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摘 要：实验是物理教师应该做好的一项教学工作，这是因为通过实验教学可以指导班级学生对理论知识进行深度探究，也能在实验操作中锻炼他们的实操与观察能力，利于整体教学质量的提高。传统的教学方式不能符合新课改所提出的能力培养要求，物理教师应该在新课改指导下创新实验教学方式，立足创新培养强化实验教学的实效性。所以本文主要分析物理教师怎样在新课改指导下对高中生开展创新性的实验教学，通过实验教学提高学生们的理论掌握和实践操作能力。
关键词：新课改;物理教师;实验教学;创新培养;高中生
前言：受到传统教学理念的影响，物理教师通常是对高中生开展灌输式的实验教学，立足实验演示的方式让学生们对相关知识点进行记忆，这样不能提高班级学生参与实验教学的兴趣，也不能强化实验教学所收获的效果。物理教师应该在新课改指导下革新传统的教学模式和能力培养思维，重视借助通过多种教学方式提高实验教学的吸引力，鼓励高中生参与到物理实验的探究和深度思考中。这样能打造更优质的实验教学平台，利于在实验教学中提高班级学生的实践操作能力。
一、物理教师应该在新课改指导下革新实验教学的理念，重视营造良好的实验探究环境
研究指出传统的教学方式不能符合新课改所提出的能力培养要求，高中生未能通过实验教学掌握相关的理论知识，也没有立足实验教学强化班级学生的实践操作能力，限制学科教育的实效性。而要想对高中生进行创新培养则应该摒弃之前的实验教学理念与能力培养方案，借助先进的教学模式对班级学生开展更高水准的实验教学，增加学生们对实验知识的认知程度。所以本文认为物理教师应该在新课改指导下革新实验教学的理念，重视营造良好的实验探究环境。
例如对高中生进行“重力势能”实验教学时，物理教师应该改变之前演示教学的模式，重视借助多种方式对班级学生开展创新性的实验教学。一方面，物理教师需要围绕课程教育内容和实验操作要求准备相关的实验器材，鼓励班级学生分析进行实验操作应该关注到的事项，围绕这些内容对本次实验操作进行探究[1]。另一方面，物理教师可以和高中生进行重力势能的实验探究，分析在实验探究过程中怎样保障实验操作的精准性，结合生活实际分析重力势能所体现出的应用现象和价值，这样可以增加班级学生对实验内容的掌握程度。
二、物理教师需要组织高中生进行合作学习，强化班级学生的合作交流意识和实验探索能力
受到传统教学理念的影响，物理教师通常是对高中生开展灌输式的实验教学，立足实验演示的方式让学生们对相关知识点进行记忆，这样不能提高班级学生参与实验教学的兴趣。物理教师应该分析可以借助哪些方式鼓励高中生参与到实验探究中，增加高中生对所学知识的掌握程度，也能强化他们的实验操作能力。合作学习能体现出班级学生的主体性，也能通过合作交流的方式提高他们对实验内容的认知程度，利于收获更高层面的实验教学质量。为此，本文认为物理教师需要组织高中生进行合作学习，强化班级学生的合作交流意识和实验探索能力。
以“曲线运动”实验教学为例，物理教师应该围绕班级学生的课程基础、学习能力、探究意识以及合作能力的等因素进行小组成员的划分，鼓励学生们以小组方式对曲线运动进行实验探究。之后，物理教师需要提出针对性的探究任务，鼓励学生们对实验内容进行深度的思考和操作。第一，分析进行曲线运动实验探究过程中应该具备的器材，制定合理的实验计划或者是方案[2]。第二，指导高中生对实验过程进行记录，重点观察实验现象或者是遇到的操作问题。第三，结合实验操作分析曲线运动的主要内容、规律以及应用价值。这样可以指导高中生对实验内容进行多角度的探究，通过合作交流的方式增加班级学生对曲线运动的认知程度，同时也能提高班级学生的实验操作能力，更加利于强化学生们的创新意识和实验操作能力。
三、物理教师应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力
通过对相关学术研究资料进行分析得知物理教师应该在新课改指导下革新传统的教学模式和能力培养思维，重视借助通过多种教学方式提高实验教学的吸引力，鼓励高中生参与到物理实验的探究和深度思考中，这样能提高实验教学的实效性。教学评价会影响班级学生参与到实验探究的兴趣，如果可以对班级学生开展合理的教学评价则会指导他们更好的投入到实验内容的探究中，更加符合新课改所提出的教学要求[3]。所以本文认为物理教师应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力。
例如对高中生进行“摩擦力”实验教学之后，物理教师应该围绕他们的实验操作兴趣、操作行为、操作过程、实验记录、合作意识、知识掌握以及操作能力养成等因素实施多元化的教学评价，客观层面了解到班级学生对实验内容的掌握情况。同时，物理教师也可以根据教学评价分析当前开展实验教学遇到的问题，在后期实验教学中进行针对性的整改，以此对班级学生实施创新性的实验教学。
结论：综上可知物理教师通常是对高中生开展灌输式的实验教学，立足实验演示的方式让学生们对相关知识点进行记忆，这样不符合新课改所提出的能力培养要求。所以本文认为物理教师应该在新课改指导下革新实验教学的理念，重视营造良好的实验探究环境。同时，物理教师需要组织高中生进行合作学习，强化班级学生的合作交流意识和实验探索能力。此外，物理教师也应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力。
参考文献：
[1]王文芳.新课改，新思路——谈高中物理实验教学的创新[J].学周刊，2019（19）：97.
