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摘要：当展开高中化学实验教学的时候，有些化学气体对学生会造成一定的伤害，这就需要教师注重绿色化学实验教学，让学生可以在保证安全的前提下进行学习。所以需要教师通过多媒体、串联实验教学的方法，向学生灌输绿色化学理念，可以保证学生的身体健康，还可以拓展学生的化学知识面，从而有利于提升高中生的化学学习效果。
关键词：绿色化学理念;高中化学实验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-235
引言
在节能环保的倡导下，高中化学教学也要将此理念灌输到学生的思想意识中，让学生可以将节能环保践行在学习生活中。那么，这就需要教师向高中生阐述绿色化学理念，从而可以提升高中生的化学实验学习能力。
1.利用多媒体教学，展开绿色化学实验
在高中化学教学中，有些教师习惯于课堂内展开化学实验教学，以此作为提升学生化学学习能力的重要方法，虽然这样可以给学生带领一定的学习效果，但是从影响上看，由于有些化学实验制剂在反映后会释放出有毒气体，这些气体会对学生的健康造成危害，如氯气会导致人的喉部、眼部发炎等，这就说明有些教师缺乏安全实验的概念。还有，有些教师使用的化学实验方法不得当，仅注重在短暂的课堂时间内展示实验的全过程，但是在实验的过程中没有较好地与学生进行互动，这就会让学生没有充分思考的时间，对实验过程的现象仅是粗略地记忆，这就没有达到实验教学的真正目的和效果。
所以，这就需要教师在可以充分体现绿色化学理念的化学实验教学方式中，积极地引导学生学习绿色化学实验，那么可以通过多媒体展示实验的方式进行实验教学，既可以在保证学生安全的情况下演示化学实验，又可以让学生清晰完整地了解化学实验的全过程，相对于传统课堂实验更具有教学优势。
比如，当化学教师在教学《硫和氮的氧化物》时，从该部分内容来看，包括硫、二氧化硫、三氧化硫、氮的氧化物等物质的性质、化学反应的知识点，所以教师可以根据这些知识点展开多媒体实验教学。首先，教师可以在多媒体上播放关于一氧化氮对自然环境、人体健康的影响的视频，这就可以让学生产生对绿色化学的认识，还有可以将一氧化二氮的资料展示给学生，这种物质可以令人在恒温环境下持续发笑，具有麻醉人的神经作用。那么，在观看完后教师向学生进行提问“同学们，请问你们有什么看法吗？”，这就会让学生反思播放实验视频的意义。然后，教师可以在多媒体中演示NO和NO2的化学实验，先将这两种气体装进集气瓶中，向学生进行提问“同学们，请问如果老师将装有NO的集气瓶打开，会有什么变化呢？”，因为NO遇到氧气会发生化学反应，集气瓶中的无色气体会变成红棕色，这就会让学生为之惊呼，在不接触NO气体的情况下可以了解化学反应。
再者，教师可以将NO2和水的反应实验通过多媒体展示给学生观看，先将装有NO2的容器内倒入部分水，这时会发现NO2逐渐地溶入水中，教师向学生提问“同学们，请问NO2有没有全部溶入水中呢？为什么？”，这就需要学生翻查书本，通过3NO2+H2O=2HNO3+NO的反应方程式可以说明NO不能溶与水，进而可以得出NO2没有完全溶于水的结论。同时，教师再向学生展示将氧气通入NO2的容器中，这时让学生再观看实验视频思考是否可以全部溶于水，由于2H2O2===2H2O+O2↑、3NO2+H2O=2HNO3+NO、2NO+O2=2NO2，所以最终可以将NO2转化为硝酸，这就可以让NO2全部溶于水，会让学生理解NO2的性质和反应，同时教师需要说明这种方式也可以转化NO，这就会降低对自然环境造成的影响，起到绿色环保的作用。那么，在多媒体化学实验的教学过程中，既可以让学生充分地了解课本教材知识，又可以给学生灌输绿色化学理念，从而可以提升高中生的化学学习效果。
2.展开串联实验教学，灌输绿色化学理念
在绿色化学理念中，不仅需要教师向学生强调环境保护理念，而且需要向学生强调实验资源的循环利用，所以当教师在课堂中展开现场的实验教学时，教师可以向学生当面演示如何将化学实验物品循环利用，比如，当教师在向学生展示CO和Fe2O3的还原反应时，教师可以充分发挥CO的重复利用作用，可以在本次还原实验中重复使用，同时告诫学生实验试剂不可随意乱扔多用，需要按照实验需求进行配置，避免对自然环境造成污染、铺张浪费的情况。因此，教师可以使用串联实验教学的方法，将化学实验中多个环节中使用的化学实验试剂充分使用，这就可以为学生体现出绿色化学理念的实际意义，帮助学生提升实验学习效果。
另外，在有些情况下，教师会让学生自己通过制作实验的方法加深教材学习程度，但是有些学生的实验顺序和使用方法不恰当，既会影响实验效果，又会浪费更多的实验材料，这就不符合绿色化学理念。所以，一方面在学生自行實验的时候，教师需要多走动、多查看、多指导，这样才能帮助学生正确地进行实验，纠正学生的错误步骤。另一方面，教师需要让学生控制用料，在满足实验要求的情况下少放多用，这就可以达到绿色化学理念的实验要求。
结束语
