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【摘要】伴随着近年来我国教育事业的不断推进，初中语文教学也得到了长远的发展。正是在这样的背景下，如何使四步教学法更好地作用于语文智慧课堂，便也成为了当代语文教育的重大课题。因此，当代初中语文教师，应植根本于教学实际，保证教学理论与实际教学的有机结合，并以此为基础，不断优化初中语文教学，从而提高初中语文的教学质量。基于此，本文将以四步教学法与语文智慧课堂衔接的重要性为切入点，继而围绕着其实践展开论述。
【关键字】四步教学法 初中语文 智慧课堂 实践研究
【中图分类号】CJ633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-080-01
從学生成长以及发展的角度来看，初中语文学科的教学，有着不可估量的意义。正是在这样的背景下，初中语文智慧课堂这一新的教育理念，逐渐走入了人们的视野之中。初中语文智慧课堂顾名思义，其是以培养学生智慧为根本面的一种教学方式。同时，其还有着教学氛围愉悦、教学手段现代化等明显特征。因此，初中智慧课堂本身属于语文教学的顶层设计，并且旨在借助多种教学方法混合的方式，推动教学本身的发展。正是在这样的情况下，尝试衔接四步教学法与初中语文智慧课堂，便成了一条切实可行的路径。
一、四步教学法与语文智慧课堂衔接的重要性
四步教学法，通俗的来讲所指的便是“读”、“赏”、“论”、“悟”四大核心。而此种教学方法的根本在于，使学生能够以循序渐进的方式，由表及里的深入到对语文学科的学习之中去。因此，就两者之间的衔接来看，四步教学法与初中语文智慧课堂之间属于一种互补的关系。因为，初中语文智慧课堂本身构建了课堂教学的基本框架，而四步教学法则完全地填充了框架中各个模块的空白。所以，从教学结合的角度来看，这种教学方法与教学框架的契合，将有助于对语文教学更深入地优化[1]。
同时，对于初中生而言，其正处在一个独立人格形成的关键时期。所以，在此阶段借助更好地教学模式，将有助于教授学生学习的方法，并以此为基础，使学生更好地学习语文知识。同时，智慧课堂本身还有一定发挥学生主观能动性的特征，因此两相结合交织后，还能有效提高初中生对语文学科的兴趣，而这一点则包含着极其现实的教育意义。
二、四步教学法于初中语文智慧课堂的实践研究
（一）通读作品内容，注重两相结合
四步教学法本身的第一步便为“读”，换言之，让学生更好地阅读作品内容，便成了四步教学法的起点。因此，当代教师在这环节，应注重其与初中语文智慧课堂的两相结合[2]。这中间，教师应注重阅读方法的多样性，让学生以颇具智慧的方式对作品内容进行阅读，以此来做到两者之间的结合。
以笔者的教学为例，在讲解课文“伟大的悲剧”的过程中，笔者便让学生以多种方式阅读此篇课文。这篇课文出自著名传记作家茨威格之手，而这篇课文最大的特点在于，课文本身的文笔极为细腻。所以，这篇课文既适合于充满感情的阅读，同时也适合于默读的方式。对此，笔者为学生设立了阅读的目标，即让学生大致了解课文的故事脉络，而后让学生展开自由阅读的方式进行对课文的阅读，从而为接下来“赏”的环节奠定基础。
（二）品味作品语言，欣赏语言美感
实践教学表明，初中语文教材属于集大成者。近乎没篇课文都有自身独有的语言特色，而这一点也就为下一步教学活动的展开奠定了前提基础。在“伟大的悲剧中”这篇课文中，茨威格虽然是以时间脉络阐述整个科考队的覆灭，但其在课文中却不乏精妙绝伦之笔，尤其是对细节的打磨更是堪称出色。如斯科特将要离世之时，便刻意这样写道“他随后又悲伤地、坚决地划去了我的妻子这几个字，在它们上面补写了可怕的我的遗孀。”从而以这种小细节来映射整个科考队的悲壮。基于此，笔者让学生尝试找寻课文中，能够感觉到科考队悲壮的语言，并让学生分享那些课文中那些能够可以体味到科考队悲壮的语言，从而使学生自发地追寻语言的美感，继而落实四步教学法在智慧课堂的实践。
