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摘要：问题的解决是学生学习过程经常需要遇到的学习情况。在小学数学学习的过程中，数学教师应当充分利用解决问题的教学模式，发挥问题创设的教学效用，激发学生思考探讨的积极性，调动学生讨论思考的兴趣，培养学生的数学思维。那么，如何有效应用解决问题模式，如何有效发挥解决问题教学模式的效用，如何有效促进数学教学质量，就会成为小学教师需要讨论思考的问题。本文简要分析了解决问题的教学模式的教学意义，讨论了如何应用解决问题教学模式的方法，希望可以有效促进数学教学活动。
关键词：解决问题教学模式;小学数学;解决策略;方法;探讨
学习是一个不断创造问题、不断解决问题的过程。在学习过程中，学生需要不断发现自己学习的问题，找出自己学习问题的原因，不断了解学习课程知识。数学学习是一个不断学习、摸索的过程。问题解决教学模式，即应用解决问题的方法展开数学教学活动。小学数学是学生学习数学知识、掌握数学学习思维的关键课程。在这一阶段，应用问题解决教学模式，可以明显增加学生学习的兴趣，调动学生学习数学的课堂气氛，实现课堂知识高效吸收。可见，解决问题教学模式的应用具有非常重要的意义。下面就解决问题教学模式进行简要的讨论分析。
一、解决问题教学模式应用的必要意义
学习本身就是不断发现问题、不断解决问题的重要过程。在学习的过程中，找到自己尚未完全理解的课程问题，经过参与讨论思考，获得问题答案。这样可以加深学生对课程知识的了解，加深学生对课程知识的掌握。小学数学是学生学习数学思维，增强学生数学学习能力的重要课程。在数学学习过程中，教师应当充分利用解决问题教学模式，创设教学情境问题，讲解课程知识，解答学生的数学困惑。这样可以发散学生的数学学习思维，增强学生的数学能力。因此，在小学数学教学活动中，教师应当高度注重解决问题教学模式的应用，发挥解决问题教学模式的效用，有效提升课堂教学质量。
二、探究解决问题教学模式应用的方法措施
（一）创设教学问题，引入课程知识
在数学教学活动中，教师应当积极创设趣味的教学问题，主动抛出数学问题，引导学生思考问题，发现数学问题，探索数学问题。教师可以依据课程内容，创设教学问题，调整数学问题的问法，让学生愿意参与数学问题讨论，了解数学习题。创设数学问题后，教师可以引导学生深入挖掘课程知识，主动了解课程知识，探索课程要点，延展课程知识。
比如教师在讲解部编版小学数学《平行四边形和梯形》时，就可以创设数学教学问题，让学生主动思考平行四边形和梯形之间的相同点和不同点，发现平行四边形的性质，观察平行四边形和梯形可以由哪些图形拼接构成。教师可以给予学生一定的时间思考讨论。之后，教师可以给学生讲解平行四边形和梯形的性质，让学生发现平行四边形和梯形的数学知识，深入了解图形变化的知识。
（二）鼓励学生提问，提升学习兴趣
在应用解决问题教学方法时，教师还应当高度注重调动学生参与问题讨论的积极性，鼓励学生参与问题，主动提出问题，参与课堂讨论活动。每位学生都是不同的个体，有着不一样的学习思维。不同的学生在解答数学习题时，会有不同的思考反应，会有不一样的处理角度。因此，对于课程学习知识，教师应当积极鼓励学生主动提出自己的疑惑，表达自己的困惑，发表自己的意见。教师可以引导学生共同完成课程疑惑，共同完成问题解答，也可以鼓励学生自己摸索课程知识，发现数学学习问题的奥妙。
比如教师在讲解部编版小学数学《小数除法》时，就可以鼓励学生初步假设小数除法和小数乘法之间的关系，探索小数除法和小数乘法之间的不同。教师可以鼓励学生大胆猜测，表达自己的意见。在学生学习讨论的过程中，教师可以增加小数乘法的知识讲解，增加学生对小学乘法的记忆巩固。教师可以给予学生一些小数除法的习题，鼓励学生尝试着解答，发现小数除法的奥秘。对于学生的初步设想，教师可以带领学生验证小数除法的运算，巩固加深学生小学除法的定义法则，提高学生小学除法的运算速度。
