论文部分内容阅读
初中物理教师，应该结合自己的物理教学情况做好工作，提高教师的自身素养，认真对待课堂的实验教学，加强教师与学生之间的沟通与交流，最大限度地提高学生的学习兴趣和自主学习的意识，只有这样才有利于教学质量的提高。
一、引导学生主动参与实验过程，探索物理的奥秘
掌握物理实验仪器的使用，是做好物理实验的基础。要让学生深入了解和掌握这些仪器的基本构造、主要用途、使用方法和注意事项，达到正确熟练的操作。
教师应该鼓励初中学生养成独立思考，主动做实验的习惯。在实验中不仅巩固了所学的物理知识，还可以培养学习的兴趣。在学生动手做实验的过程，教师不是独立于课堂之外的，也需要教师精心的备课、事先准备好实验所需要的仪器、设计好实验的情境，然后引导学生在实验中发现问题，并通过小组合作和讨论的形式解决问题。物理实验时难免会出现误差和失误，教师需要指导学生分析实验误差的原因，仪器本身的缺陷、装置不完善还是个人的原因导致的，让学生正确认识到误差的存在，并从误差中累积经验，找出正确的实验操作方法和步骤。
教师应该改变传统的灌输式教学的方法，通过对新教材的一些创新性的探索，让学生去假设问题，积极主动的提问和思考，从而培养学习物理的动力和兴趣。教师在实验教学中，需要注重培养学生的动手操作技能和对待实验的科学态度。总之，在实验教学中，教师不仅要让学生对物理实验充满好奇，还要启发学生主动去实验，去思考。只有做到以上几点，才能真正发挥物理实验教学的作用。
二、创新教学方式，开发学生的想象力
新时期是创新的时代，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。万事万物的创造都需要想象力，创新的关键是人才，人才的发展离不开教育。在物理教学中，教师应该通过多种途径创造有利于开发学生想象力的情境，培养学生的创新思维能力。通过对初中学生想象力的培养，能促进学生创新思维能力的培养。应该以最新的教学理念为契机，为学生营造一种创新学习的氛围，激发学生的好奇心，鼓励学生去大胆的尝试，培养学生的创新意识，真正把学生培养成新时期的创新型的人才。
三、结合实验和实践，培养学生的观察能力
在物理教学的课堂上，可以通过演示实验来培养学生的观察能力。演示实验作为物理教学中最长使用的方式之一，学生对实验也有着浓厚的兴趣。但是在教师演示实验的时候，多数学生抱着“看热闹”的心态来观察实验，抓不住重点和关键，这就导致了实验效果达不到教师的预期。教师应引导学生正确的观察实验，培养学生的观察能力，教师在实验中，都应对学生提出适当的问题，让学生在观察中找到解决这一问题的方法。学生掌握了正确的观察方法，并能在充分的观察基础之上，通过思考、分析和讨论，最后总结出物理现象的本质规律。
物理观察能力的培养不仅仅局限在课堂上，观察更多的来自于神奇而瑰丽的大自然和我们的日常生活。教师需要根据教材的知识，适当的向学生介绍一些生活中与之相关的自然现象，让学生在课堂后主动地去观察和思考，引导学生用课堂所学的知识来解释生活中所出现的物理问题，让物理真正走入寻常百姓家。例如，冬天人们在讲话的时候为什么会看到呼出的白气，而在夏天却看不到？冬天为什么窗户上會有窗花？指南针为什么总是指示南北方向而不是东西方向？为什么会出现海市蜃楼？轮胎表面为什么会有花纹？沙发、床垫下面为什么会装有弹簧？这些问题都是与物理相关的生活问题，日常生活中处处都可以发现物理问题，只要善于观察和思考，不仅能巩固学生所学的物理知识，还能培养学生的观察能力，进一步培养物理学习的能力和技巧。
四、语言训练，培养学生的言语表达能力