（三）讨论写作特色，领略作品的人文美
在智慧课堂与四步教学法衔接的过程中，“论”与智慧课堂本身最为契合。因为，在论的过程中，学生的智慧也会随着交流而不断提高，这样既能使学生更好地学习课文，同时还可以培养学生的智慧，继而领略人文美。如在笔者的教学推进到“论”的过程中时，笔者便让学生以小组为单位交流“伟大的悲剧”的写作特色，而在学生交流完毕之后，笔者则带领学生共同体味课文本身的人文美，这中间，笔者则刻意介绍了茨威格的写作风格，从而使学生加深了对课文本身的认识。
（四）领悟作品内涵，品味作品思想内涵
在四步阅读法的最后一个阶段，教师便应该致力于带领学生领悟课文本身的品质内涵[3]。因为，从智慧课堂的角度来讲，带领学生对课文进行领悟，能够保证智慧课堂培养学生智慧的这一根本目的。同时，智慧课堂本身所拥有的教学手段现代化的特征，间接也能推进学生的领悟。如在笔者课文讲解的收尾阶段，笔者便借助了多媒体技术，引导学生领悟课文。这一过程中，笔者向学生播放了关于南极科考历史的科普视频，从而以形象化的方式带领学生品味思想内涵。后面的教学反馈表明，学生在观看完视频后，在回过头来品读课文，对于课文本身要表达的思想内涵，有了更深入地认识。
三、结束语
总而言之，使四步教学法融入初中语文智慧课堂，对于初中语文学科的优化而言，有着极其现实的教育意义。因此，当代教师应致力于推动两者之间的融合，并以此为基础，对初中语文教学展开优化，从而提高初中语文的教学质量，继而推动我国教育事业的长远发展。
[参考文献]
[1]卢立银.初中语文“主题教学”四步推进法的建构与实践[J].中学语文教学参考，2017（20）：17-20.
[2]李俊，仝光国.问题中心教学法一四步循环教学法探析[J].学周刊，2018（1）：99-101.
[3]徐建东.构建初中语文智慧课堂探究[J].江西教育，2017（36）：34-34.
【关键字】四步教学法 初中语文 智慧课堂 实践研究
【中图分类号】CJ633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-080-01
從学生成长以及发展的角度来看，初中语文学科的教学，有着不可估量的意义。正是在这样的背景下，初中语文智慧课堂这一新的教育理念，逐渐走入了人们的视野之中。初中语文智慧课堂顾名思义，其是以培养学生智慧为根本面的一种教学方式。同时，其还有着教学氛围愉悦、教学手段现代化等明显特征。因此，初中智慧课堂本身属于语文教学的顶层设计，并且旨在借助多种教学方法混合的方式，推动教学本身的发展。正是在这样的情况下，尝试衔接四步教学法与初中语文智慧课堂，便成了一条切实可行的路径。
一、四步教学法与语文智慧课堂衔接的重要性
四步教学法，通俗的来讲所指的便是“读”、“赏”、“论”、“悟”四大核心。而此种教学方法的根本在于，使学生能够以循序渐进的方式，由表及里的深入到对语文学科的学习之中去。因此，就两者之间的衔接来看，四步教学法与初中语文智慧课堂之间属于一种互补的关系。因为，初中语文智慧课堂本身构建了课堂教学的基本框架，而四步教学法则完全地填充了框架中各个模块的空白。所以，从教学结合的角度来看，这种教学方法与教学框架的契合，将有助于对语文教学更深入地优化[1]。
同时，对于初中生而言，其正处在一个独立人格形成的关键时期。所以，在此阶段借助更好地教学模式，将有助于教授学生学习的方法，并以此为基础，使学生更好地学习语文知识。同时，智慧课堂本身还有一定发挥学生主观能动性的特征，因此两相结合交织后，还能有效提高初中生对语文学科的兴趣，而这一点则包含着极其现实的教育意义。
