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摘要：高职院校教学的根本任务是提高学生的知识水平和实践动手能力，其中计算机专业类教学具有多样性与复杂性的特点。就目前而言，我国大多数高职院校存在专业定位与培养目标不明确，教学手段落后，缺乏合适的考试评估系统等问题，在本文中，笔者就谈谈高职院校计算机类专业教学改革的实践与探索。
关键词：高职教育；计算机专业；教学改革；实践
中图分类号：G718.5
高职院校计算机类专业的教学现状严重制约了学生的发展，课程改革是高职院校计算机专业培养人才的需求。本文笔者先分析了现阶段我国高职院校计算机类专业课程教学存在的问题，然后提出了一些教学改革的建议，希望可以通过采取这些措施来深化课程改革，提高教学质量，促进学生更好地发展。
一、 现阶段我国高职院校计算机类专业课程教学存在的問题
1、学生的基础差异大，学习能力参差不齐
信息技术这门课程学生在中小学的时候就开始学习，但是由于各地的教学水平、师资力量、经济水平等不同，学生在入学的时候计算机基础差异就很大，另外学生的学习能力也参差不齐，这是目前我国高职院校计算机类专业课程教学面临的首要问题，具体表现在以下几个方面：
（1）高职院校的学生中，一些在城市中长大的学生在入学前就是电脑迷，对一些常用软
件比如说图像处理软件、Office套件、影音处理软件等非常熟悉，这部分学生属于基础好的一部分。
（2）还有一部分学生从农村出来，平时对计算机的接触比较少，仅仅会一些文字处理、
Windows系统的基本操作等，他们对多媒体技术、程序设计等则完全没有接触过，这部分学生的基础薄弱，急需加强学习。
面对这样的现状，在教学中我们往往是采取统一的教学方案，这样就难以照顾到每一个学生，也难以满足不同学生的不同需求，使得基础好的学生觉得内容简单，缺乏激励，进而失去学习的积极性，基础差的学生感觉学的吃力，对继续学习缺乏自信。
2、教学观念落后，缺乏实践性，教学设备跟不上
计算机专业是一门实践性很强的课程，但是现在学校仍然采用的是传统的课堂授课模式，即以书本为基础，以教师讲述为主，这样学生就在被动地学习，学习的过程缺乏实践，学习的积极性不强。另外，一些学校的教学设备跟不上，导致正常的教学实验难以顺利完成，教学效果不佳。
3、学校课程设计专业性不强，与用人单位的需求不协调
就目前而言，我国高职院校计算机类专业往往是采用统一的教学大纲、统一的教学方案、统一的教材来进行教学，教学内容的设计表现为专业性不强，没有针对不同的知识结构和不同社会需求进行专业设置，也没有灵活的教学方案，难以引导学生积极主动地进行学习。但是现代社会的信息技术在不断地发展，计算机产品可谓是日新月异，用人单位在人才的需求上也做出了调整，从招聘信息中可以看出，现在用人单位需要那些掌握最新的J2EE、嵌入式、.Net等技术的人才，学校的课程设置还停留在计算机应用基础、软件设计基础、数据库等技术，课程内容没有不断地补充和更新，没有与用人单位的需求很好地衔接起来。
二、 高职院校计算机类专业教学改革实践的措施
1、转变教学观念
目前高职院校的计算机教学主要还是课堂授课，也就是传统的教学方式。这种教学方式以教师为教学主体，学生只能被动的接受，由于计算机专业的内容枯燥乏味，极大地影响了学生学习积极性。因此，教学改革首先要改变教学观念，要强调学生的学习主体地位，积极开展形式多样的教学方式，例如开发式、讨论式、研究式、启发式等等。大力鼓励驱动型教学方式，积极尝试任务驱动型教学方式。计算机专业是一门实践性很强的课程，对学生的实践能力要求很高，应该更注重实践教学，增加实践课程，重视培养学生对新技术的应用能力，积极引导学生自学新技术、新方法，提高学生的学习兴趣，引导学生自己探索。
2、更新教学设备
