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【摘要】信息技术是一门应用广泛，内容丰富多彩，充满情趣的学科，它本应该是学生最感兴趣的课程。然而，信息技术的课堂往往被一些枯燥的知识点和机械式的重复练习所占据，忽视了信息技术学科本身的特点，抹杀了孩子的积极性。本文试着从引入新课、学习新知、练习巩固、评价提高等四个环节进行解析，充分展示信息技术课堂与游戏结合的教学魅力，使信息课成为学生求知的乐园。
【关键词】信息技术创新游戏策略
信息技术作为一门新课程，在教育教学中受到越来越多的关注，这对从事信息教育的工作者也提出更高的要求。新课标指出信息技术课的目的在于培养学生运用信息技术解决问题的能力，从而让学生的综合素养在学习中得以提高。按照课标要求，我们应该逐步探索出更多适合信息课堂教学的方法，创造条件，给学生更多的自我展示的机会。
游戏可以极大地激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，加深对理论知识的理解和记忆，培养动手实践能力，同时创造一个良好的互助学习平台。因此，我大胆地将游戏与教学相结合，在引入新课、学习新知、练习巩固、评价提高等各个环节灵活运用游戏，给予学生自由快乐的学习体验，在培养信息技术能力的同时，也促进了学生合作精神、自学能力的发展。
一、利用游戏，激发兴趣。
1、巧用游戏，营造氛围。
虽然电脑正在快速地普及，但是对于大多数农村完小的学生来说，它还是个比较神秘的东西。他们对电脑充满了好奇，但又有些敬畏。因此，在操作过程中，很多孩子畏首畏尾，生怕把它弄坏了。部分胆小的孩子，在学习鼠标应用时，握着鼠标的手僵硬得不敢动一下。针对这种情况，我在教学这一环节时，用电脑中自带的《扫雷》游戏引入，课上先呈现该游戏的界面，向学生介绍、示范游戏的玩法。他们聚精会神地听着，小脸上露出了兴奋的神情，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。简单的介绍过后，孩子们都迫不及待地打开游戏，单击左键点出空白区域；单击右键标注雷区；双击右键可以在有疑问的方块上标注“？”；还有左右键相互配合……小小一个游戏，让他们迅速了解鼠标的用法并且能熟练操作。教室里时不时地响起孩子们“踩到地雷”的惊呼声、成功过关的欢呼、还有紧张的争论声……大家玩得不亦乐乎，有些热心的孩子甚至还不忘在游戏之余向旁边的同学介绍他们在游戏中发现的鼠标新用法；胆小的孩子也逐渐忘记了自己的畏惧心理，主动向旁边的同学“取经”。在快乐的游戏中，孩子们从“学电脑”转变成了“玩电脑”，渐渐消除隔阂，拉近了与电脑的距离，放开手脚，大胆地学。在他们看来，电脑可以跟自己玩游戏，又能在不知不觉中学到许多知识，真是个既有趣又听话的好伙伴。
2、活用游戏，进一步激发学习兴趣，主动学习。
虽然消除了心理障碍，然而，要让孩子真正爱上信息课，主动学习，这还是远远不够的。正所谓“兴趣是最好的老师”，孩子们对电脑充满了好奇心，我们更应该利用学生的这种心理，用有趣的游戏引入新课，这样可以瞬间吸引学生的注意力，让学生在愉快的游戏中不知不觉地学到新知，从“要我学”变成“我要学”甚至是“我爱学”。如，在学习电脑的硬件时，为避免学生对枯燥的知识点产生厌烦情绪，我应用了一个flash小游戏：在课前呈现游戏，指导学生认识游戏中的各个设备：主机箱、内存、硬盘、显示器、键盘……，让孩子们结合课本的知识，拖动鼠标，将它们组装在一起。在生动有趣的游戏中，学生轻松地掌握了电脑各个硬件的组成及其功能。在学习“画图”程序时，我用“孙悟空七十二变”的游戏引入新课，让学生观察、发现同一幅图片，在调整了大小、进行了旋转操作、扭曲了不同角度之后所呈现出的完全不一样的效果。之后，再示范、讲解这些图片的制作过程，学生兴趣浓厚，听得津津有味，学得专心致志。同时，在独立操作的过程中鼓励他们大胆创新，综合利用“画图”程序中的各种功能，设计出自己的图画作品。孩子们都兴致勃勃地投入到这项有趣的学习、创作中，创制出了《落叶飘飘》、《美丽的海底世界》、《快乐的小鸡一家》等作品。