[2]王富云.浅谈新课改下高中物理探究實验教学的改进与创新[J].课程教育研究，2017（17）：163.
[3]皮卫亮.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].赤子（上中旬），2015（20）：322.
关键词：新课改;物理教师;实验教学;创新培养;高中生
前言：受到传统教学理念的影响，物理教师通常是对高中生开展灌输式的实验教学，立足实验演示的方式让学生们对相关知识点进行记忆，这样不能提高班级学生参与实验教学的兴趣，也不能强化实验教学所收获的效果。物理教师应该在新课改指导下革新传统的教学模式和能力培养思维，重视借助通过多种教学方式提高实验教学的吸引力，鼓励高中生参与到物理实验的探究和深度思考中。这样能打造更优质的实验教学平台，利于在实验教学中提高班级学生的实践操作能力。
一、物理教师应该在新课改指导下革新实验教学的理念，重视营造良好的实验探究环境
研究指出传统的教学方式不能符合新课改所提出的能力培养要求，高中生未能通过实验教学掌握相关的理论知识，也没有立足实验教学强化班级学生的实践操作能力，限制学科教育的实效性。而要想对高中生进行创新培养则应该摒弃之前的实验教学理念与能力培养方案，借助先进的教学模式对班级学生开展更高水准的实验教学，增加学生们对实验知识的认知程度。所以本文认为物理教师应该在新课改指导下革新实验教学的理念，重视营造良好的实验探究环境。
例如对高中生进行“重力势能”实验教学时，物理教师应该改变之前演示教学的模式，重视借助多种方式对班级学生开展创新性的实验教学。一方面，物理教师需要围绕课程教育内容和实验操作要求准备相关的实验器材，鼓励班级学生分析进行实验操作应该关注到的事项，围绕这些内容对本次实验操作进行探究[1]。另一方面，物理教师可以和高中生进行重力势能的实验探究，分析在实验探究过程中怎样保障实验操作的精准性，结合生活实际分析重力势能所体现出的应用现象和价值，这样可以增加班级学生对实验内容的掌握程度。
二、物理教师需要组织高中生进行合作学习，强化班级学生的合作交流意识和实验探索能力
受到传统教学理念的影响，物理教师通常是对高中生开展灌输式的实验教学，立足实验演示的方式让学生们对相关知识点进行记忆，这样不能提高班级学生参与实验教学的兴趣。物理教师应该分析可以借助哪些方式鼓励高中生参与到实验探究中，增加高中生对所学知识的掌握程度，也能强化他们的实验操作能力。合作学习能体现出班级学生的主体性，也能通过合作交流的方式提高他们对实验内容的认知程度，利于收获更高层面的实验教学质量。为此，本文认为物理教师需要组织高中生进行合作学习，强化班级学生的合作交流意识和实验探索能力。
以“曲线运动”实验教学为例，物理教师应该围绕班级学生的课程基础、学习能力、探究意识以及合作能力的等因素进行小组成员的划分，鼓励学生们以小组方式对曲线运动进行实验探究。之后，物理教师需要提出针对性的探究任务，鼓励学生们对实验内容进行深度的思考和操作。第一，分析进行曲线运动实验探究过程中应该具备的器材，制定合理的实验计划或者是方案[2]。第二，指导高中生对实验过程进行记录，重点观察实验现象或者是遇到的操作问题。第三，结合实验操作分析曲线运动的主要内容、规律以及应用价值。这样可以指导高中生对实验内容进行多角度的探究，通过合作交流的方式增加班级学生对曲线运动的认知程度，同时也能提高班级学生的实验操作能力，更加利于强化学生们的创新意识和实验操作能力。
三、物理教师应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力
通过对相关学术研究资料进行分析得知物理教师应该在新课改指导下革新传统的教学模式和能力培养思维，重视借助通过多种教学方式提高实验教学的吸引力，鼓励高中生参与到物理实验的探究和深度思考中，这样能提高实验教学的实效性。教学评价会影响班级学生参与到实验探究的兴趣，如果可以对班级学生开展合理的教学评价则会指导他们更好的投入到实验内容的探究中，更加符合新课改所提出的教学要求[3]。所以本文认为物理教师应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力。
例如对高中生进行“摩擦力”实验教学之后，物理教师应该围绕他们的实验操作兴趣、操作行为、操作过程、实验记录、合作意识、知识掌握以及操作能力养成等因素实施多元化的教学评价，客观层面了解到班级学生对实验内容的掌握情况。同时，物理教师也可以根据教学评价分析当前开展实验教学遇到的问题，在后期实验教学中进行针对性的整改，以此对班级学生实施创新性的实验教学。
结论：综上可知物理教师通常是对高中生开展灌输式的实验教学，立足实验演示的方式让学生们对相关知识点进行记忆，这样不符合新课改所提出的能力培养要求。所以本文认为物理教师应该在新课改指导下革新实验教学的理念，重视营造良好的实验探究环境。同时，物理教师需要组织高中生进行合作学习，强化班级学生的合作交流意识和实验探索能力。此外，物理教师也应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力。
参考文献：
[1]王文芳.新课改，新思路——谈高中物理实验教学的创新[J].学周刊，2019（19）：97.
[2]王富云.浅谈新课改下高中物理探究實验教学的改进与创新[J].课程教育研究，2017（17）：163.
[3]皮卫亮.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].赤子（上中旬），2015（20）：322.