论文部分内容阅读
美化课堂环境，促进有效教学，是每个英语老师所追求的，提升学生的兴趣可以为课堂创造一个轻松欢乐的教学环境。简笔画以其幽默、栩栩如生的画面备受学生的喜爱，使他们兴趣大增，简笔画增强了语言的活力，活跃了课堂气氛。在教学中，学生被有趣的画面吸引，注意力高度集中，有利于他们快速记忆，培养他们运用语言的能力。在英语教学中，根据我多年的教学经验，从以下几个方面谈谈如何巧妙运用简笔画。
一、运用简笔画化解教学中的重点、难点
在小学英语教学中，英语老师为了吸引学生的眼球，经常会花大量时间去搜集资料，制作一些有趣的课件，有的甚至不惜金钱，购买一些价格不菲的教具，耗费大量的精力和财力。简笔画的出现让教师眼前一亮，它简单明了，经济实用，学生操作简便，只要寥寥几笔就能画出艺术构图，起到独特的辅教作用，同时也培养了学生的创造能力和审美能力。
鉴于简笔画的上述特点，英语课堂教学中引进简笔画，学生跟着老师边听边画，动手又动脑，变抽象为形象，达到了很好的教学效果。例如：在译林版小学英语3B Unit 3 《Is this your pencil？》中，在复习pen、ruler等文具类单词时，可以让学生进行简笔画比赛。老师念一个单词，学生就画一幅简笔画。学生画完后，让学生齐读简笔画内容。然后比比看谁画的简笔画最好，表扬简笔画画得好的学生。这样既增强了课堂的趣味性又让学生在游戏中学到知识。
二、运用简笔画加强词汇教学
英语中有大量的词汇必须强化记忆，对小学生来说，记忆单词犹如吃药一样，苦不堪言，用英语解释词意更是繁琐难懂。为方便记忆，教师运用简笔画，根据单词的中文意思勾画出单词，这样学生不但记住了单词还清晰地理解了词意。
传统英语单词教学的“英一汉一英”机械重复的过程。简笔画可以使学生对词汇的认识从感性提高到理性。这对小学英语的启蒙教育效果甚佳。比如在教学long、big、small、tall、short等形容词时，先画了一棵大苹果树粗粗的树干，再画一棵矮矮的小苹果树，然后教授long、short、tall这三个单词。讲授过程中再在大苹果树上画一个大苹果和一个小苹果，由此教授big、small这两个单词。通过这个方式，不仅对比鲜明，而且学生学得兴趣盎然。教师适当利用夸张、滑稽的简笔画能加强对比效果，刺激和调动各感官协同工作，给学生留下深刻的印象，记忆效果自然会更好。比如在教学cat、pig、sunny、rainy这组单词时，老师就可以在黑板上画出简笔画，教学中有许多东西难以带进教室。要想使课堂生动有趣，运用简笔画就可以帮助学生理解、记忆和解释词汇，减少用中文解释英文的繁琐，学生也可以脱离母语的依赖，对所学单词的词义一目了然。
三、运用简笔画促进句型与对话教学
课堂教学有它的局限性，不能频繁地开展语言交流活动，尤其是英语，缺少英语交流的语言环境。但我们不能抱怨，而是积极应对，努力创造条件，加强英语对话教学。老师可以借助简笔画提供的课文情景看图说话，让学生在轻松复述画图的情景的同时锻炼英语会话能力。
例如，在译林小学英语3A Unit 7 《On the farm》中，教学句型“What are these？They are….What are those？They are…”时，为了区分和单数形式“What is this？What is that？This is…”我运用了这样几幅简笔画，先画出一种水果的单数形式即一个水果，接着再画多个水果，这样，结合对话图文并茂学生很容易就能区分单数和复数形式了。为了巩固所学内容，我利用提问进一步作延伸教学：在大自然里，我们学过的物品还有哪些也可以利用单复数区分的？学生回忆着，联想着，讨论着，在黑板上画出了好多符合条件的物品，在此过程中，学生运用单词和句型熟练地交流，语言交流活动得到充分展现。
四、运用简笔画使板书耳目一新
在课堂教学中，板书是一节课中学生最直观的感受，有了感受、有了真情实感，才能画出动人的作品。小学生最喜欢模仿，最崇拜老师，当然也最想模仿老师了，都想过一回当老师的瘾，我们不妨给他们自我表现的机会，让他们走上讲台，当一回小老师，尽情地讲述，欢快地板书，在老师和同学欣赏的眼光中产生发挥与表达的愿望，提升学生学习英语的兴趣度。
进行这种师生互动的活动，能充分发挥学生的潜质，不同程度地发展和提高他们学习英语的能力。例如：在译林版小学英语3A Unit 6《Colours》中，我利用杨同学的skirt为突破点设计了一条短裙作为板书的外观，在短裙的上半部分涂上了对话里出现的颜色orange、green、red、yellow。吸引学生的注意力，此时学生的视觉受到了冲击，不由自主地进入教学情境，他们潜在的探索欲和求知欲一下子被激发出来，从他们溢于言表的兴奋和好奇神态上可以看出他们很想表现和尝试。在师生的互动中使学生不但从服饰这一直白的语言牢牢地吸引着学生随老师走进颜色世界，还激发了学生主动了解其他颜色的兴趣。