二、四步教学法于初中语文智慧课堂的实践研究
（一）通读作品内容，注重两相结合
四步教学法本身的第一步便为“读”，换言之，让学生更好地阅读作品内容，便成了四步教学法的起点。因此，当代教师在这环节，应注重其与初中语文智慧课堂的两相结合[2]。这中间，教师应注重阅读方法的多样性，让学生以颇具智慧的方式对作品内容进行阅读，以此来做到两者之间的结合。
以笔者的教学为例，在讲解课文“伟大的悲剧”的过程中，笔者便让学生以多种方式阅读此篇课文。这篇课文出自著名传记作家茨威格之手，而这篇课文最大的特点在于，课文本身的文笔极为细腻。所以，这篇课文既适合于充满感情的阅读，同时也适合于默读的方式。对此，笔者为学生设立了阅读的目标，即让学生大致了解课文的故事脉络，而后让学生展开自由阅读的方式进行对课文的阅读，从而为接下来“赏”的环节奠定基础。
（二）品味作品语言，欣赏语言美感
实践教学表明，初中语文教材属于集大成者。近乎没篇课文都有自身独有的语言特色，而这一点也就为下一步教学活动的展开奠定了前提基础。在“伟大的悲剧中”这篇课文中，茨威格虽然是以时间脉络阐述整个科考队的覆灭，但其在课文中却不乏精妙绝伦之笔，尤其是对细节的打磨更是堪称出色。如斯科特将要离世之时，便刻意这样写道“他随后又悲伤地、坚决地划去了我的妻子这几个字，在它们上面补写了可怕的我的遗孀。”从而以这种小细节来映射整个科考队的悲壮。基于此，笔者让学生尝试找寻课文中，能够感觉到科考队悲壮的语言，并让学生分享那些课文中那些能够可以体味到科考队悲壮的语言，从而使学生自发地追寻语言的美感，继而落实四步教学法在智慧课堂的实践。
（三）讨论写作特色，领略作品的人文美
在智慧课堂与四步教学法衔接的过程中，“论”与智慧课堂本身最为契合。因为，在论的过程中，学生的智慧也会随着交流而不断提高，这样既能使学生更好地学习课文，同时还可以培养学生的智慧，继而领略人文美。如在笔者的教学推进到“论”的过程中时，笔者便让学生以小组为单位交流“伟大的悲剧”的写作特色，而在学生交流完毕之后，笔者则带领学生共同体味课文本身的人文美，这中间，笔者则刻意介绍了茨威格的写作风格，从而使学生加深了对课文本身的认识。
（四）领悟作品内涵，品味作品思想内涵
在四步阅读法的最后一个阶段，教师便应该致力于带领学生领悟课文本身的品质内涵[3]。因为，从智慧课堂的角度来讲，带领学生对课文进行领悟，能够保证智慧课堂培养学生智慧的这一根本目的。同时，智慧课堂本身所拥有的教学手段现代化的特征，间接也能推进学生的领悟。如在笔者课文讲解的收尾阶段，笔者便借助了多媒体技术，引导学生领悟课文。这一过程中，笔者向学生播放了关于南极科考历史的科普视频，从而以形象化的方式带领学生品味思想内涵。后面的教学反馈表明，学生在观看完视频后，在回过头来品读课文，对于课文本身要表达的思想内涵，有了更深入地认识。
三、结束语
总而言之，使四步教学法融入初中语文智慧课堂，对于初中语文学科的优化而言，有着极其现实的教育意义。因此，当代教师应致力于推动两者之间的融合，并以此为基础，对初中语文教学展开优化，从而提高初中语文的教学质量，继而推动我国教育事业的长远发展。
[参考文献]
[1]卢立银.初中语文“主题教学”四步推进法的建构与实践[J].中学语文教学参考，2017（20）：17-20.
[2]李俊，仝光国.问题中心教学法一四步循环教学法探析[J].学周刊，2018（1）：99-101.
[3]徐建东.构建初中语文智慧课堂探究[J].江西教育，2017（36）：34-34.