教师在物理教学中，应注重培养学生的口头表达能力。大多数的初中学生在回答问题的时候，常出现说不清楚、道不明白的情况，逻辑较为混乱，这些学生并非不明白如何解题，只是言语表达能力欠缺。这一现象主要反映两种情况，学生对物理知识的理解不够透彻，掌握的知识点不够扎实；反映出学生的逻辑思维能力和语言表达能力环节较为薄弱。因此，加强学生口头表达能力的培养势在必行。
教师在讲解物理的知识时，需要用词准确、简明扼要、思路清晰、前后连贯，这就要求教师要不断提高自身的语言表达能力，言传身教。学生也可以通过小组讨论的形式来培养口头表达能力。在培养学生口头表达能力时，教师应注意正确的方法引导。教育学生巩固所学知识，只有扎实掌握所学的物理知识，才能灵活的运用和表达。指导学生认真阅读物理教材，深入的思考和研究，让学生在巩固物理知识的同时，学会说理的技巧。在课堂习题的讲解中，让学生认真思考、讨论并回答，尽量给每个学生机会，培养学生的言语表达能力。
五、发挥教师的引导作用，化解学生的疑难问题
教师在学生学习过程中的点拨和指引作用尤其重要。不仅能帮助学生找到突破问题的方法，也能让学生在以后的学习中掌握解决问题的方法和技巧。在物理教学的活动中，对于难度较大的物理知识点，需要教师适当的点拨和引导。而对于一般难度的物理问题，教师可以放手让学生亲自完成，让学生在解决问题的同时，培养自信心和解题能力。教师在引导作用的时候，需要做到收放自如，切不可凡事都为学生指点和
讲解。教师可以通过向学生展示新课程学习的目标，让学生了解这节课需要掌握的主要知识点，明确学习目的。并指导学生根据学习目的来自学，养成自学的习惯。
物理教学并不是一个程序化的过程，而是需要教师和学生主动的参与完成。教师作为学生的指导者和合作者，需要不断地更新教学观念和方法，提高课堂教学的有效性，让学生真正学到知识，并在学习的过程中累积解决问题的经验，增强学习的能力。
参考文献
[1] 鞠杰.浅议初中物理实验教学[J].
[2] 赵利果.浅谈初中物理教学技巧[J].
一、引导学生主动参与实验过程，探索物理的奥秘
掌握物理实验仪器的使用，是做好物理实验的基础。要让学生深入了解和掌握这些仪器的基本构造、主要用途、使用方法和注意事项，达到正确熟练的操作。
教师应该鼓励初中学生养成独立思考，主动做实验的习惯。在实验中不仅巩固了所学的物理知识，还可以培养学习的兴趣。在学生动手做实验的过程，教师不是独立于课堂之外的，也需要教师精心的备课、事先准备好实验所需要的仪器、设计好实验的情境，然后引导学生在实验中发现问题，并通过小组合作和讨论的形式解决问题。物理实验时难免会出现误差和失误，教师需要指导学生分析实验误差的原因，仪器本身的缺陷、装置不完善还是个人的原因导致的，让学生正确认识到误差的存在，并从误差中累积经验，找出正确的实验操作方法和步骤。
教师应该改变传统的灌输式教学的方法，通过对新教材的一些创新性的探索，让学生去假设问题，积极主动的提问和思考，从而培养学习物理的动力和兴趣。教师在实验教学中，需要注重培养学生的动手操作技能和对待实验的科学态度。总之，在实验教学中，教师不仅要让学生对物理实验充满好奇，还要启发学生主动去实验，去思考。只有做到以上几点，才能真正发挥物理实验教学的作用。
二、创新教学方式，开发学生的想象力
新时期是创新的时代，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。万事万物的创造都需要想象力，创新的关键是人才，人才的发展离不开教育。在物理教学中，教师应该通过多种途径创造有利于开发学生想象力的情境，培养学生的创新思维能力。通过对初中学生想象力的培养，能促进学生创新思维能力的培养。应该以最新的教学理念为契机，为学生营造一种创新学习的氛围，激发学生的好奇心，鼓励学生去大胆的尝试，培养学生的创新意识，真正把学生培养成新时期的创新型的人才。