二、乐用游戏，勤思活学。
在许多信息技术课堂中，往往是教师演示，学生再“依葫芦画瓢”，跟着老师一步步操作，课堂气氛比较沉闷，教学效果也不好。部分学习能力强、有一定基础的学生早就会了；部分学习能力较差的跟不上节奏；还有部分孩子可能已经神游太虚。虽然课上给了学生很多操作的时间，但他们对这种机械式的操练没什么兴趣，更无法发挥他们的创造性。因此，在教学过程中可以设计一些与课程相关的、有趣的游戏，让孩子们在游戏中动手动脑，既体验到了游戏的乐趣，又能在悄无声息间将课内的知识掌握、内化为自己的技能，达到寓教于乐的效果。
在《拼图形，比创意》这一课的教学中，教师不讲解、演示，而是直接给孩子一个游戏：把小动物补充完整。将一些缺眼睛少耳朵的小动物头像呈现给孩子们，要求他们将这些小动物补充完整。鼓励孩子们尽量不问老师，充分发挥自己的聪明才智，可以查阅课本，结合课文的知识点，或者向同学请教，尽量独立完成。孩子们添耳朵、补眼睛、画鼻子……忙得不亦乐乎。教师再适时展示一些孩子的作品：一大一小的眼睛，左长右短的耳朵，还有歪鼻子、咧嘴巴……在看到这些怪模怪样的脸谱之后，孩子们被自己的作品笑得东倒西歪，纷纷争先恐后地提出自己的建议：这个眼睛可以用“复制-粘贴”的方法来完成，这样可以做出一模一样的眼睛来；那个耳朵还要再稍微旋转一下，调整出适当的角度；牙齿被嘴巴盖住了，应该要把牙齿的“叠放次序”移到顶层……在孩子们的讲解、演示中，一个个漂亮的器官不断地出现，一幅幅头像快速完善。在笑声中，孩子们的学习热情充分地被调动起来，小脑袋不停运转，不经意间就完成了本课的学习任务，牢牢记住这些小技巧，并且还学会灵活地运用它们。
三、善用游戏，训练技能。
在信息技术的学习中，有一些练习也是很枯燥乏味的，学生往往觉得厌烦，不愿意学。如果这时能利用一些有趣的游戏进行操练，既能巩固所学，又能提高技能技巧，还可以培养创新能力，激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。 学生在练习键盘指法时，往往觉得索然无味，对这些枯燥的重复性的操练比较反感。这时，可以在简单介绍完指法后，让学生试着玩玩《金山打字通》里的各种游戏，如“打地鼠”、“摘苹果”、“青蛙过河”等，孩子们在游戏中发现，想要取得好成绩就要练好指法。这样，他们就更能耐得下心来慢慢地练。同时，老师在课堂上不定期地举行“捉鼠专家”，“摘苹果能手”等游戏竞赛，不断地刺激他们的好胜心，从而保持了他们学习信息课的热情。
海龟作图对于小学生来说，是一个难以掌握的软件，“带参数的过程定义及调用”这一节，更是其中的难点。课上，我运用一个小游戏“神奇的雪花”引入：根据学生提供的不同参数，小海龟画出一朵朵形状各异的美丽雪花。学生大呼惊奇，一下子就调动了他们的学习积极性。之后，再进行讲解、示范。孩子们都认真地投入到学习中，不断汲取知识。然后启发学生自由创作，把作品展示给其他同学看，也可以在同学之中交换玩对方的程序。在有趣的活动中，在热烈的交流中，孩子们的创造性得到充分发挥，编写出了一个个有趣的小游戏，如：“可以改变叶片的风车”，“旋转的轮子”，“自动延伸的阶梯”……他们不仅编游戏、玩游戏，还自发地互相比赛：谁编的游戏最好玩。孩子们全身心地投入到学习中，学以致用，把一节枯燥的程序设计课上成了生动有趣的游戏课、竞赛课，更多的孩子爱上了这样的编程游戏，真正实现了“寓教于游戏”。
四、妙用游戏，竞争中协作。
