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李岚清曽说过：“素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍”，因为教师是距离学生最近的素质教育实施者，是素质教育实施过程中非常重要的一环。我在自己的工作中，尤其注重以下二个方面。
一、情感教育
1.教师的情感教育体现在对工作的极端热忱中
教师都希望学生学习踏实认真，而教师的工作态度会影响到学生的学习积极性。在学生心中，老师常常是他们的偶像，平时的表现会有意或无意的模仿老师的行为。如果老师布置完学习任务﹑让学生分组讨论后，不再做任何管理﹑指导﹑放任自流，那么就可能会有说笑、打闹、做与学习无关的事……这样不仅荒废了学习时间，更甚的是学生从老师身上看到了敷衍﹑不认真。所以一名高素质的小学老师，不仅业务素质过得硬，个人品格也应是值得学生学习的。在情境教学，我采用多媒体等方法，呈现课文中洋溢在字里行间的情境。才能达到最佳效果，老师要ˊ吃透ˋ课文，精心设计，将课文中的情境逼真的表现出来，让学生如临其境，去感受、去体验、去发现、去品味，然后让他们换位思考。这样的一堂课，有老师和学生真实的情感、智慧、思维、能力的投入，其内涵定会深深地留在学生的脑海中。
2.教师的情感教育体现在对生活的热爱中
我爱我现在的生活：和平环境，丰衣足食，有我喜爱的工作，有我关爱的学生……每天起床，吃饭，教书，娱乐，聊天，睡觉……琐屑而安妥，这些都是呈现我眼前的旖旎风景，都是我热爱的生活。身为老师，‘大音希声，大象无形’，学生在看你﹑读你﹑学你，你没有权利不平和，不快乐。试想如果学生天天生活在老师营造的欢快﹑愉悦﹑朝气﹑向上的氛围里，他们的心田将会得到怎样的滋养，这对他们今后的阳光生活又将产生怎样的影响。
有人说：“人的一切生活习惯是通过学习和训练来养成的”，我和学生们一起阅读赵晓东的文章《把苦日子过甜》，一起欣赏华夏的文章《我最幸福》……感悟他们在艰苦条件下寻找生命鲜活气息的智慧，学习他们热爱生活的品德。此外，我们还组织丰富多彩的课外活动：表演﹑绘画﹑讲演﹑体育竞赛﹑郊游……让学生从中感受生活的情趣，培养与周围世界的协调能力和合作意识。人的一生是一个不断感动的过程，在感恩中，构成积极的人生态度，这将是他们受用终身的。
3.教师的情感教育体现在对学生的关爱中
教育确定了一种交往关系。首先老师要尊重每一个学生，不仅表现在言行举止上，而是发自内心的，真诚的，从心里和学生贴近﹑相融。这样的老师心中的学生没有好坏之分，没有三﹑六﹑九等；这样的老师就能让‘乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草’；这样的老师就会了解每个学生的个性特点，智能类型，家庭状况……对那些有过心灵创伤的学生会格外小心谨慎，对那些处在压力中学习的学生会提供特别的照顾。老师要深入了解学生的内心世界，密切关注学生的身心变化，多给他们些关爱﹑关怀﹑帮助﹑鼓励﹑赞赏与肯定。
有人说关爱是可以传递和传染的。老师爱每一个学生，学生会爱老师，且彼此相爱。那个学生病了，我们会一起牵挂他，打电话问候他，给他送去关怀；那个学生遇到困难，我们会一起帮助他……在这些真真切切的细节与行为上，关爱一片氤氲。
二、学习能力的培养
著名教育家叶圣陶说‘教是为了不教’学生上学，其实是“让孩子亲自体会接受知识﹑学习本领的一个过程，是让孩子慢慢有‘自学’本领的过程。这个‘过程’是最重要的，是教育的本质目的，也是孩子将来最受用终身的”。所以教师的作用之一是培养学生的学习能力。怎么做，我的体会是：教师善于引导，使学生成为学习的主体。
在教学中，老师在坚守教学大纲的前提下注意设置问题情境。爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。巧妙设置障碍，提出问题，会激发学生学习兴趣。兴趣是学习的最好老师。一旦学生对学习产生了兴趣，就会把学习当乐趣，生产源动力，就会渐渐地由“学会”向“会学”发展。老师不要片面的追求整齐划一的教学效果，而是要照顾到每一名学生的个性，调动每一名学生的积极性，让学生主动学习，在知识形成过程中掌握其规律﹑方法。
生活是个大课堂。一个好老师会想方设法把学生的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋。他们会让学生知道，生活的一切空间和时间都是学习的课堂。他们会煞费苦心地告诉学生怎样去思考问题。他们会教给学生面对陌生领域寻找答案的方法。比如，我在教《鲸》一课后，布置的思考作业是：你如何看待绿色环保组织禁止捕鲸行动；你所理解的物种灭绝危害；保护地球我能做什么。在完成这些作业过程中，除了让他们学会利用图书和计算机外，主要是想向学生传输环保理念，引导学生关注我们的生存空间，让学生学习高屋建瓴思考重大问题的方法。