三、结合实验和实践，培养学生的观察能力
在物理教学的课堂上，可以通过演示实验来培养学生的观察能力。演示实验作为物理教学中最长使用的方式之一，学生对实验也有着浓厚的兴趣。但是在教师演示实验的时候，多数学生抱着“看热闹”的心态来观察实验，抓不住重点和关键，这就导致了实验效果达不到教师的预期。教师应引导学生正确的观察实验，培养学生的观察能力，教师在实验中，都应对学生提出适当的问题，让学生在观察中找到解决这一问题的方法。学生掌握了正确的观察方法，并能在充分的观察基础之上，通过思考、分析和讨论，最后总结出物理现象的本质规律。
物理观察能力的培养不仅仅局限在课堂上，观察更多的来自于神奇而瑰丽的大自然和我们的日常生活。教师需要根据教材的知识，适当的向学生介绍一些生活中与之相关的自然现象，让学生在课堂后主动地去观察和思考，引导学生用课堂所学的知识来解释生活中所出现的物理问题，让物理真正走入寻常百姓家。例如，冬天人们在讲话的时候为什么会看到呼出的白气，而在夏天却看不到？冬天为什么窗户上會有窗花？指南针为什么总是指示南北方向而不是东西方向？为什么会出现海市蜃楼？轮胎表面为什么会有花纹？沙发、床垫下面为什么会装有弹簧？这些问题都是与物理相关的生活问题，日常生活中处处都可以发现物理问题，只要善于观察和思考，不仅能巩固学生所学的物理知识，还能培养学生的观察能力，进一步培养物理学习的能力和技巧。
四、语言训练，培养学生的言语表达能力
教师在物理教学中，应注重培养学生的口头表达能力。大多数的初中学生在回答问题的时候，常出现说不清楚、道不明白的情况，逻辑较为混乱，这些学生并非不明白如何解题，只是言语表达能力欠缺。这一现象主要反映两种情况，学生对物理知识的理解不够透彻，掌握的知识点不够扎实；反映出学生的逻辑思维能力和语言表达能力环节较为薄弱。因此，加强学生口头表达能力的培养势在必行。
教师在讲解物理的知识时，需要用词准确、简明扼要、思路清晰、前后连贯，这就要求教师要不断提高自身的语言表达能力，言传身教。学生也可以通过小组讨论的形式来培养口头表达能力。在培养学生口头表达能力时，教师应注意正确的方法引导。教育学生巩固所学知识，只有扎实掌握所学的物理知识，才能灵活的运用和表达。指导学生认真阅读物理教材，深入的思考和研究，让学生在巩固物理知识的同时，学会说理的技巧。在课堂习题的讲解中，让学生认真思考、讨论并回答，尽量给每个学生机会，培养学生的言语表达能力。
五、发挥教师的引导作用，化解学生的疑难问题
教师在学生学习过程中的点拨和指引作用尤其重要。不仅能帮助学生找到突破问题的方法，也能让学生在以后的学习中掌握解决问题的方法和技巧。在物理教学的活动中，对于难度较大的物理知识点，需要教师适当的点拨和引导。而对于一般难度的物理问题，教师可以放手让学生亲自完成，让学生在解决问题的同时，培养自信心和解题能力。教师在引导作用的时候，需要做到收放自如，切不可凡事都为学生指点和
讲解。教师可以通过向学生展示新课程学习的目标，让学生了解这节课需要掌握的主要知识点，明确学习目的。并指导学生根据学习目的来自学，养成自学的习惯。
物理教学并不是一个程序化的过程，而是需要教师和学生主动的参与完成。教师作为学生的指导者和合作者，需要不断地更新教学观念和方法，提高课堂教学的有效性，让学生真正学到知识，并在学习的过程中累积解决问题的经验，增强学习的能力。
参考文献
[1] 鞠杰.浅议初中物理实验教学[J].
[2] 赵利果.浅谈初中物理教学技巧[J].