学生在课堂上不断获得新知识，掌握新技能，如果能同时看到自己的学习成果，将会爆发出更强大的学习动力。因此，在课堂上，评价尤为重要。在教学中，教师还可以灵活地将教学评价设计为各种各样的游戏，让学生在快乐的游戏中体验到成功的满足感。如：可以针对孩子争强好胜的心理，开展“擂台赛”，在全班设计几个擂台，请学生挑战擂主，决出优胜者。这种“擂台赛”可以是知识的竞赛，也有技能的比拼，还可以以小组为单位进行比赛。通过激烈的比赛，孩子们都在不知不觉中将知识牢牢掌握。还可以鼓励高年级的孩子制作一些flash的小游戏，如“花开朵朵”等，并把它运用到竞赛中：记住一个知识点就为自己点开一朵小花，掌握一个技能又能得到一朵花……能把自己设计的游戏在课堂上当场使用，孩子们的积极性得到极大的调动。
游戏与教学相结合有许多优点，当然，应用于教学的游戏要经过严格的筛选，必须是健康的，有利于学生发展的。同时，在课堂上运用游戏进行教学，也要注意一些问题：
1、安排的游戏要适当。游戏要和教学紧密关联，不能脱离教学内容，不能让游戏掩盖了学习目的，要严格控制游戏过程，让游戏在合理的范围内进行，从而真正达到寓教于乐的目的。
2、选择的游戏要多样。再有趣的游戏，玩久了也会腻，因此，在教学中要设计更多新颖的游戏来吸引学生。
3、要有及时、准确的评价。在游戏结束之后，要对学生做出及时的评价，表扬优秀，指出不足并提出改进意见，如果是竞技游戏，还应决出胜负。可以将多种评价方式相结合，评价要做到及时、客观、准确、公正。
总之，将游戏运用于信息技术教学，既可以营造轻松活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，锻炼技能技巧，培养创新意识和竞争意识，提高学生的综合素养；又能让孩子们主动、积极地学好信息课，从而取得更好的教学效果，为孩子的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张李.给游戏“平反”——谈游戏在信息技术教学中的地位[J].信息技术教育，2003，（3）.
[2]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2002，（5）.
[3]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001，（3）.
[4]王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用[J].湖南教育，2005，（11）.
【关键词】信息技术创新游戏策略
信息技术作为一门新课程，在教育教学中受到越来越多的关注，这对从事信息教育的工作者也提出更高的要求。新课标指出信息技术课的目的在于培养学生运用信息技术解决问题的能力，从而让学生的综合素养在学习中得以提高。按照课标要求，我们应该逐步探索出更多适合信息课堂教学的方法，创造条件，给学生更多的自我展示的机会。
游戏可以极大地激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，加深对理论知识的理解和记忆，培养动手实践能力，同时创造一个良好的互助学习平台。因此，我大胆地将游戏与教学相结合，在引入新课、学习新知、练习巩固、评价提高等各个环节灵活运用游戏，给予学生自由快乐的学习体验，在培养信息技术能力的同时，也促进了学生合作精神、自学能力的发展。
一、利用游戏，激发兴趣。
1、巧用游戏，营造氛围。
虽然电脑正在快速地普及，但是对于大多数农村完小的学生来说，它还是个比较神秘的东西。他们对电脑充满了好奇，但又有些敬畏。因此，在操作过程中，很多孩子畏首畏尾，生怕把它弄坏了。部分胆小的孩子，在学习鼠标应用时，握着鼠标的手僵硬得不敢动一下。针对这种情况，我在教学这一环节时，用电脑中自带的《扫雷》游戏引入，课上先呈现该游戏的界面，向学生介绍、示范游戏的玩法。他们聚精会神地听着，小脸上露出了兴奋的神情，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。简单的介绍过后，孩子们都迫不及待地打开游戏，单击左键点出空白区域；单击右键标注雷区；双击右键可以在有疑问的方块上标注“？”；还有左右键相互配合……小小一个游戏，让他们迅速了解鼠标的用法并且能熟练操作。教室里时不时地响起孩子们“踩到地雷”的惊呼声、成功过关的欢呼、还有紧张的争论声……大家玩得不亦乐乎，有些热心的孩子甚至还不忘在游戏之余向旁边的同学介绍他们在游戏中发现的鼠标新用法；胆小的孩子也逐渐忘记了自己的畏惧心理，主动向旁边的同学“取经”。在快乐的游戏中，孩子们从“学电脑”转变成了“玩电脑”，渐渐消除隔阂，拉近了与电脑的距离，放开手脚，大胆地学。在他们看来，电脑可以跟自己玩游戏，又能在不知不觉中学到许多知识，真是个既有趣又听话的好伙伴。