计算机技术教学需要一定的教学设备，基于计算机技术的实践性，必须有现代化的设备支持教学。首先，必须有足够的教室和实验室，需要根据实际情况建设相当的教学实验室，基础设备计算机要能够满足一个班级的数量，保证各课程能够顺利完成教学。另外，为保证计算机专业的各课程能够顺利展开，需要建设网络实验室、软件实验室、硬件实验室以及多媒体教室，为学生提供良好的教学平台。为了能够充分利用旧的计算机，并缓解教室压力，可以将旧有计算机组织建设两个广播室，方便教师演示教学。
3、重新审定教学大纲设置，注重实训环节
基于现在教学内容与用人单位需求脱节的现状，我国高职院校要重新审定计算机专业教学大纲的设置，改革现行的课程体系，使得课程的设置更加科学合理，使得培养出来的学生能够跟好地适应社会的需求。实训对实践教学环节起着重要的作用，因此在以后的教学中要调整理论教学与实践教学的比例，通过不同阶段的实训，比如说程序设计、网络组网、操作系统等来检验学生的理论知识，培养学生的实践能力，使理论教学与实践教学之间形成良性循环。
4、建立"校企"联合办学模式
学校培养的人才，就如同企业生产的产品，是否合格，是否满足市场需求最终要靠广大用人单位的检验。因此，高职院校应该建立"校企"联合办学模式，与企业开展技术服务和项目合作活动，聘请IT企业内有丰富实践经验和管理经验的工程技术人员担任课程教学，
通过多方面的合作了解各行各业对计算机专业人才的需求，然后调整课程设置和教学内容制定切实可行的人才培养目标和培养方案，为企业培养专业的计算机人才。
结束语：
教学改革和精品课程建设是一个长期的过程，不可能一劳永逸，一蹴而就，需要我们根据计算机科学技术的发展和市场的需求，按照教育部提出的标准不断地深入进行，只有这样高职计算机专业的教学质量才会稳步提高，才会为社会培养更多合格的应用型人才。
参考文献：
【1】 韦家儒，新升本科院校计算机专业实践教学改革研究--以就业为导向【J】-百色学院学报2008（3）
【2】 占跃华.高职计算机专业教学改革的思考【J】.九江职业技术学院学报，2001（3）.
【3】 罗南林.关于职业技术学院计算机学科课程体系建设的思考【J】.广东职业技术师范学院学报。2000（4）.
【4】 陈霄，从就业形势谈高职院校计算机专业课程的教学改革【J】-电脑知识与技术2011，07（15）
关键词：高职教育；计算机专业；教学改革；实践
中图分类号：G718.5
高职院校计算机类专业的教学现状严重制约了学生的发展，课程改革是高职院校计算机专业培养人才的需求。本文笔者先分析了现阶段我国高职院校计算机类专业课程教学存在的问题，然后提出了一些教学改革的建议，希望可以通过采取这些措施来深化课程改革，提高教学质量，促进学生更好地发展。
一、 现阶段我国高职院校计算机类专业课程教学存在的問题
1、学生的基础差异大，学习能力参差不齐
信息技术这门课程学生在中小学的时候就开始学习，但是由于各地的教学水平、师资力量、经济水平等不同，学生在入学的时候计算机基础差异就很大，另外学生的学习能力也参差不齐，这是目前我国高职院校计算机类专业课程教学面临的首要问题，具体表现在以下几个方面：
（1）高职院校的学生中，一些在城市中长大的学生在入学前就是电脑迷，对一些常用软
件比如说图像处理软件、Office套件、影音处理软件等非常熟悉，这部分学生属于基础好的一部分。
（2）还有一部分学生从农村出来，平时对计算机的接触比较少，仅仅会一些文字处理、
Windows系统的基本操作等，他们对多媒体技术、程序设计等则完全没有接触过，这部分学生的基础薄弱，急需加强学习。
面对这样的现状，在教学中我们往往是采取统一的教学方案，这样就难以照顾到每一个学生，也难以满足不同学生的不同需求，使得基础好的学生觉得内容简单，缺乏激励，进而失去学习的积极性，基础差的学生感觉学的吃力，对继续学习缺乏自信。
2、教学观念落后，缺乏实践性，教学设备跟不上
计算机专业是一门实践性很强的课程，但是现在学校仍然采用的是传统的课堂授课模式，即以书本为基础，以教师讲述为主，这样学生就在被动地学习，学习的过程缺乏实践，学习的积极性不强。另外，一些学校的教学设备跟不上，导致正常的教学实验难以顺利完成，教学效果不佳。
