●场景一：市某剧团到我校慰问演出，在流行歌手们的现场鼓动下，孩子们激情澎湃，小手挥舞整齐，台上台下歌声一片，互动效果特别的好。
　　●场景二：班会课上，孩子们把《我是女生》《两只蝴蝶》等歌曲唱得无论是节奏、音准、情感都比较到位。
　　●场景三：同样是这群孩子，音乐课上却垂头丧气，提不起精神。
　　时代的发展如此迅速，现代流行音乐的盛典更是灯光炫目、场面刺激，流行歌曲的歌词也是通俗易懂、朗朗上口，几乎没有哪个学生不能对流行歌曲哼上几句。而我们音乐教材中的内容与之相比，就显得单调、苍白，不能与时代接轨。这怎能不使学生和教材之间产生“代沟”，对学习音乐书本内容失去兴趣呢？因此，我利用学生热衷于传唱流行歌曲这一契机，在课堂上大胆引入健康、活泼、积极向上的流行音乐，用流行元素让学生爱上课本音乐。
　　一、运用流行音乐导入新课
　　俗话说，万事开头难。一个良好的开端是整堂课成功的一半。如果课一开始就把学生的注意力紧紧抓住，让其产生一种愿意学习的冲动，那么还用愁音乐课上没有“粉丝”吗？我尝试着用与新授歌曲有关联的一些流行音乐来导入新课，既让学生有亲切感，又拉近了师生之间的距离。比如，我在上《校园的早晨》这首歌曲时，通过“我来唱，你来猜”的游戏，由我来唱《隐形的翅膀》《菊花台》《凡人歌》等，请学生猜出这些歌曲分别是台湾艺人张韶涵、周杰伦、李宗盛所唱。然后，我再介绍：“台湾音乐一直都是引领音乐潮流的，早在八十年代，台湾的音乐就风靡大江南北了，着着实实火了一把。老师对那个时代的歌曲也是记忆犹新，尤其是表现我们校园生活的一首歌曲，想听老师用吉他来弹唱一下吗？”这样，我由学生熟悉的流行音乐自然进入《校园的早晨》的教学中，使学生对新授歌曲产生了迫切学习的浓厚兴趣。
　　二、运用流行音乐学习课本歌曲
　　流行音乐创作的素材源泉许多都来自民歌、民谣、器乐、舞曲、戏曲等民间音乐源流。如果能将流行音乐中的这些元素和课本歌曲相结合，找到它们之间的相同之处，就能使学生产生共鸣，迅速“爱屋及乌”。比如，在上朝鲜民歌《清津浦船歌》时，因为民族特色和时代的特点，显得这歌曲和学生的生活格格不入，尤其是它的旋律比较拗口难唱，学生们很难提起兴趣，而韩国电视剧《大长今》的主题曲却是学生们耳熟能详的。因此在教学中，我首先带学生一起来唱《大长今》主题曲，请他们猜猜这首歌曲是哪个民族的，然后通过多媒体制作的短片简单介绍朝鲜民族的风俗地貌，再播放星光大道中选手们演唱的《阿里郎》，而后出示两首歌曲的歌谱。通过对比，分析这两首歌曲旋律中所用的音符，了解朝鲜音乐的旋律组成特色，总结出这两首歌都是以“LA”为主音，都是五声音阶构成，并请学生唱一唱这五个音。在学生注意力被吸引时，我顺势导入以同样的旋律特色写成，表现朝鲜渔民在摇摆不定的海面上辛勤捕鱼的《清津浦船歌》。这样的流行歌曲的运用，既减轻了学生的学习难度，又使得整节课视听结合、生动活泼。
　　三、运用流行歌曲升华思想教育
　　小学课程中有很多的歌曲都有着深刻的品德教育功能，联系一些合适的流行音乐，还能恰到好处地表达出歌曲中平凡而真实的感受。比如，苏教版第六册第二单元《共同拥有一个家》这首歌的歌词，叙述了孩子关爱被丢弃的布娃娃的生动故事。歌曲学完后，用《爱的奉献》的音乐来作为本课的点睛之笔，用歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”来呼吁学生对弱势成员的关爱，让学生明白，爱是生活中永恒的主旋律。再如，爱国思想这一主题教育的歌曲在小学教材中也有好几首，光和学生侃侃而谈爱国的大道理，他们对热爱祖国的体会程度是不够深刻的。我尝试在课堂中间播放孙楠的《红旗飘飘》MTV以及赈灾歌曲《生死不离》，通过大气的歌曲旋律和恢弘的视听画面让学生深刻感受到中华民族万众一心的凝聚力，学生的爱国情感迅速得到了升华。
　　四、运用流行音乐学习器乐演奏
　　在音乐课中，坚持不懈地进行口琴、竖笛或者口风琴等器乐教学，能加强学生对固定音高的牢固掌握，提高学生对音乐节奏的灵敏反应。但是，器乐学习的过程又是一个长期而枯燥的过程。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有提高学生的兴趣，他们才有积极学习的动力。我在教学生口琴的时候，正好热播着电视剧《大长今》，我就教学生们吹奏主题曲《希望》，并且布置作业，请他们回家演奏时邀请爸爸妈妈来演唱。第二天，学生们回校交流时特别兴奋，因为他们在给父母伴奏的过程中享受到了成功的快乐。此后，我就一直选择一些旋律简单，节奏不是特别密集、演唱速度也不是很快的流行音乐片段来给学生练习。
　　当然，流行音乐种类繁多，良莠不齐，并不是所有的流行音乐都适合课堂教学。我们运用的时候，要从歌曲内容上、音乐元素上、作品风格上来选择健康、活泼、积极向上的音乐曲目引入课堂，促进音乐课堂教学任务的完成。
　　总之，流行音乐就如同一个调皮的小精灵，只要运用恰当，它就能为音乐课堂增光添彩，给音乐课堂带来无限的生机与活力。
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