（三）巧妙设计问题，启发学生思考
在数学教学活动中，教师可以巧妙设计教学问题，主动给学生抛出数学问题，引导学生思考讨论，启迪学生展开思维风暴，多角度、多维度思考问题答案，解答问题的答案。需要注意的是，教师在展开头脑风暴活动时，可以搜集数学学科相关的知识，难度逐渐增加，引导学生思考探究。教师在设计教学问题时，可以给学生铺垫问题情境，讲解习题背后的数学背景，增加学生探索数学知识的兴趣。
比如教师在讲解部编版小学数学《方向和位置》时，就可以巧妙设计数学问题，提出探究性教学问题，让学生发现方向和位置的数学定义，解答方向和位置相关的数学习题。教师可以给学生提供思考想象的空间，假定两件物品的位置，想象物品摆放的位置。数学教师还可以给学生讲解方向和位置确定的数学故事，延展学生的数学知识面，了解数学学习的趣味，发现数学学习的实用性，更加深入了解数学知识，灵活应用到实际生活，发挥数学学习的实用性。
结束语：
问题是学生学习思考的重要内容，是学生思考讨论的关键内容。在教学活动中，教师应当高度关注问题创设的重要意义，巧妙设计教学问题，引导学生主动思考讨论，提出自己的問题，展开探究式教学活动，让学生主动挖掘数学课程知识，验算课程知识，检验证明习题公式。问题创设的数学方法，还可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提升学生的数学学习主动性，有效展开数学教学活动，实现高效的数学教学活动。
参考文献：
[1]张静静.有效结合画图策略，构建小学数学解决问题教学模式[J].试题与研究，2019（12）.
[2]周笑昕.浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学策略[J].探索科学，2019，000（001）：268.
[3]金双发.数学课堂解决问题教学模式的实践与思考[J].成才之路，2019，000（002）：92.
[4]杨冬梅.问题解决教学模式在数学中考总复习中的应用[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.
（广西壮族自治区柳州市黄土小学 广西柳州 545002）
关键词：解决问题教学模式;小学数学;解决策略;方法;探讨
学习是一个不断创造问题、不断解决问题的过程。在学习过程中，学生需要不断发现自己学习的问题，找出自己学习问题的原因，不断了解学习课程知识。数学学习是一个不断学习、摸索的过程。问题解决教学模式，即应用解决问题的方法展开数学教学活动。小学数学是学生学习数学知识、掌握数学学习思维的关键课程。在这一阶段，应用问题解决教学模式，可以明显增加学生学习的兴趣，调动学生学习数学的课堂气氛，实现课堂知识高效吸收。可见，解决问题教学模式的应用具有非常重要的意义。下面就解决问题教学模式进行简要的讨论分析。
一、解决问题教学模式应用的必要意义
学习本身就是不断发现问题、不断解决问题的重要过程。在学习的过程中，找到自己尚未完全理解的课程问题，经过参与讨论思考，获得问题答案。这样可以加深学生对课程知识的了解，加深学生对课程知识的掌握。小学数学是学生学习数学思维，增强学生数学学习能力的重要课程。在数学学习过程中，教师应当充分利用解决问题教学模式，创设教学情境问题，讲解课程知识，解答学生的数学困惑。这样可以发散学生的数学学习思维，增强学生的数学能力。因此，在小学数学教学活动中，教师应当高度注重解决问题教学模式的应用，发挥解决问题教学模式的效用，有效提升课堂教学质量。
二、探究解决问题教学模式应用的方法措施
（一）创设教学问题，引入课程知识
在数学教学活动中，教师应当积极创设趣味的教学问题，主动抛出数学问题，引导学生思考问题，发现数学问题，探索数学问题。教师可以依据课程内容，创设教学问题，调整数学问题的问法，让学生愿意参与数学问题讨论，了解数学习题。创设数学问题后，教师可以引导学生深入挖掘课程知识，主动了解课程知识，探索课程要点，延展课程知识。