3、学校课程设计专业性不强，与用人单位的需求不协调
就目前而言，我国高职院校计算机类专业往往是采用统一的教学大纲、统一的教学方案、统一的教材来进行教学，教学内容的设计表现为专业性不强，没有针对不同的知识结构和不同社会需求进行专业设置，也没有灵活的教学方案，难以引导学生积极主动地进行学习。但是现代社会的信息技术在不断地发展，计算机产品可谓是日新月异，用人单位在人才的需求上也做出了调整，从招聘信息中可以看出，现在用人单位需要那些掌握最新的J2EE、嵌入式、.Net等技术的人才，学校的课程设置还停留在计算机应用基础、软件设计基础、数据库等技术，课程内容没有不断地补充和更新，没有与用人单位的需求很好地衔接起来。
二、 高职院校计算机类专业教学改革实践的措施
1、转变教学观念
目前高职院校的计算机教学主要还是课堂授课，也就是传统的教学方式。这种教学方式以教师为教学主体，学生只能被动的接受，由于计算机专业的内容枯燥乏味，极大地影响了学生学习积极性。因此，教学改革首先要改变教学观念，要强调学生的学习主体地位，积极开展形式多样的教学方式，例如开发式、讨论式、研究式、启发式等等。大力鼓励驱动型教学方式，积极尝试任务驱动型教学方式。计算机专业是一门实践性很强的课程，对学生的实践能力要求很高，应该更注重实践教学，增加实践课程，重视培养学生对新技术的应用能力，积极引导学生自学新技术、新方法，提高学生的学习兴趣，引导学生自己探索。
2、更新教学设备
计算机技术教学需要一定的教学设备，基于计算机技术的实践性，必须有现代化的设备支持教学。首先，必须有足够的教室和实验室，需要根据实际情况建设相当的教学实验室，基础设备计算机要能够满足一个班级的数量，保证各课程能够顺利完成教学。另外，为保证计算机专业的各课程能够顺利展开，需要建设网络实验室、软件实验室、硬件实验室以及多媒体教室，为学生提供良好的教学平台。为了能够充分利用旧的计算机，并缓解教室压力，可以将旧有计算机组织建设两个广播室，方便教师演示教学。
3、重新审定教学大纲设置，注重实训环节
基于现在教学内容与用人单位需求脱节的现状，我国高职院校要重新审定计算机专业教学大纲的设置，改革现行的课程体系，使得课程的设置更加科学合理，使得培养出来的学生能够跟好地适应社会的需求。实训对实践教学环节起着重要的作用，因此在以后的教学中要调整理论教学与实践教学的比例，通过不同阶段的实训，比如说程序设计、网络组网、操作系统等来检验学生的理论知识，培养学生的实践能力，使理论教学与实践教学之间形成良性循环。
4、建立"校企"联合办学模式
学校培养的人才，就如同企业生产的产品，是否合格，是否满足市场需求最终要靠广大用人单位的检验。因此，高职院校应该建立"校企"联合办学模式，与企业开展技术服务和项目合作活动，聘请IT企业内有丰富实践经验和管理经验的工程技术人员担任课程教学，
通过多方面的合作了解各行各业对计算机专业人才的需求，然后调整课程设置和教学内容制定切实可行的人才培养目标和培养方案，为企业培养专业的计算机人才。
结束语：
教学改革和精品课程建设是一个长期的过程，不可能一劳永逸，一蹴而就，需要我们根据计算机科学技术的发展和市场的需求，按照教育部提出的标准不断地深入进行，只有这样高职计算机专业的教学质量才会稳步提高，才会为社会培养更多合格的应用型人才。
参考文献：
【1】 韦家儒，新升本科院校计算机专业实践教学改革研究--以就业为导向【J】-百色学院学报2008（3）
【2】 占跃华.高职计算机专业教学改革的思考【J】.九江职业技术学院学报，2001（3）.
【3】 罗南林.关于职业技术学院计算机学科课程体系建设的思考【J】.广东职业技术师范学院学报。2000（4）.
【4】 陈霄，从就业形势谈高职院校计算机专业课程的教学改革【J】-电脑知识与技术2011，07（15）