总之，简笔画通过实践的检验，是一个行之有效的教学方法，被师生喜爱和认可，它形象、巧妙、别具一格，让学生在美丽的画境中激发灵感，活跃思维，在享受乐趣的同时愉快地收获了知识，推动了英语课堂的有效教学，提高了学生学好英语的自信心。
（特约编辑 熊叠丽）
一、运用简笔画化解教学中的重点、难点
在小学英语教学中，英语老师为了吸引学生的眼球，经常会花大量时间去搜集资料，制作一些有趣的课件，有的甚至不惜金钱，购买一些价格不菲的教具，耗费大量的精力和财力。简笔画的出现让教师眼前一亮，它简单明了，经济实用，学生操作简便，只要寥寥几笔就能画出艺术构图，起到独特的辅教作用，同时也培养了学生的创造能力和审美能力。
鉴于简笔画的上述特点，英语课堂教学中引进简笔画，学生跟着老师边听边画，动手又动脑，变抽象为形象，达到了很好的教学效果。例如：在译林版小学英语3B Unit 3 《Is this your pencil？》中，在复习pen、ruler等文具类单词时，可以让学生进行简笔画比赛。老师念一个单词，学生就画一幅简笔画。学生画完后，让学生齐读简笔画内容。然后比比看谁画的简笔画最好，表扬简笔画画得好的学生。这样既增强了课堂的趣味性又让学生在游戏中学到知识。
二、运用简笔画加强词汇教学
英语中有大量的词汇必须强化记忆，对小学生来说，记忆单词犹如吃药一样，苦不堪言，用英语解释词意更是繁琐难懂。为方便记忆，教师运用简笔画，根据单词的中文意思勾画出单词，这样学生不但记住了单词还清晰地理解了词意。
传统英语单词教学的“英一汉一英”机械重复的过程。简笔画可以使学生对词汇的认识从感性提高到理性。这对小学英语的启蒙教育效果甚佳。比如在教学long、big、small、tall、short等形容词时，先画了一棵大苹果树粗粗的树干，再画一棵矮矮的小苹果树，然后教授long、short、tall这三个单词。讲授过程中再在大苹果树上画一个大苹果和一个小苹果，由此教授big、small这两个单词。通过这个方式，不仅对比鲜明，而且学生学得兴趣盎然。教师适当利用夸张、滑稽的简笔画能加强对比效果，刺激和调动各感官协同工作，给学生留下深刻的印象，记忆效果自然会更好。比如在教学cat、pig、sunny、rainy这组单词时，老师就可以在黑板上画出简笔画，教学中有许多东西难以带进教室。要想使课堂生动有趣，运用简笔画就可以帮助学生理解、记忆和解释词汇，减少用中文解释英文的繁琐，学生也可以脱离母语的依赖，对所学单词的词义一目了然。
三、运用简笔画促进句型与对话教学
课堂教学有它的局限性，不能频繁地开展语言交流活动，尤其是英语，缺少英语交流的语言环境。但我们不能抱怨，而是积极应对，努力创造条件，加强英语对话教学。老师可以借助简笔画提供的课文情景看图说话，让学生在轻松复述画图的情景的同时锻炼英语会话能力。
例如，在译林小学英语3A Unit 7 《On the farm》中，教学句型“What are these？They are….What are those？They are…”时，为了区分和单数形式“What is this？What is that？This is…”我运用了这样几幅简笔画，先画出一种水果的单数形式即一个水果，接着再画多个水果，这样，结合对话图文并茂学生很容易就能区分单数和复数形式了。为了巩固所学内容，我利用提问进一步作延伸教学：在大自然里，我们学过的物品还有哪些也可以利用单复数区分的？学生回忆着，联想着，讨论着，在黑板上画出了好多符合条件的物品，在此过程中，学生运用单词和句型熟练地交流，语言交流活动得到充分展现。
四、运用简笔画使板书耳目一新
在课堂教学中，板书是一节课中学生最直观的感受，有了感受、有了真情实感，才能画出动人的作品。小学生最喜欢模仿，最崇拜老师，当然也最想模仿老师了，都想过一回当老师的瘾，我们不妨给他们自我表现的机会，让他们走上讲台，当一回小老师，尽情地讲述，欢快地板书，在老师和同学欣赏的眼光中产生发挥与表达的愿望，提升学生学习英语的兴趣度。
进行这种师生互动的活动，能充分发挥学生的潜质，不同程度地发展和提高他们学习英语的能力。例如：在译林版小学英语3A Unit 6《Colours》中，我利用杨同学的skirt为突破点设计了一条短裙作为板书的外观，在短裙的上半部分涂上了对话里出现的颜色orange、green、red、yellow。吸引学生的注意力，此时学生的视觉受到了冲击，不由自主地进入教学情境，他们潜在的探索欲和求知欲一下子被激发出来，从他们溢于言表的兴奋和好奇神态上可以看出他们很想表现和尝试。在师生的互动中使学生不但从服饰这一直白的语言牢牢地吸引着学生随老师走进颜色世界，还激发了学生主动了解其他颜色的兴趣。
总之，简笔画通过实践的检验，是一个行之有效的教学方法，被师生喜爱和认可，它形象、巧妙、别具一格，让学生在美丽的画境中激发灵感，活跃思维，在享受乐趣的同时愉快地收获了知识，推动了英语课堂的有效教学，提高了学生学好英语的自信心。
（特约编辑 熊叠丽）