比如教师在讲解部编版小学数学《平行四边形和梯形》时，就可以创设数学教学问题，让学生主动思考平行四边形和梯形之间的相同点和不同点，发现平行四边形的性质，观察平行四边形和梯形可以由哪些图形拼接构成。教师可以给予学生一定的时间思考讨论。之后，教师可以给学生讲解平行四边形和梯形的性质，让学生发现平行四边形和梯形的数学知识，深入了解图形变化的知识。
（二）鼓励学生提问，提升学习兴趣
在应用解决问题教学方法时，教师还应当高度注重调动学生参与问题讨论的积极性，鼓励学生参与问题，主动提出问题，参与课堂讨论活动。每位学生都是不同的个体，有着不一样的学习思维。不同的学生在解答数学习题时，会有不同的思考反应，会有不一样的处理角度。因此，对于课程学习知识，教师应当积极鼓励学生主动提出自己的疑惑，表达自己的困惑，发表自己的意见。教师可以引导学生共同完成课程疑惑，共同完成问题解答，也可以鼓励学生自己摸索课程知识，发现数学学习问题的奥妙。
比如教师在讲解部编版小学数学《小数除法》时，就可以鼓励学生初步假设小数除法和小数乘法之间的关系，探索小数除法和小数乘法之间的不同。教师可以鼓励学生大胆猜测，表达自己的意见。在学生学习讨论的过程中，教师可以增加小数乘法的知识讲解，增加学生对小学乘法的记忆巩固。教师可以给予学生一些小数除法的习题，鼓励学生尝试着解答，发现小数除法的奥秘。对于学生的初步设想，教师可以带领学生验证小数除法的运算，巩固加深学生小学除法的定义法则，提高学生小学除法的运算速度。
（三）巧妙设计问题，启发学生思考
在数学教学活动中，教师可以巧妙设计教学问题，主动给学生抛出数学问题，引导学生思考讨论，启迪学生展开思维风暴，多角度、多维度思考问题答案，解答问题的答案。需要注意的是，教师在展开头脑风暴活动时，可以搜集数学学科相关的知识，难度逐渐增加，引导学生思考探究。教师在设计教学问题时，可以给学生铺垫问题情境，讲解习题背后的数学背景，增加学生探索数学知识的兴趣。
比如教师在讲解部编版小学数学《方向和位置》时，就可以巧妙设计数学问题，提出探究性教学问题，让学生发现方向和位置的数学定义，解答方向和位置相关的数学习题。教师可以给学生提供思考想象的空间，假定两件物品的位置，想象物品摆放的位置。数学教师还可以给学生讲解方向和位置确定的数学故事，延展学生的数学知识面，了解数学学习的趣味，发现数学学习的实用性，更加深入了解数学知识，灵活应用到实际生活，发挥数学学习的实用性。
结束语：
问题是学生学习思考的重要内容，是学生思考讨论的关键内容。在教学活动中，教师应当高度关注问题创设的重要意义，巧妙设计教学问题，引导学生主动思考讨论，提出自己的問题，展开探究式教学活动，让学生主动挖掘数学课程知识，验算课程知识，检验证明习题公式。问题创设的数学方法，还可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提升学生的数学学习主动性，有效展开数学教学活动，实现高效的数学教学活动。
参考文献：
[1]张静静.有效结合画图策略，构建小学数学解决问题教学模式[J].试题与研究，2019（12）.
[2]周笑昕.浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学策略[J].探索科学，2019，000（001）：268.
[3]金双发.数学课堂解决问题教学模式的实践与思考[J].成才之路，2019，000（002）：92.
[4]杨冬梅.问题解决教学模式在数学中考总复习中的应用[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.
（广西壮族自治区柳州市黄土小学 广西柳州 545002）