作了以下这些卡片的学生在寻求了老师的帮助之后，在卡片评比中脱颖而出，获得了优胜。
（二）做做游戏，疯狂英语——提高效率，让学生快速掌握知识
既然已经有了卡片，而且也分了组，那么就可以让图片发挥更大的作用。在单词或者对话教学中，笔者运用图片而进行的游戏如下：
1.听一听，秀一秀
学生在了解了单词的意思之后便可以开展此游戏，当然必不可少的就是竞赛机制。首先，听一听，找出单词。教师说单词，学生快速找到单词卡片并展示，最快的小组为优胜。该游戏旨在让学生通过听，在脑海中形成对该单词的音的印象。接着，形成义的印象：听一听，找出图片。教师说单词，学生快速找到对应图片并展示。
图片的多元化应用，关键是课外活动的开展。由英语程度较好的学生代替教师组织活动，进行组员间的竞赛。笔者平时用喜羊羊贴纸进行奖励，所以学生在进行此项活动时，用自己得到的贴纸进行奖惩。
2.看一看，找一找
在进行了机械操练之后，检验学生是否掌握了音和义，我们就可以进行看一看、找一找的游戏。同样是五年级上册第五单元My new room第一课时：
把所有的单词卡片air-conditioner， closet， end table， mirror， curtain贴到黑板上让学生看一会儿，然后说：“Close your eyes.”马上抽掉一张，再说“One，two，three”，让学生睁开眼睛，问：“Which word is missing？”这样的游戏从分组竞赛到个人检查。
同样，把所有的物品图片贴到黑板上，然后进行游戏“What is missing？”同样是由面到点检查。
课外进行的时候，小组内学生可以先每人上交一个喜羊羊由组织者保管，谁最先说出单词或者物品名字的就可以拿到喜羊羊，一轮之后更换组织者。
3.摆一摆，说一说
单词不是独立存在的，单词的学习离不开句子，而每个句子又有其特定的语言环境。语言必须和情境连在一起。有了情境，学生才印象深刻，掌握牢固。小学阶段，特别是低年级的学生，他们的理解能力相对较差，怎样让学生融入情景中学习英语、使用英语是每一位英语教师需要处理好的问题。笔者认为，图片的多元化应用不仅仅只停留在单词的学习中，通过生动、活动、人性化的图片，可以把抽象的语言文字具体化，引导孩子对事物信息的理解、接受，利用图片做到对目标语言的活用，让孩子在快乐的英语学习环境中，轻松学英语。
还是五年级上册第五单元My new room第一课时，主要句型是I have （a/an） ...（s）... in my room，学生分组活动，描述自己的房间。因为每个小组都有了一套完整的图片，所以小组合作兴趣高涨、表现积极。首先在四张拼起来的课桌上用粉笔画上房间的轮廓，再让学生摆摆放放说说。这不仅调动了学生的积极性和创造性，还能使每个学生的听说能力得到发展，进一步提高语言运用能力。
三、图片多元化应用尝试中存在的问题
虽然图片的多元化应用有所成效，但要进行大规模的应用还存在一些问题。
最受限制的就是时间。要把这些图片竞赛活动卓有成效地搬到学生的课余生活中，需要学生在课余有足够的时间。
其次，所有活动的开展需要教师在课堂教学时做良好的示范和指导，这对教师提出了新的要求。教师在设计活动要始终坚持以学生为中心的原则，要具有明确的达成目标并符合学生的心理特征和认知水平。活动本身要具有极大的可操作性，应该是学生力所能及的，但同时也必须具有挑战性，这样才能激发学生的参与及竞争的热情。
图片的多元化应用，笔者认为确实能从一定程度上做到寓学于乐，有利于提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，让课上课下都充满英语学习的氛围，逐渐形成“我爱说英语”的良好风气。
参考文献：
[1]夏文华.图片，让小学英语课堂异彩纷呈[J].新课程：小学，2012（1）.
[2]吴燕.运用自制图片优化英语课堂教学[J].教学月刊小学版：综合，2011（3）.
[3]陈会勤.如何在小学英语教学中应用图片[J].现代中小学教育，2005（9）.
[4]顾瑛芬.小小“卡片”作用无限[J].新课程：教师版，2011（6）.
编辑 鲁翠红