素质教育任重道远。让我们牢记叶圣陶先生说的话：学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做的，只是供给他们适当的条件和照顾，让他们自己成长。
（作者单位：辽宁省沈阳市沈河区文艺二小）
一、情感教育
1.教师的情感教育体现在对工作的极端热忱中
教师都希望学生学习踏实认真，而教师的工作态度会影响到学生的学习积极性。在学生心中，老师常常是他们的偶像，平时的表现会有意或无意的模仿老师的行为。如果老师布置完学习任务﹑让学生分组讨论后，不再做任何管理﹑指导﹑放任自流，那么就可能会有说笑、打闹、做与学习无关的事……这样不仅荒废了学习时间，更甚的是学生从老师身上看到了敷衍﹑不认真。所以一名高素质的小学老师，不仅业务素质过得硬，个人品格也应是值得学生学习的。在情境教学，我采用多媒体等方法，呈现课文中洋溢在字里行间的情境。才能达到最佳效果，老师要ˊ吃透ˋ课文，精心设计，将课文中的情境逼真的表现出来，让学生如临其境，去感受、去体验、去发现、去品味，然后让他们换位思考。这样的一堂课，有老师和学生真实的情感、智慧、思维、能力的投入，其内涵定会深深地留在学生的脑海中。
2.教师的情感教育体现在对生活的热爱中
我爱我现在的生活：和平环境，丰衣足食，有我喜爱的工作，有我关爱的学生……每天起床，吃饭，教书，娱乐，聊天，睡觉……琐屑而安妥，这些都是呈现我眼前的旖旎风景，都是我热爱的生活。身为老师，‘大音希声，大象无形’，学生在看你﹑读你﹑学你，你没有权利不平和，不快乐。试想如果学生天天生活在老师营造的欢快﹑愉悦﹑朝气﹑向上的氛围里，他们的心田将会得到怎样的滋养，这对他们今后的阳光生活又将产生怎样的影响。
有人说：“人的一切生活习惯是通过学习和训练来养成的”，我和学生们一起阅读赵晓东的文章《把苦日子过甜》，一起欣赏华夏的文章《我最幸福》……感悟他们在艰苦条件下寻找生命鲜活气息的智慧，学习他们热爱生活的品德。此外，我们还组织丰富多彩的课外活动：表演﹑绘画﹑讲演﹑体育竞赛﹑郊游……让学生从中感受生活的情趣，培养与周围世界的协调能力和合作意识。人的一生是一个不断感动的过程，在感恩中，构成积极的人生态度，这将是他们受用终身的。
3.教师的情感教育体现在对学生的关爱中
教育确定了一种交往关系。首先老师要尊重每一个学生，不仅表现在言行举止上，而是发自内心的，真诚的，从心里和学生贴近﹑相融。这样的老师心中的学生没有好坏之分，没有三﹑六﹑九等；这样的老师就能让‘乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草’；这样的老师就会了解每个学生的个性特点，智能类型，家庭状况……对那些有过心灵创伤的学生会格外小心谨慎，对那些处在压力中学习的学生会提供特别的照顾。老师要深入了解学生的内心世界，密切关注学生的身心变化，多给他们些关爱﹑关怀﹑帮助﹑鼓励﹑赞赏与肯定。
有人说关爱是可以传递和传染的。老师爱每一个学生，学生会爱老师，且彼此相爱。那个学生病了，我们会一起牵挂他，打电话问候他，给他送去关怀；那个学生遇到困难，我们会一起帮助他……在这些真真切切的细节与行为上，关爱一片氤氲。
二、学习能力的培养
著名教育家叶圣陶说‘教是为了不教’学生上学，其实是“让孩子亲自体会接受知识﹑学习本领的一个过程，是让孩子慢慢有‘自学’本领的过程。这个‘过程’是最重要的，是教育的本质目的，也是孩子将来最受用终身的”。所以教师的作用之一是培养学生的学习能力。怎么做，我的体会是：教师善于引导，使学生成为学习的主体。
在教学中，老师在坚守教学大纲的前提下注意设置问题情境。爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。巧妙设置障碍，提出问题，会激发学生学习兴趣。兴趣是学习的最好老师。一旦学生对学习产生了兴趣，就会把学习当乐趣，生产源动力，就会渐渐地由“学会”向“会学”发展。老师不要片面的追求整齐划一的教学效果，而是要照顾到每一名学生的个性，调动每一名学生的积极性，让学生主动学习，在知识形成过程中掌握其规律﹑方法。
生活是个大课堂。一个好老师会想方设法把学生的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋。他们会让学生知道，生活的一切空间和时间都是学习的课堂。他们会煞费苦心地告诉学生怎样去思考问题。他们会教给学生面对陌生领域寻找答案的方法。比如，我在教《鲸》一课后，布置的思考作业是：你如何看待绿色环保组织禁止捕鲸行动；你所理解的物种灭绝危害；保护地球我能做什么。在完成这些作业过程中，除了让他们学会利用图书和计算机外，主要是想向学生传输环保理念，引导学生关注我们的生存空间，让学生学习高屋建瓴思考重大问题的方法。
素质教育任重道远。让我们牢记叶圣陶先生说的话：学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做的，只是供给他们适当的条件和照顾，让他们自己成长。
（作者单位：辽宁省沈阳市沈河区文艺二小）