摘 要 进行六年级的语文教学期间，复习属于一个重要环节，通过复习可以促使语文教学总体效果得以提高。本文旨在对六年级这一阶段的语文学科复习教學展开探究，以期给实际教学提供相应参考。
　　关键词 小学语文;六年级;复习
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0193-01
　　如今，新课改早已对小学语文课堂教学提出更高要求，倡导教师要做到以生为本，对儿童学习期间的积极性与能动性加以调动，突出儿童具有的主体地位，促使其语文方面的综合素质得以提高。但是，实际教学期间，枯燥的复习教学令很多教师头疼，并且令很多儿童非常厌烦。语文复习目的缺少明确性，而且内容过于单调，致使复习效果难以实现预期效果。所以，语文教师需对复习教学现有方法加以改进，促使复习效率得以提高。
　　一、归纳整理复习内容
　　不管考试题型如何变化，一般都是对基本知识以及基本技能进行考察，这就指明了复习方向。复习教学期间，语文教师需对知识加以系统回顾，进行梳理调整以及归类重组，对知识点进行归纳，突出重点和难点。同时，教师还需对必讲知识以及选讲知识加以明确，再从主到次，从易到难对知识进行复习。之后，教师需制定详细复习计划，其中包含时间安排，待解决问题、方法选择、易错点以及易忽略知识等，指导儿童有针对性的对语文知识进行复习。复习期间，语文教师可把一个单元当作复习点，对单元知识进行归类，首先对单元当中的生字、词语及句子进行复习，再对课文加以复习，之后进行课外阅读以及综合复习。从单元一直到综合，可以让儿童对复习过程进行适应，便于儿童对知识加以掌握以及吸收。
　　二、分层要求、整体把握
　　第一，对儿童差异加以正视，分层要求。语文教师需要心中有数，对优等生、中等生以及学困生加以明确，针对各个层级儿童提出不同要求。采用保底但不封顶这种做法，确保学困生可以达到最一般、最基本的要求。针对学优生，教师可让其超常发挥。而且，“保底”可不用对教材当中的基本要求加以考虑，而是根据儿童真实情况为其指定一个可以实现的目标。第二，倡导合作学习。因为复习时间十分有限，而且合作学习十分重要。当儿童遇到难以独立解决的问题之时，可与其他同学一同讨论，这样可以对复习时间加以有效利用。然而，一定要注意，并非所有问题都需进行讨论，只有遇到难以独立解决的问题之时再进行小组讨论。通过儿童的互相帮助以及配合，可以开阔其思维，促使其解题能力以及复习效率得以提高。
　　三、适当训练，增强儿童综合能力
　　复习期间，通过检测能够及时发现一些疑点漏点、能力空白点以及思维盲点，这样可以让语文教师有的放矢地展开强化训练以及变式训练。比如，针对易错知识，需进行归类训练，针对热点题型，需要展开专题训练。在训练期间，教师需要对题型特征加以分析，明确解题思路，而且还需对解题规律加以总结。完成训练以后进行回顾以及反思。之后教师可实施变式训练，以此来加大训练难度，促使儿童综合分析能力以及知识运用能力得以提高。
　　例如，选择合适词语进行填空。直立，耸立，屹立
　　人民英雄纪念碑