2、活用游戏，进一步激发学习兴趣，主动学习。
虽然消除了心理障碍，然而，要让孩子真正爱上信息课，主动学习，这还是远远不够的。正所谓“兴趣是最好的老师”，孩子们对电脑充满了好奇心，我们更应该利用学生的这种心理，用有趣的游戏引入新课，这样可以瞬间吸引学生的注意力，让学生在愉快的游戏中不知不觉地学到新知，从“要我学”变成“我要学”甚至是“我爱学”。如，在学习电脑的硬件时，为避免学生对枯燥的知识点产生厌烦情绪，我应用了一个flash小游戏：在课前呈现游戏，指导学生认识游戏中的各个设备：主机箱、内存、硬盘、显示器、键盘……，让孩子们结合课本的知识，拖动鼠标，将它们组装在一起。在生动有趣的游戏中，学生轻松地掌握了电脑各个硬件的组成及其功能。在学习“画图”程序时，我用“孙悟空七十二变”的游戏引入新课，让学生观察、发现同一幅图片，在调整了大小、进行了旋转操作、扭曲了不同角度之后所呈现出的完全不一样的效果。之后，再示范、讲解这些图片的制作过程，学生兴趣浓厚，听得津津有味，学得专心致志。同时，在独立操作的过程中鼓励他们大胆创新，综合利用“画图”程序中的各种功能，设计出自己的图画作品。孩子们都兴致勃勃地投入到这项有趣的学习、创作中，创制出了《落叶飘飘》、《美丽的海底世界》、《快乐的小鸡一家》等作品。
二、乐用游戏，勤思活学。
在许多信息技术课堂中，往往是教师演示，学生再“依葫芦画瓢”，跟着老师一步步操作，课堂气氛比较沉闷，教学效果也不好。部分学习能力强、有一定基础的学生早就会了；部分学习能力较差的跟不上节奏；还有部分孩子可能已经神游太虚。虽然课上给了学生很多操作的时间，但他们对这种机械式的操练没什么兴趣，更无法发挥他们的创造性。因此，在教学过程中可以设计一些与课程相关的、有趣的游戏，让孩子们在游戏中动手动脑，既体验到了游戏的乐趣，又能在悄无声息间将课内的知识掌握、内化为自己的技能，达到寓教于乐的效果。
在《拼图形，比创意》这一课的教学中，教师不讲解、演示，而是直接给孩子一个游戏：把小动物补充完整。将一些缺眼睛少耳朵的小动物头像呈现给孩子们，要求他们将这些小动物补充完整。鼓励孩子们尽量不问老师，充分发挥自己的聪明才智，可以查阅课本，结合课文的知识点，或者向同学请教，尽量独立完成。孩子们添耳朵、补眼睛、画鼻子……忙得不亦乐乎。教师再适时展示一些孩子的作品：一大一小的眼睛，左长右短的耳朵，还有歪鼻子、咧嘴巴……在看到这些怪模怪样的脸谱之后，孩子们被自己的作品笑得东倒西歪，纷纷争先恐后地提出自己的建议：这个眼睛可以用“复制-粘贴”的方法来完成，这样可以做出一模一样的眼睛来；那个耳朵还要再稍微旋转一下，调整出适当的角度；牙齿被嘴巴盖住了，应该要把牙齿的“叠放次序”移到顶层……在孩子们的讲解、演示中，一个个漂亮的器官不断地出现，一幅幅头像快速完善。在笑声中，孩子们的学习热情充分地被调动起来，小脑袋不停运转，不经意间就完成了本课的学习任务，牢牢记住这些小技巧，并且还学会灵活地运用它们。
三、善用游戏，训练技能。