综上所述，绿色化学理念是教师必须传达给高中生的化学实验理念，一方面有助于学生认识化学实验与人和自然环境的关系，另一方面有助于学生改善自身不妥当的化学实验方式，从而可以提升高中化学实验教学效果，给予学生全面的化学学习观念。
关键词：绿色化学理念;高中化学实验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-235
引言
在节能环保的倡导下，高中化学教学也要将此理念灌输到学生的思想意识中，让学生可以将节能环保践行在学习生活中。那么，这就需要教师向高中生阐述绿色化学理念，从而可以提升高中生的化学实验学习能力。
1.利用多媒体教学，展开绿色化学实验
在高中化学教学中，有些教师习惯于课堂内展开化学实验教学，以此作为提升学生化学学习能力的重要方法，虽然这样可以给学生带领一定的学习效果，但是从影响上看，由于有些化学实验制剂在反映后会释放出有毒气体，这些气体会对学生的健康造成危害，如氯气会导致人的喉部、眼部发炎等，这就说明有些教师缺乏安全实验的概念。还有，有些教师使用的化学实验方法不得当，仅注重在短暂的课堂时间内展示实验的全过程，但是在实验的过程中没有较好地与学生进行互动，这就会让学生没有充分思考的时间，对实验过程的现象仅是粗略地记忆，这就没有达到实验教学的真正目的和效果。
所以，这就需要教师在可以充分体现绿色化学理念的化学实验教学方式中，积极地引导学生学习绿色化学实验，那么可以通过多媒体展示实验的方式进行实验教学，既可以在保证学生安全的情况下演示化学实验，又可以让学生清晰完整地了解化学实验的全过程，相对于传统课堂实验更具有教学优势。
比如，当化学教师在教学《硫和氮的氧化物》时，从该部分内容来看，包括硫、二氧化硫、三氧化硫、氮的氧化物等物质的性质、化学反应的知识点，所以教师可以根据这些知识点展开多媒体实验教学。首先，教师可以在多媒体上播放关于一氧化氮对自然环境、人体健康的影响的视频，这就可以让学生产生对绿色化学的认识，还有可以将一氧化二氮的资料展示给学生，这种物质可以令人在恒温环境下持续发笑，具有麻醉人的神经作用。那么，在观看完后教师向学生进行提问“同学们，请问你们有什么看法吗？”，这就会让学生反思播放实验视频的意义。然后，教师可以在多媒体中演示NO和NO2的化学实验，先将这两种气体装进集气瓶中，向学生进行提问“同学们，请问如果老师将装有NO的集气瓶打开，会有什么变化呢？”，因为NO遇到氧气会发生化学反应，集气瓶中的无色气体会变成红棕色，这就会让学生为之惊呼，在不接触NO气体的情况下可以了解化学反应。
再者，教师可以将NO2和水的反应实验通过多媒体展示给学生观看，先将装有NO2的容器内倒入部分水，这时会发现NO2逐渐地溶入水中，教师向学生提问“同学们，请问NO2有没有全部溶入水中呢？为什么？”，这就需要学生翻查书本，通过3NO2+H2O=2HNO3+NO的反应方程式可以说明NO不能溶与水，进而可以得出NO2没有完全溶于水的结论。同时，教师再向学生展示将氧气通入NO2的容器中，这时让学生再观看实验视频思考是否可以全部溶于水，由于2H2O2===2H2O+O2↑、3NO2+H2O=2HNO3+NO、2NO+O2=2NO2，所以最终可以将NO2转化为硝酸，这就可以让NO2全部溶于水，会让学生理解NO2的性质和反应，同时教师需要说明这种方式也可以转化NO，这就会降低对自然环境造成的影响，起到绿色环保的作用。那么，在多媒体化学实验的教学过程中，既可以让学生充分地了解课本教材知识，又可以给学生灌输绿色化学理念，从而可以提升高中生的化学学习效果。
2.展开串联实验教学，灌输绿色化学理念
在绿色化学理念中，不仅需要教师向学生强调环境保护理念，而且需要向学生强调实验资源的循环利用，所以当教师在课堂中展开现场的实验教学时，教师可以向学生当面演示如何将化学实验物品循环利用，比如，当教师在向学生展示CO和Fe2O3的还原反应时，教师可以充分发挥CO的重复利用作用，可以在本次还原实验中重复使用，同时告诫学生实验试剂不可随意乱扔多用，需要按照实验需求进行配置，避免对自然环境造成污染、铺张浪费的情况。因此，教师可以使用串联实验教学的方法，将化学实验中多个环节中使用的化学实验试剂充分使用，这就可以为学生体现出绿色化学理念的实际意义，帮助学生提升实验学习效果。
另外，在有些情况下，教师会让学生自己通过制作实验的方法加深教材学习程度，但是有些学生的实验顺序和使用方法不恰当，既会影响实验效果，又会浪费更多的实验材料，这就不符合绿色化学理念。所以，一方面在学生自行實验的时候，教师需要多走动、多查看、多指导，这样才能帮助学生正确地进行实验，纠正学生的错误步骤。另一方面，教师需要让学生控制用料，在满足实验要求的情况下少放多用，这就可以达到绿色化学理念的实验要求。
结束语
综上所述，绿色化学理念是教师必须传达给高中生的化学实验理念，一方面有助于学生认识化学实验与人和自然环境的关系，另一方面有助于学生改善自身不妥当的化学实验方式，从而可以提升高中化学实验教学效果，给予学生全面的化学学习观念。