在信息技术的学习中，有一些练习也是很枯燥乏味的，学生往往觉得厌烦，不愿意学。如果这时能利用一些有趣的游戏进行操练，既能巩固所学，又能提高技能技巧，还可以培养创新能力，激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。 学生在练习键盘指法时，往往觉得索然无味，对这些枯燥的重复性的操练比较反感。这时，可以在简单介绍完指法后，让学生试着玩玩《金山打字通》里的各种游戏，如“打地鼠”、“摘苹果”、“青蛙过河”等，孩子们在游戏中发现，想要取得好成绩就要练好指法。这样，他们就更能耐得下心来慢慢地练。同时，老师在课堂上不定期地举行“捉鼠专家”，“摘苹果能手”等游戏竞赛，不断地刺激他们的好胜心，从而保持了他们学习信息课的热情。
海龟作图对于小学生来说，是一个难以掌握的软件，“带参数的过程定义及调用”这一节，更是其中的难点。课上，我运用一个小游戏“神奇的雪花”引入：根据学生提供的不同参数，小海龟画出一朵朵形状各异的美丽雪花。学生大呼惊奇，一下子就调动了他们的学习积极性。之后，再进行讲解、示范。孩子们都认真地投入到学习中，不断汲取知识。然后启发学生自由创作，把作品展示给其他同学看，也可以在同学之中交换玩对方的程序。在有趣的活动中，在热烈的交流中，孩子们的创造性得到充分发挥，编写出了一个个有趣的小游戏，如：“可以改变叶片的风车”，“旋转的轮子”，“自动延伸的阶梯”……他们不仅编游戏、玩游戏，还自发地互相比赛：谁编的游戏最好玩。孩子们全身心地投入到学习中，学以致用，把一节枯燥的程序设计课上成了生动有趣的游戏课、竞赛课，更多的孩子爱上了这样的编程游戏，真正实现了“寓教于游戏”。
四、妙用游戏，竞争中协作。
学生在课堂上不断获得新知识，掌握新技能，如果能同时看到自己的学习成果，将会爆发出更强大的学习动力。因此，在课堂上，评价尤为重要。在教学中，教师还可以灵活地将教学评价设计为各种各样的游戏，让学生在快乐的游戏中体验到成功的满足感。如：可以针对孩子争强好胜的心理，开展“擂台赛”，在全班设计几个擂台，请学生挑战擂主，决出优胜者。这种“擂台赛”可以是知识的竞赛，也有技能的比拼，还可以以小组为单位进行比赛。通过激烈的比赛，孩子们都在不知不觉中将知识牢牢掌握。还可以鼓励高年级的孩子制作一些flash的小游戏，如“花开朵朵”等，并把它运用到竞赛中：记住一个知识点就为自己点开一朵小花，掌握一个技能又能得到一朵花……能把自己设计的游戏在课堂上当场使用，孩子们的积极性得到极大的调动。
游戏与教学相结合有许多优点，当然，应用于教学的游戏要经过严格的筛选，必须是健康的，有利于学生发展的。同时，在课堂上运用游戏进行教学，也要注意一些问题：
1、安排的游戏要适当。游戏要和教学紧密关联，不能脱离教学内容，不能让游戏掩盖了学习目的，要严格控制游戏过程，让游戏在合理的范围内进行，从而真正达到寓教于乐的目的。
2、选择的游戏要多样。再有趣的游戏，玩久了也会腻，因此，在教学中要设计更多新颖的游戏来吸引学生。
3、要有及时、准确的评价。在游戏结束之后，要对学生做出及时的评价，表扬优秀，指出不足并提出改进意见，如果是竞技游戏，还应决出胜负。可以将多种评价方式相结合，评价要做到及时、客观、准确、公正。
总之，将游戏运用于信息技术教学，既可以营造轻松活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，锻炼技能技巧，培养创新意识和竞争意识，提高学生的综合素养；又能让孩子们主动、积极地学好信息课，从而取得更好的教学效果，为孩子的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张李.给游戏“平反”——谈游戏在信息技术教学中的地位[J].信息技术教育，2003，（3）.
[2]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2002，（5）.
[3]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001，（3）.
[4]王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用[J].湖南教育，2005，（11）.